Juego y procesos lectores del alumnado de secundaria de zonas de necesidad de transformación social

Extendemos nuestro agradecimiento al Ministerio de Universidades por el Programa de Formación del Profesorado Universitario (FPU21/00004). Los estudiantes pertenecientes a zonas de necesidad de transformación social tienden a tener una menor motivación académica y desarrollan bajas expectativas respecto a sus capacidades. Esta investigación expone el uso didáctico de los juegos de mesa a través de un programa que trabaja los procesos léxicos, semánticos y sintácticos. Se realizó un diseño cuantitativo pretest-postest donde se evaluó la eficacia del programa con la batería PROLEC-SE. Participaron 27 estudiantes de un centro español ubicado en zonas de necesidad de transformación social. Los resultados muestran que el grupo se benefició del programa, observándose diferencias estadísticamente significativas en lectura de palabras y pseudopalabras, velocidad de palabras y pseudopalabras y de texto, emparejamiento imagen-oración, signos de puntuación y comprensión lectora. Se concluye que el aprendizaje basado en juego puede ser un refuerzo positivo para el desarrollo de los procesos lectores en el alumnado en zonas de necesidad de transformación social. Els estudiants pertanyents a zones de necessitat de transformació social tendeixen a tenir menys motivació acadèmica i desenvolupen baixes expectatives respecte a les seves capacitats. Aquesta investigació exposa les didàctic dels jocs de taula a través don programa que treballa els processos lèxics, semàntics i sintàctics. Es va fer un disseny quantitatiu pretest-postest on es va avaluar l'eficàcia del programa amb la bateria PROLEC-SE. Hi van participar 27 estudiants d'un centre espanyol ubicat a zones de necessitat de transformació social. Els resultats mostren que el grup es va beneficiar del programa, observant-se diferències estadísticament significatives en lectura de paraules i pseudoparàlisi, velocitat de paraules i pseudoparàlisi i de text, aparellament imatge-oració, signes de puntuació i comprensió lectora. Es conclou que l'aprenentatge basat en joc pot ser un reforç positiu per al desenvolupament dels processos lectors en l'alumnat en zones de necessitat de transformació social. Students belonging to areas of need for social transformation tend to have less academic motivation and develop low expectations regarding their abilities. This research exposes the didactic use of board games through a program that works on lexical, semantic, and syntactic processes. A quantitative pretest-posttest design was carried out where the effectiveness of the program was evaluated with the PROLEC-SE battery. Twenty-seven students from a Spanish center located in areas in need of social transformation participated. The results show that the group benefited from the program, observing statistically significant differences in word and pseudoword reading, word and pseudoword and text speed, image-sentence pairing, punctuation marks, and reading comprehension. It is concluded that game-based learning can be a positive reinforcement for the development of reading processes in students in areas of need for social transformation. Les étudiants appartenant à des domaines nécessitant une transformation sociale ont tendance à avoir moins de motivation académique et à développer de faibles attentes concernant leurs capacités. Cette recherche expose l'usage didactique des jeux de société à travers un programme qui travaille sur les processus lexicaux, sémantiques et syntaxiques. Une conception quantitative pré-test-post-test a été réalisée où l'efficacité du programme a été évaluée avec la batterie PROLEC-SE. Vingt-sept étudiants d'un centre espagnol situé dans des zones nécessitant une transformation sociale y ont participé. Les résultats montrent que le groupe a bénéficié du programme, observant des différences statistiquement significatives dans la lecture des mots et des pseudo-mots, la vitesse des mots et des pseudo-mots et du texte, l'appariement image-phrase, les signes de ponctuation et la compréhension de la lecture. Il est conclu que l'apprentissage basé sur le jeu peut être un renforcement positif pour le développement des processus de lecture chez les élèves dans les domaines nécessitant une transformation sociale.