FORMACIÓN INICIAL DOCENTE, PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y COMPETENCIAS INTERCULTURALES DE LOS ESTUDIANTES DE CARRERAS DE PEDAGOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ, NORTE DE CHILE

espanolResumen: El objetivo del articulo es analizar las competencias interculturales de los estudiantes practicantes de las carreras de pedagogia de las Facultades de Educacion y Humanidades y de Ciencias de la Universidad de Tarapaca del Norte de Chile. Se utilizo una metodologia mixta donde se aplico una encuesta que busco responder acerca de los atributos sociales y culturales del practicante, las caracteristicas del alumnado al interior de cada una de las aulas, los atributos socioculturales de los establecimientos, la evaluacion que desarrollan los practicantes de sus competencias, como tambien el balance que hacen ellos mismos de la formacion en materia intercultural y la evaluacion de las competencias interculturales de los estudiantes en practica. Se caracteriza a partir de los resultados de la muestra (125 encuestados) que 4,8% de ellos manifiesta tener un alto conocimiento de herramientas teoricas, metodologicas y tecnicas para desempenarse en contextos con diversidad cultural, mientras que 46,6% de ellos declara poseer un mediano conocimiento, 37,6 indica tener un nulo conocimiento, mientras que 11,2% no contestan esta pregunta. Lo que sugiere una revision a la Formacion Inicial Docente desde la politica institucional para dar cuenta de una formacion mas pertinente y relevante al contexto de diversidad de nuestra region de Arica y Parinacota. EnglishAbstract: The objective of the article is to analyze the intercultural competences of the students who practice the pedagogical careers of the Faculties of Education and Humanities and Sciences of the University of Tarapaca in the north of Chile. A mixed methodology was used where a survey was applied that sought to answer on the social and cultural attributes of the practitioner, the characteristics of the students within each of the classrooms, the sociocultural attributes of the establishments, the evaluation that the practitioners of their competences, as well as the balance that they themselves make of the intercultural training and the evaluation of the intercultural competences of the students in practice. It is characterized from the results of the sample (125 respondents) that 4.8% of them say they have a high knowledge of theoretical, methodological and technical tools to perform in contexts with cultural diversity, while 46.6% of they declare that they have a medium knowledge, 37.6 indicate that they have no knowledge, while 11.2% do not answer this question. What suggests a revision to the Initial Teacher Training from the institutional policy to account for a more relevant and relevant training to the context of diversity in our region of Arica and Parinacota.