Didactiser la pratique artistique ? Éléments d’une grammaire d’action

Les arts plastiques se caracterisent par la recherche du developpement d’une pratique artistique personnelle chez les eleves, plutot que la transmission de connaissances ou de savoir-faire. Comment une action scolaire peut-elle conduire a un developpement personnel ? Comment depasser l’injonction contradictoire a « etre soi-meme » ? Les travaux de D. Winnicott sont sollicites pour caracteriser cette « capacite a etre seul » comme une construction subjective complexe requerant des actions d’accompagnement et de transitionnalite. L’article cherche a montrer comment les enseignants produisent un ensemble d’actions qui se confrontent a cette ambition pour permettre l’emergence progressive d’une pratique. Des observations de classe au long cours ainsi que l’analyse de l’enregistrement video d’une seance mettent en evidence une didactique specifique. L’etude s’appuie pour cela sur le triplet « chrono, topo et mesogenese » pour caracteriser la coherence des actions menees et esquisser une grammaire d’action. En articulant les references didactiques et psychanalytiques, l’article montre comment l’exemple des arts plastiques enrichit la reflexion educative.