Vers un modèle écologique de la victimisation en milieu scolaire

Cet article s’inspire de la perspective écologique pour vérifier la contribution des effets de facteurs individuels, contextuels et environnementaux sur le risque de victimisation en milieu scolaire. L’accent est mis particulièrement sur le rôle des gardiens potentiels, des superviseurs et des victimes. Pour ce faire, un questionnaire a été administré aux élèves de 16 écoles primaires d’une région urbaine du Québec (N = 838) afin de sonder leurs expériences de violence en milieu scolaire. Les données ont été analysées à l’aide d’un modèle linéaire hiérarchique généralisé (MLHG), ce qui permet d’intégrer simultanément des variables sur le plan de l’école et de l’élève. Les résultats indiquent que 44,2 %, 74 % et 22,3 % des élèves ont été respectivement victimes de violence physique, verbale et sur Internet au cours du dernier mois. Les résultats montrent que l’adoption de comportements violents augmente le risque de victimisation verbale et physique chez les élèves. Les interventions des témoins (gardiens potentiels) réduisent significativement le risque de victimisation tout comme l’autodéfense de la part des victimes. Demander de l’aide aux superviseurs (enseignants, surveillants ou parents) accroît le risque de victimisation. Inciter les témoins à intervenir représente une piste qui pourrait être éventuellement intégrée aux programmes de prévention.
In keeping with the ecological perspective, this article assesses effects of individual, contextual and environmental factors on the risk of becoming a victim of violence at school. A particular emphasis is given to the roles of guardians, handlers and victims. A survey was administered to pupils of 16 elementary schools from an urban area in the province of Quebec (n=838) to learn about their experiences with violence at school. Data were analyzed using a General Hierarchical Linear Model (GHLM). GHLM incorporates, in one model, variables at the school and the pupil levels. Results show that 44.2 %, 74 % and 22.3 % of pupils experienced respectively physical, verbal and Internet violence during the last month. Results indicate that externalized behaviours increase the risk of becoming a victim of verbal and physical violence. Just like self-defence, bystander (potential guardian) interventions lower the risk of becoming a victim of physical and verbal violence. Seeking help from teachers, supervisors or parents increases victimization risk. Encouraging bystander interventions represents an element that could be integrated into prevention programs.
El presente artículo se inspira de la perspectiva ecológica para verificar la contribución de los efectos de los factores individuales, contextuales y ambientales sobre el riesgo de victimización en el ámbito escolar. El énfasis es puesto particularmente sobre el rol de los cuidadores potenciales, de los supervisores y de las víctimas. Para ello, un cuestionario ha sido administrado a los alumnos de 16 escuelas primarias de una región urbana de Québec (N=838) con el fin de sondear sus experiencias de violencia en el medio escolar. Los datos han sido analizados con la ayuda de un modelo lineal jerárquico generalizado (MLHG – en francés), lo que permite integrar simultáneamente las variables a nivel de la escuela y del alumno. Los resultados indican que 44,2 %, 74 % y 22,3 % de los alumnos respectivamente, han sido víctimas de violencia física, verbal y por Internet en el curso del último mes. Los resultados muestran que la adopción de comportamientos violentos aumenta el riesgo de victimización verbal y física en los alumnos. Las intervenciones de los testigos (cuidadores potenciales) reducen significativamente el riesgo de victimización, así como también lo hace la autodefensa de parte de las víctimas. Solicitar ayuda a los supervisores (maestros, cuidadores o padres) acrecienta el riesgo de victimización. Incitar a los testigos a intervenir representa una pista de solución que podría ser eventualmente integrada a los programas de prevención.