Nuevas leyes, mismos problemas: la enseñanza de la historia en España a partir de los recuerdos de los futuros profesores de Educación Secundaria

espanolDesde 1970, en las diferentes leyes generales de Educacion se ha orientado al profesorado de Ciencias Sociales a asumir planteamientos innovadores, encaminados a conferir mayor practicidad a su accion docente. Desde esta perspectiva, este articulo se plantea analizar las visiones de los futuros profesores de Historia y Geografia sobre los metodos de ensenanza, indagando en el pasado disciplinar a traves de su memoria como discentes. El estudio se ha realizado en las Universidades de Murcia y Valladolid, en la especialidad de Geografia e Historia del Master de Formacion del Profesorado durante el curso 2020/2021, con un total de 55 participantes. El diseno de investigacion se corresponde con un enfoque cualitativo y para la obtencion de datos se ha utilizado un cuestionario abierto. Las narrativas resultantes han sido analizadas inductivamente con el software Nvivo. Los resultados recogen que, aunque hay algunas diferencias segun el marco legislativo en el que se curso la ESO, la mayoria de los participantes guarda recuerdos negativos de su experiencia como alumnos de geografia e historia, ligados a metodos docentes tradicionales como la leccion magistral, el dictado de apuntes, el uso del libro de texto y la practica ausencia del fomento del pensamiento critico. De ahi que la clave para una autentica transformacion en la metodologia docente parece estar mas en una buena formacion inicial, asi como en una revision de la extension de los contenidos curriculares, que en el cambio de las leyes generales de educacion. EnglishSince 1970, in the different general education laws, social sciences teachers have been oriented to assume innovative approaches, with the aim of enhancing applied elements in their teaching practice. From this perspective, this article sets out to analyze the views of history and geography trainee teachers on teaching methods, investigating the disciplinary past through their memory as learners. The study was carried out at the universities of Murcia and Valladolid, with a total of 55 participants enrolled at the specialty of geography and history of the Master’s Degree in Teacher Training during the 2020/2021 academic year. The research design assumed a qualitative approach, and an open questionnaire was used to obtain data. The resulting narratives were inductively analyzed with the Nvivo software. The results show that, although there are some differences according to the legislative framework in which the ESO (compulsory secondary education) was studied, most of the participants have negative memories of their experience as geography and history students. This was found to be linked to traditional teaching methods such as expository classes, the dictation of notes, the use of the textbook, and the practical absence of the promotion of critical thinking. Hence, the key to an authentic transformation in teaching methodologies seems to lie more in an effective initial training, as well as in a revision of the extension of the curricular contents, than in the changes of the general education laws.