Le sch��ma, un outil graphique pour l���enseignement de l���histoire

Le sch��ma, en qualit�� d���outil p��dagogique, constitue un support ad��quat en mati��re d���apprentissages en histoire. En tant qu���outil graphique, il a un r��le �� jouer dans la transformation des mod��les explicatifs mobilis��s par les ��l��ves face �� un obstacle ��pist��mologique, un probl��me, qu���ils ne savent r��soudre. Permettant aux ��l��ves de rep��rer et, ��galement, d���apporter une r��ponse sous forme d���explication historique �� un tel probl��me, il s���int��gre parfaitement dans un dispositif d���enqu��te historienne en classe, recommand�� par la didactique de l���histoire et prescrit par le plan d�����tudes romand (PER). En sa qualit�� d���outil heuristique et d���espace interm��diaire o�� s�����labore un raisonnement critique, le sch��ma donne �� voir, tant aux ��l��ves qu����� l���enseignant, le processus de transformation de la pens��e et les apprentissages r��alis��s durant une s��quence d���enseignement- apprentissage. Dans le cadre de ce m��moire, nous proposons une enqu��te historienne portant sur la Renaissance et, plus exactement, sur la p��riodisation. Sur la base de la repr��sentation graphique, la sch��matisation de donn��es, ou en d���autres termes, de variables, il s���agit de conduire les ��l��ves �� identifier un probl��me portant sur cette p��riodisation et, par un agencement signifiant, �� rep��rer les crit��res qui justifient l���explication historique d���une segmentation du temps de l���histoire, celle de la p��riode. Le travail expos�� dans ce m��moire ambitionne donc d���offrir quelques pistes aux enseignants quant �� l���utilisation de sch��mas en classe. Nous pr��sentons, �� cet effet, dans ce m��moire professionnel, un exemple d���agencement de s��quence, articulant la r��alisation d���une enqu��te en classe et une t��che de construction et de modification de sch��mas. Il s���agit ��galement d���exposer une analyse du processus permettant la red��finition des mod��les explicatifs des ��l��ves et la construction d���un nouveau savoir historique, �� partir de deux repr��sentations graphiques ��labor��es par des ��l��ves sur la base de connaissances enseign��es durant la s��quence. Au terme de ce travail, il s���agira, finalement, d���identifier quelques avantages et limites, en termes d���apprentissages et de diff��renciation, �� l���utilisation de sch��mas en classe d���histoire, conform��ment au dispositif d���enseignement pr��c��demment d��fini.