Las concepciones epistemológicas, pedagógicas y didácticas del mejor profesorado de las universidades acreditadas en Colombia

espanolEn este articulo se dan a conocer los resultados de una investigacion que implico la vinculacion de universidades acreditadas y registradas en la Asociacion Colombiana de Universidades (ascun), sobre el pensamiento del mejor profesor y su quehacer en el aula. La informacion fue valorada desde cada universidad. En este escenario la informacion obtenida se clasifico en tres categorias: concepciones epistemologicas empiropositivas, concepciones epistemologicas constructivistas, concepciones de ensenanza empiropositivista, concepciones de ensenanza constructivistas, concepciones de aprendizaje empiropositivistas y concepciones de aprendizaje constructivistas, en un contexto de lo pedagogico y lo didactico. Se implemento el paradigma plurimetodico, con dominancia cuantitativa y complementariedad cualitativa; el tipo de investigacion fue descriptivo comprensivo. Desde lo comprensivo, se complemento el sentido y el significado de las concepciones que subyacen en las practicas del mejor profesor de los programas acreditados a traves de las estrategias de ensenanza, aprendizaje y evaluacion. Entre las conclusiones es importante enunciar que mantienen concepciones eclecticas de aprendizaje, ensenanza y ciencia. Respecto de sus practicas de ensenanza, se evidencian posturas intermedias. Desde lo cualitativo, el significado de las concepciones didacticas desde el aprendizaje y la docencia se ha descubierto que hay un acendrado enfoque constructivista; mas, desde el significado de los terminos que desde su practica. EnglishThis paper shares the results of a research on the thoughts about the best teacher and his/her actions in the classroom, which entailed the participation of universities accredited and registered before the Colombian Association of Universities (ascun). The information was evaluated at each university. In this scenario, the information obtained was classified into three categories: empiropositive epistemological conceptions, constructivist epistemological conceptions, empiropositivist teaching conceptions, constructivist teaching conceptions, in a context of pedagogy and didactics. The polymethodic paradigm was implemented, predominantly quantitative and complementarily qualitative; the research was descriptive and comprehensive in nature. From the comprehensive point of view, the sense and meaning of the conceptions underlying the practice of the best teacher from accredited programs through the teaching, learning and evaluation strategies. One of the most important conclusions is that there are still eclectic conceptions of learning, teaching and science. As for their teaching practices, the study revealed intermediate positions. From a qualitative point of view, the meaning of the didactic conceptions from learning and teaching has been found to have an acute constructivist approach from the meaning of the terms rather than from its practice. portuguesNeste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa que envolveu a vinculacao de universidades credenciadas e registradas na Associacao Colombiana de Universidades (ascun), sobre o pensamento do melhor professor e seu trabalho na sala de aula. As informacoes foram valoradas desde cada universidade. Neste cenario, as informacoes obtidas foram classificadas em tres categorias: concepcoes epistemologicas empiropostitivistas, concepcoes epistemologicas construtivistas, concepcoes de ensino empiropositivista, concepcoes de ensino construtivistas, em um contexto do pedagogico e o didatico. Implementamos o paradigma plurimetodico, com dominância quantitativa e complementaridade qualitativa; o tipo de pesquisa foi descritivo compreensivo. Desde o comprensivo, complementamos o sentido e o significado das concepcoes que subjazem nas praticas do melhor professor dos programas credenciados atraves das estrategias de ensino, aprendizagem e avaliacao. Entre as conclusoes e importante assinalar que e esses professores mantem concepcoes ecleticas da aprendizagem, o ensino e a ciencia. Ao respeito de suas praticas de ensino, evidenciamos posturas intermedias. Desde o qualitativo, o significado das concepcoes didaticas desde a aprendizagem e a docencia esta influenciado por um enfoque construtivista desde o significado desde seus termos mais do que da sua pratica.