CULTURAL AND PSYCHOLOGICAL ASPECTS OF STUDYING UKRAINIAN AS A FOREIGN LANGUAGE

An important role in achieving a high level of effectiveness of learning Ukrainian as a foreign language is played by the contextualization of learning, which contains both cultural and educational components, as well as the consideration of positive emotional factors. The article deals with the peculiarities of the contextual approach to the study of Ukrainian as a foreign language, which contributes to the development of intercultural communication skills. Emphasis is placed on the feasibility of integrating positive psychology into teaching methods, which reduces the level of anxiety of students and increases the efficiency of work in an emotionally supportive environment. The basis of the research is the analysis of the results of work with foreign students at the Kyiv Medical University. The purpose of the work is to find out the influence of studying the Ukrainian language as a foreign language on the process of intercultural communication as an important factor of adaptation of foreign students to a new cultural environment, to consider ways to increase the effectiveness of intercultural communication with representatives of different cultures, to emphasize the expediency of using positive psychology in the development methodological approaches to teaching the Ukrainian language to foreigners. The methodology of the work is based on the study, analysis and generalization of both the results of research on teaching methodology and the results of educational activities organized with studentsforeigners in order to reveal the concept of intercultural communication and ways of increasing motivation, it is also based on qualitative and quantitative research methods. Conclusions. A comprehensive approach to the further development of the methodology of studying the Ukrainian language as a foreign language will create conditions for psychologically comfortable integration of foreign students in the social and cultural life of Ukraine, for successful education in Ukrainian universities. On the one hand, an increase in the level of motivation is facilitated by a contextual approach of the teacher, which selects appropriate cultural components of interest for students, encourages them to overcome certain social communication barriers and to use more opportunities to communicate with native speakers, to seek to better understand the mental peculiarities of the native speakers of the country, where a foreign student lives. On the other hand, an important factor in the success that can significantly determine the well-being of both the student and the teacher is the consideration and systematic use of advances in the field of positive psychology. Further research and development of secondary linguistic personality issues in the process of studying Ukrainian as a foreign language, attention to such necessary prerequisite for effective and purposeful work as creating a psychologically comfortable learning environment, creating situations of success will promote intercultural communication and stimulate both student’s and teache’s development, to find new interesting and effective forms of interaction. КУЛЬТУРОЛОГІЧНІ ТА ПСИХОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇ Важливу роль у досягненні високого рівня ефективності вивчення української мови як іноземної відіграє контекстуалізація навчання, що містить як культурологічний, так і навчальний компоненти, а також урахування позитивних емоційних чинників. У статті розглядаються особливості контекстуального підходу до вивчення української мови як іноземної, що сприяє розвитку навичок інтеркультурної комунікації. Зроблено акцент на доцільності інтегрування позитивної психології в методику викладання, що зменшує рівень тривожності студентів і підвищує ефективність роботи у емоційно сприятливому середовищі. Підґрунтям дослідження є аналіз результатів роботи з іноземними студентами в Київському медичному університеті. Мета роботи – з’ясувати вплив вивчення української мови як іноземної на процес інтеркультурної комунікації як важливого чинника адаптації студентів-іноземців до нового для них культурного середовища, розглянути шляхи підвищення ефективності інтеркультурної комунікації з представниками різних культур, зробити акцент на доцільності використання позитивної психології у розробці методичних підходів до викладання української мови для іноземців. Методологія роботи базується на вивченні, аналізі та узагальненні як результатів досліджень з питань методики викладання, так і результатів організованої зі студентами-іноземцями навчальної діяльності з метою розкриття поняття інтеркультурної комунікації та шляхів підвищення мотивації, на якісних та кількісних методах дослідження. Висновки. Комплексний підхід до подальшої розробки методики вивчення української мови як іноземної створюватиме умови для психологічно комфортної інтеграції студентів-іноземців в соціальне та культурне життя України, для успішного здобуття освіти в українських ВНЗ. З одного боку зростанню рівня мотивації сприяє контекстний підхід викладача, який обирає відповідні цікаві для студентів культурологічні складові, спонукає долати певні соціальні комунікативні бар’єри і використовувати більше можливостей спілкуватися із носіями мови, прагнути краще зрозуміти ментальні особливості носіїв мови країни, у якій певний час проживає студент-іноземець. А з іншого боку важливим чинником успіху, що може суттєво визначати самовідчуття як студента, так і викладача, є врахування і системне використання досягнень у галузі позитивної психології. Подальше дослідження і розробка питань формування вторинної мовної особистості у процесі вивчення української мови як іноземної, увага до такої необхідної передумови ефективної та цілеспрямованої роботи, як створення психологічно комфортного навчального середовища, створення ситуацій успіху сприятиме міжкультурній комунікації і стимулюватиме як студентів, так і викладачів до подальшого розвитку, до пошуку нових цікавих і ефективних форм взаємодії.
