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Emotion comprehension and attachment: A conversational intervention with school-aged children

Authors :
Cristina Riva Crugnola
Ilaria Grazzani
Veronica Ornaghi
Grazzani, I
Ornaghi, V
RIVA CRUGNOLA, C
Source :
European Review of Applied Psychology. 65:267-274
Publication Year :
2015
Publisher :
Elsevier BV, 2015.

Abstract

Introduction: As part of the flourishing line of enquiry into children's emotion understanding, wereport the results of a conversation-based intervention study aimed at improving participants' emotioncomprehension, and exploring the intervention effect as a function of attachment security. Method: The study was conducted at school with the participation of 98 second-grade children (meanage: 7 years, 7 months; SD: 3.4 months). Participants were assigned to experimental and control groupsthat were balanced with respect to attachment security and insecurity as evaluated using the SeparationAnxiety Test (SAT). The experimental group was exposed to a conversational intervention, in whichshort story readings with emotional content were used to stimulate discussion on the nature, causes andregulation of emotion. The children in the control group listened to the same stories, but did not takepart in the conversational activity. Children from both groups were individually pre- and post-tested onmeasures of emotional lexicon (ELT) and emotion comprehension (TEC). Results: The training was found to have a significant effect on the emotion comprehension of the childrenallocated to the experimental group. In addition, non-secure children displayed higher gains in emotioncomprehension than secure participants. The implications of the findings for educational and schoolcontexts are discussed. Introduction. – Dans le domaine fertile des recherches sur la compréhension de l’émotion par les enfants,nous exposons les résultats d’une étude, basée sur le dialogue, visant l’amélioration de la compréhensionde l’émotion de la part des enfants et explorant l’effet de l’intervention en fonction de la sécurité del’attachement. Méthodologie. – L’étude a été conduite à l’école, avec la participation de 98 étudiants de deuxième année (âge moyen : 7 ans, 6 mois ; écart-type : 3,5 mois). Les étudiants ont été répartis dans des groupes expéri-mental et de contrôle, équilibrés par rapport à la sécurité ou l’insécurité de l’attachement et évalués par le Separation Anxiety Test (SAT). Le groupe expérimental a été exposé à une intervention conversationnelle, basée sur des courts contes à contenu émotionnel, visant la stimulation de la discussion sur la nature, lescauses et la régulation de l’émotion. Les enfants dans le groupe de contrôle ont écouté les même comptes,mais ils n’ont pas pris part à l’activité conversationnelle. Les enfants des deux groupes ont été individu-ellement testés a priori et a posteriori sur des mesures de lexique émotionnel (ELT) et de compréhensionde l’émotion (TEC). Résultats. – Les analyses ont montré un effet significatif de l’entraînement à la compréhension de l’émotionparmi les enfants du groupe expérimental. Également, les enfants insécurisés ont fait preuve de gains plusimportants dans la compréhension de l’émotion par rapport aux enfants sécurisés. Les implications deces résultats sont ensuite discutées

Details

ISSN :
11629088
Volume :
65
Database :
OpenAIRE
Journal :
European Review of Applied Psychology
Accession number :
edsair.doi.dedup.....1d7b1dd372849beca958a6938596fe98
Full Text :
https://doi.org/10.1016/j.erap.2015.10.004