Comment les pratiques pédagogiques sont-elles influencées par les conceptions qu'ont les enseignant.e.s de l'autonomie ? Etude de cas de trois classes en Suisse et une en Belgique

L’autonomie est une notion fréquemment utilisée dans le domaine scolaire. On distingue souvent un.e élève autonome d’un.e qui ne l’est pas. Cependant, les conceptions qui se cachent derrière ce terme sont variées. Dans cette recherche sociologique qualitative, nous rendons compte des conceptions et des pratiques de quatre enseignant.e.s suisses ou belges pratiquant des pédagogies dites « innovantes ». Nous analysons les variations des conceptions de l’autonomie et l’influence de celles-ci sur les pratiques enseignantes. L’autonomie est une compétence qui n’est pas développée par tous les enfants de la même manière. Selon leur milieu, les élèves entrent à l’école avec des prédispositions différentes en matière d’autonomie. Nous chercherons à savoir comment les enseignant.e.s prennent cela en compte dans leur enseignement afin de tenter de réduire les inégalités.