Особенности дистанционного обучения в высших образовательных учреждениях

Рассматриваются принципы дистанционного образования с позиции лингвистической прагматики. Дается представление о речевой компетентности преподавателя, особенностях представления языковой картины мира в педагогическом процессе. Описываются четыре традиционные ситуации в процессе дистанционного обучения. Отмечаются трудности коммуникативного взаимодействия и особенности речевого поведения участников данного образовательного процесса. Описываются речевые особенности дистанционного обучения.
The principles of distance education from the perspective of linguistic pragmatics are considered. The authors elaborate on the idea of the teacher’s speech competence, the peculiarities of the representation of the language picture of the world in the pedagogical process. Four traditional situations in the process of distance learning are described. Difficulties of communicative interaction and features of speech behavior of participants of this educational process are noted. The speech features of distance learning are described. The choice of speech units forms speech behavior of the communicant. We provide a detailed description of the mechanism of evaluation of the functional impact of speech signals. It is emphasized that the mutual learning of speech and communication skills occurs permanently within the framework of speech interaction, due to the replenishment of speech experience with examples of successful or unsuccessful communication in the given conditions, the expansion of the communicative tools or its functionality.