Del cambio conceptual a la adquisición de conocimientos : algunas reflexiones sobre las concepciones alternativas y el cambio conceptual de J. M. Oliva

Aprovecho la invitacion que me brinda Ensenanza de lasCiencias para colocarme al otro lado del espejo, allidonde expresarme de un modo espontaneo y flexiblepara sembrar cierta «polemica razonable» que sirva deestimulo para la reflexion y la discusion sobre este tema(hasta ahora nadie se anima a tomar el reto del debate,se quejan en la revista). Algo semejante me ocurrecuando en la zona donde se concluyen los articulosbusco el debate insertando argumentos que inviten aello.De lo que no se puede dudar es del espiritu emprendedor,tenaz y casi temerario de los que pululamos por el ambitode la didactica de las ciencias (DC). Tomando comoejemplo la comunidad hispana, se percibe que la granmayoria de sus integrantes poseen una formacion uni-versitaria inicial en disciplinas de ciencias, que despuesse ha ido completando a titulo personal, husmeando porcualquier area de conocimiento que pueda resolver losproblemas encontrados en la ensenanza y aprendizaje delas ciencias (Gutierrez, 1987, 1990).Con la persistencia de termitas, no se escatiman esfuer-zos por entrar en discusiones de filosofia de las cienciascon Kuhn, Popper, Toulmin, Lakatos, Bunge..., porrecorrer la historia de la ciencia junto a Koyre, Crombie,Meyerson..., por entrar en las polemicas mas crudassobre aprendizaje y, por si no fuera suficiente, compi-tiendo con Piaget, Ausubel, Rumelhart, Vigotsky..., pro-poniendo nuevos modelos de organizacion del conoci-miento y aprendizaje (Pozo, 1989; Gutierrez, 1992;Luffiego et al., 1994; Marin, 1994; Posada, 1996). Des-graciadamente no se puede decir que poseamos aun lasorprendente y eficaz coordinacion y organizacion delas termitas que elevan estructuras arquitectonicas pararesolver sus problemas de ventilacion.En el edificio de la DC se perciben partes, como las quese apoyan en la historia y filosofia de las ciencias (HFC),mas adelantadas que otras; en realidad eso ha ocurridoporque ahi trabajan la mayor parte de los obreros –lamayoria de trabajos publicados tienen como principalreferente la HFC–, tienen los ladrillos mas cerca –laHFC es lo mas cercano a la formacion cientifica inicial –y los promotores les liberan las mayores partidas presu-puestarias –los proyectos y trabajos fundamentados enla HFC, por ahora, son los mas subvencionados .Cuando algunos capataces hablan de ir colocando labandera del ultimo piso –al afirmar que la DC es uncuerpo de conocimientos coherente y suficientementeconsensuado–, los sufridos obreros de la parte atrasadadel edificio –mas formados en los pasajes representa-cionales de la cognicion del alumno– se quejan y pole-mizan sobre deficiencias en la construccion.El problema se agrava cuando parece no estar muy clarala forma final que debe adoptar el edificio de la DC, quepilares y estructuras tendrian que soportarlo. Incluso sediscute si los pilares son necesarios (Marin, Solano yJimenez Gomez, en prensa).Quiza por esto, en los ultimos anos, desde las editorialesde las revistas mas relevantes del ambito se sugiere en