Mellan det globala och lokala – förskollärarstudenters meningsskapande om undervisning för hållbarhet i förskolan

Tidigare studier om lararutbildning, lararstudenter och undervisning for hallbarhet har visat att det finns stort behov av mer kunskap inom detta hogskolepedagogiska falt. Specifikt behovs fler studier med syftet att problematisera hur forskollararstudenter forstar och hanterar undervisning for hallbarhet. En sadan undervisning gar bortom en miljobaserad/naturvetenskaplig diskurs genom en integration av flera dimensioner av hallbarhet. Foreliggande studie moter detta behov genom att studera hur forskollararstudenter beskriver undervisning for hallbarhet och hur globala och lokala hallbarhetsfragor framtrader i en forskolekontext. Vidare hanteras hallbarhet som en kunskapsbas vilken bidrar till barns mojlighet att forsta varlden och utveckla sin kreativitet och nyfikenhet samt att de i nutid och framtid, i likhet med intentioner kring STEM-education, utvecklar sin kunskap och kompetens ta stallning i komplexa fragor. Studien utgar fran en kritisk teoretisk ansats och dess metod ar kritisk textanalys. Det empiriska underlaget utgors av nitton essaer skrivna av forskollararstudenter. I resultatet framtrader tva skilda undervisningsstrategier; ett sammanhallet och ett fragmentariskt. Dessa strategier skiljer sig at, bland annat i hur barn skrivs fram som aktorer som delaktiga i arbetet for hallbarhet, men aven som enbart deltagande i det tematiska arbetet. Vidare framstar digitala redskap som en mojlighet att koppla samman lokala och globala perspektiv samt att STEM visar sig foretradesvis i relation till ekologi.