Disparitäten der Bildungsbeteiligung und des Kompetenzerwerbs

Herkunftsbedingte Unterschiede der Bildungsbeteiligung und des Kompetenzerwerbs stellen einen Untersuchungsschwerpunkt in der Pisa-Studie dar. In der Bundesrepublik war ein besonders enger Zusammenhang zwischen Strukturmerkmalen familiarer Lebensverhaltnisse (soziookonomischer Status, Bildungsniveau, Migrationstatus), Bildungsbeteiligung und Kompetenzerwerb nachweisbar. Ziel des Beitrags ist es, auf Grundlage der Daten der nationalen Erweiterung von PISA die disparitatserzeugenden Effekte familiarer Strukturmerkmale durch Prozessmerkmale familiarer Lebensverhaltnisse (kulturelle und kommunikative Praxis), institutionelle (Schulform) und psychologische Faktoren zu erklaren. Dies geschieht in zwei Schritten: Zunachst wird mit Hilfe von Strukturgleichungsmodellen gezeigt, dass die Effekte von familiaren Strukturmerkmalen uberwiegend durch die kulturelle Praxis von Familien vermittelt sind. In einer sequentiellen Berechnung von Regressionsmodellen ergeben sich sodann deutliche Hinweise darauf, dass die Wirkung familiarer Struktur- und Prozessmerkmale im Wesentlichen uber individuelle Fahigkeits- und Motivationsunterschiede (kognitive Grundfahigkeiten, Lesegeschwindigkeit, Leseinteresse, metakognitive Lernstrategien) transportiert werden. Die psychologischen und institutionellen Vermittlungsmechanismen tragen gemeinsam, aber auch jeweils spezifisch und damit kumulativ zu sozialen Unterschieden im Kompetenzerwerb bei.