Narrativas nacionales y pensamiento histórico en los libros de texto de Educación Secundaria de España y Francia. Análisis a partir del tratamiento de los contenidos de la Edad Moderna National narratives and historical thinking in secondary education textbooks in Spain and France. An analysis based on contents related to the Early Modern period

El objetivo principal de este trabajo es indagar en las narrativas historicas y en las competencias desarrolladas en los libros de texto de Historia en Educacion Secundaria, comparando los contenidos y el pensamiento historico propuesto por los manuales escolares franceses y espanoles sobre la Edad Moderna. Se ha realizado un estudio exploratorio con un tema transversal: las unidades didacticas de la Edad Moderna en 2o de ESO en Espana y 4o de College en Francia. Este estudio ha analizado de una forma comparativa tanto los contenidos sustantivos que presentan los manuales (que conocimientos historicos se proponen en estos materiales educativos), como los contenidos estrategicos (como se presentan esos conocimientos y que tipo de habilidades cognitivas se le exige al alumnado). Los datos muestran resultados dispares. Por un lado la nacion (su origen y consolidacion) sigue siendo el principal sujeto historico en los manuales. Pero existe una gran diferencia en las competencias historicas propuestas al alumnado en Espana (con un aprendizaje mas memoristico) y en Francia (con un analisis mas profundo de las fuentes historicas). PALABRAS CLAVE: ensenanza de la historia, narrativa nacional, libros de texto, pensamiento historico, competencias educativas. ABSTRACT The main objective of this paper is to look into the historical narratives and the competencies developed in secondary education history textbooks by comparing the contents and historical thinking on the Early Modern period proposed by French and Spanish textbooks. We carried out an exploratory study with a cross-cutting topic: the teaching units on the Early Modern period in the 2nd year of ESO in Spain and 4th year of College in France. This study comparatively analyzed both the substantive contents presented in textbooks (the historical knowledge presented in these educational materials), and the strategic contents (the way this knowledge is presented, and the kind of cognitive skills required by students). The data shows mixed results. On the one hand the concept of nation (its origin and consolidation) remains the main historical subject in textbooks. But there is a major difference in terms of the historical skills proposed for students in Spain (rote learning) and France (a deeper analysis of historical sources). KEY WORDS: history education, national narrative, textbooks, historical thinking, educational skills.