{"references":["Cherenshchykova D. (2012). Aksiokorektsiya pedahohichnoho spilkuvannya u vyshchykh navchal'nykh zakladakh zasobamy pozytyvnoyi psykholohiyi. Psykholohiya osobystosti. No. 1(3), pp. 184-194. (In Ukrainian).","Chundak A. (2016). DINZ doslidzhuye stanovyshche inozemtsiv u vyshakh Ukrayiny. Retrieved from: http://studway.tsom.ua/dinz-vivchaie/ (In Ukrainian).","Clément R. (1986). Second language proficiency and acculturation: An investigation of the effects of language status and individual characteristics. Journal of Language and Social Psychology, No. 5, pp. 271-290.","Csikszentmihalyi M., Nakamura J. (2011). Positive psychology: Where did it come from, where is it going? [in] M.K. Sheldon, T.B. Kashdan, M.F. Steger (Eds), Designing positive psychology: Taking stock and moving forward. New York: Oxford University Press, pp. 3-8.","Dehtiarova T.О., Diadchenko H.V., Skvarcha O.M. (2018). Meaning of the proverbs in the process of the foreign students' culture competence forming. Inovatsiyi ta tradytsiyi u movniy pidhotovtsi inozemnykh studentiv: tezy dopovidey mizhnarodnoho naukovo-praktychnoho seminaru. Kharkiv: Publishing Ivanchenko I.S., pp. 66-69.","Dobrotvor O.V., Shcherbyna I.Yu. (2017). Adaptatsiya inozemnykh studentiv u navchal'nyy protses VNZ Ukrayiny. Proceedings of the National Aviation University: Pedagogy, Psychology. Retrieved from: http://jrnl.nau.edu.ua/index.php/visnik (In Ukrainian).","Dornyei Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. The Modern Language Journal, No. 78(3), pp. 273-84. Retrieved from: https://www.grin.com/document/174062","Gardner R.C. (1985). Social Psychology and Second Language Learning: The Role of Attitudes and Motivation. London: Edward Arnold. 205 p. Retrieved from: https://journals.sagepub.com/","Gardner R.C. (2010). Motivation and second language acquisition: The socio-educational model. New York: Peter Lang.","Gregory J. (2002). Facilitation and facilitator style. The thheory and practice of teaching. J. Peter (ed.). London: Kogan Page, pp. 79-93.","Hiver P. (2014). Once burned, twice shy: The dynamic development of system immunity in teachers. Motivational dynamics in language learning. Z. Dörnyei, P.D. Macintyre, A. Henry (Eds.). Bristol, UK: Multilingual Matters, pp. 214–237.","Hryshchenko I.V. (2017). Formuvannya vtorynnoyi movnoyi osobystosti u protsesi vyvchennya ukrayins'koyi movy yak inozemnoyi. Naukovyy visnyk Mizhnarodnoho humanitarnoho universytetu. Ser.: Filolohiya, No. 31, Vol. 1, pp. 26-28. (In Ukrainian).","Kudina T.M. (2014). Formuvannya vtorynnoyi movnoyi osobystosti slukhachiv pidhotovchykh viddilen' dlya inozemtsiv u protsesi navchannya ukrayins'koyi movy. Naukovyy chasopys NPU imeni M.P. Drahomanova. Seriya 8: Filolohichni nauky (movoznavstvo i literaturoznavstvo). Vol. 5, pp. 317– 326. (In Ukrainian).","Macintyre P.D., Gregersen T., Mercer S. (2019). Setting an Agenda for Positive Psychology in SLA: Theory, Practice, and Research. The Modern Language Journal. DOI: 10.1111/modl.12544.","Mercer S. (2017). Language and life: A dual focus for 21st century education. Invited plenary talk, 6th ELT Council Conference: Malta.","Red'kva M. (2014). Vykorystannya avtentychnykh materialiv u vyvchenni ukrayins'koyi movy yak inozemnoyi v umovakh inshomovnoho seredovyshcha. Teoriya i praktyka vykladannya ukrayins'koyi movy yak inozemnoyi. Vol. 9, pp. 43–50. (In Ukrainian).","Seligman M.E.P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. New York: Atria.","Shatilova O. (2016). Populyaryzatsiya kul'turno-mystets'koyi spadshchyny Ukrayiny na zanyattyakh z ukrayins'koyi movy yak inozemnoyi. Suchasna ukrayins'ka natsiya: mova, istoriya, kul'tura. Zbirnyk materialiv naukovopraktychnoyi konferentsiyi z mizhnarodnoyu uchastyu z nahody 15-richchya kafedry ukrayinoznavstva 16 bereznya 2016 roku. Lviv: Lviv National Medical University, pp. 188-191. (In Ukrainian)."]}