Reducing the split-attention effect of subtitles during video learning: might the use of occasional keywords be an effective solution?

Les videos pedagogiques presentent des benefices (e.g., animations, multi-modalite) mais egalement des contraintes a prendre en compte. Par exemple, en presence de sous-titres, un effet d’attention divisee peut apparaitre entre l’audio, le texte ecrit et les illustrations. Une solution serait de presenter des mots-cles a la place des sous-titres afin d’eviter une redondance inutile et de guider l’apprenant a selectionner l’information pertinente. Dans cette etude, 96 participants ont appris une video de 12 minutes avec ou sans sous-titres, et avec ou sans information mise en saillance (i.e., mots-cles). Les resultats n’ont montre aucun effet des sous-titres, mais les mots-cles ont un effet negatif sur la memorisation, la comprehension et le temps d’apprentissage. Ces resultats sont discutes en termes de strategies mises en place. Les apprenants n’auraient pas utilise les mots-cles pour les guider dans la selection de l’information, mais les auraient consideres comme remplacant ce processus, surestimant ainsi leur apprentissage.