L'entraînement des compétences émotionnelles et ses effets en classe de 6H

Ce travail présente tout d’abord une base théorique abordant les notions de bien-être, de compétences (socio-)émotionnelles et d’entraînement possible de ces dernières. La pertinence du propos est mise en relation avec les prescrits qui régissent la profession enseignante. L’objectif principal de cette étude, relevé dans la méthodologie, est d’évaluer la possibilité de soutenir les enfants dans le développement de leurs compétences émotionnelles à l’aide d’un entraînement dispensé pendant les heures d’école. Deux classes de sixième du canton de Vaud (Suisse) ont été sélectionnées pour former deux groupes : un groupe expérimental et un groupe témoin. Trente-huit enfants âgés d’environ neuf ans les constituent, respectivement vingt et dix-huit. Ces écoliers ont été évalués au moyen d’un paradigme pré-test, entraînement et post-test. Durant la phase d’entraînement, le groupe expérimental a bénéficié d’un programme basé sur les compétences émotionnelles d’identification, d’expression, de compréhension et de régulation, tandis que le groupe témoin a suivi des séances de grammaire en français. Le niveau de compétences des enfants a été évalué initialement lors du pré-test et en fin d’intervention, grâce au post-test, à l’aide d’un questionnaire mesurant l’humeur générale, le bien-être scolaire et les compétences émotionnelles. Les résultats montrent que les jeunes ayant bénéficié de l’entraînement ont amélioré leur niveau de bien-être scolaire, ainsi que plusieurs dimensions des compétences émotionnelles, et ce particulièrement pour les enfants ayant des scores plus faibles lors du pré-test. Les résultats du groupe témoin sont également mis en avant et comparés à ceux de l’autre classe. Les implications pratiques et les limites de cette étude sont discutées et une conclusion est finalement proposée. Des annexes présentent l’entraînement réalisé ainsi qu’une planification clé en main afin de rendre possible la diffusion de la séquence.