Der Einfluss von Protagonisten-Zielstrukturen auf räumliche mentale Modelle beim narrativen Textverstehen von Kindern

Zusammenfassung: Die Ausgangsfragen von drei Experimenten lauten, ob 6-jährige Kinder beim Verstehen von Geschichten räumliche mentale Modelle aufbauen und welche Elemente der beschriebenen Situation darin repräsentiert sind. Die Probanden erlernten zunächst Raumanordnungen und hörten anschließend durch einen Sprecher im Film Geschichten, worin Protagonisten durch die Anordnung laufen. Die Geschichten wurden unterbrochen, und die Probanden hatten die Aufgabe zu entscheiden, ob zwei dargebotene Objekte, bzw. ein Objekt und ein Protagonist sich im selben Raum oder in verschiedenen Räumen befinden. Die Ergebnisse von Experiment 1 zeigen, dass Kinder mentale Modelle aufbauen, die sich von einer textbasierten Repräsentation unterscheiden. Experiment 2 zeigt, dass Kinder den Aufbau mentaler Modelle an globalen Textinferenzen ausrichten, speziell an Protagonistenzielhierarchien. Unsere Annahme, dass auch Aufenthaltsorte von relevanten Objekten berücksichtigt werden, konnte in Experiment 3 nicht bestätigt werden.