« Le loup entre dans la cage… ». Le point sur les apports de la dictée à l'adulte à la production de texte avec de jeunes élèves

Cette contribution s'inscrit dans les réflexions menées actuellement dans le cadre de la formation des enseignants primaires à Genève à propos des dispositifs de production d'écrits de genres variés au début du cycle élémentaire. Après avoir distingué les enjeux d'apprentissage de nature scripturale et textuelle assignés à la dictée à l'adulte, nous démontrons l'importance de considérer le but du texte et le destinataire comme des leviers pour la production écrite dans une perspective communicative (Almgren & Aeby Daghé, 2012). En effet, l'analyse des productions d'élèves de 6 à 7 ans (3PH) grâce à la dictée à l'adulte portant sur la fin du conte « Trois petits moutons » d'Agnès Cathala reflète des divergences dans les représentations des jeunes élèves du but du texte, de la posture d'énonciateur à investir ainsi que du destinataire. Ces difficultés à passer d'un genre premier à un genre second (Bakthine, 1984) conduisent à postuler l'importance de l'explicitation de ces dimensions pour une plus grande prise de conscience des élèves des différences entre production orale et production écrite pour des textes narratifs. De ce point de vue, cette contribution vise à clarifier les objets d'enseignement et d'apprentissage d'un enseignement précoce de la production écrite.