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Zwischen Anspruch und Alltäglichkeit: Konzeptuelle und unterrichtspraktische Perspektiven auf eine inklusive Diagnostik
- Source :
- QfI-Qualifizierung für Inklusion 3 (2021) 2
- Publication Year :
- 2021
- Publisher :
- Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main, 2021.
-
Abstract
- QfI - Qualifizierung für Inklusion 3 (2021) 2<br />Die Frage nach der Qualifikation von Lehrkräften in puncto Diagnostik stand in den vergangenen Jahrzehnten wiederholt im Fokus bildungswissenschaftlicher und bildungspolitischer Diskussionen. Aktuell wird schulische Diagnostik insbesondere vor dem Hintergrund einer inklusiven Umgestaltung des Schulwesens verstärkt und durchaus kontrovers diskutiert. Der vorliegende Artikel eruiert Stellenwert und Konzeptualisierungen einer inklusionsorientierten Diagnostik. Unterschiedliche in der Literatur dargestellte Zugangsweisen zu einer Diagnostik in inklusiven Lernkontexten werden beschrieben und mit anderen Formen der Diagnostik in Bezug gesetzt. Die anschließend präsentierten empirischen Befunde eruieren den Stellenwert und das Verständnis diagnostischen Handelns unter 125 praktisch tätigen Lehrer*innen. Anhand von fünf Fallvignetten, die unterschiedliche Lernende in inklusiven Lernkontexten porträtierten, generierten die teilnehmenden Lehrpersonen Förderanregungen. Die zu Tage tretenden Auffassungen von Diagnostik in inklusiven Lernsettings werden diskutiert und mit theoretischen Konzeptualisierungen einer unterrichtsbegleitenden Diagnostik in Bezug gesetzt. (DIPF/Verlag)<br />Teacher qualification with respect to diagnostics has been in the focus of educational science and educational politics since several decades. Recently, there is an increasing interest but as well a growing controversy concerning diagnostics in inclusive education. Therefore, the present article investigates the relevance and heterogeneous conceptions of diagnostics for inclusive school settings. The text describes different approaches to inclusive diagnostics found in scientific literature and compares them to other forms of diagnostics. Subsequently, an empirical study is presented which analyses the perspectives of 125 teachers on diagnostic activities in inclusive classrooms. After reading five case vignettes that portrayed learners with special educational needs, the participants generated ideas to support the individual child. Their ideas about diagnostics in inclusive learning contexts are discussed and compared to theoretical conceptions (e.g. formative assessment).
- Subjects :
- Inclusion
Questionnaire
Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Teacher
Vignette
Studie
Sonderpädagogik
Formative evaluation
370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Education
Achievement measurement
Diagnostik
Questionnaire survey
ddc:370
Performance measurement
Fragebogenerhebung
Empirische Bildungsforschung
Vignette
Diagnostic
370 Education
Verständnis
Inklusion
Lehrer
Leistungsmessung
Subjects
Details
- Language :
- German
- Database :
- OpenAIRE
- Journal :
- QfI-Qualifizierung für Inklusion 3 (2021) 2
- Accession number :
- edsair.doi.dedup.....25ddca70628668834603e1f3099bc3f0