Aplicación de nuevas tecnologías con estudiantes con dificultades de aprendizaje en la solución de problemas matemáticos: la ‘escuela submarina’

Introduccion. Diferentes procedimientos basados en desarrollos informaticos han demostrado ser eficaces para ensenar estrategias cognitivas y metacognitivas para la resolucion de problemas en matematicas. Objetivo. Analizar en estudiantes con dificultades de aprendizaje la eficacia del entrenamiento en estrategias cognitivas, con tres formatos instruccionales: programa de instruccion directa del profesor (T-D), instruccion basada en un programa informatico (CAI) y programa combinado (T-D + CAI). Sujetos y metodos. 44 ninos con dificultades de aprendizaje en las matematicas, entre 8 y 10 anos de edad, fueron asignados al azar a cada uno de los tres formatos de instruccion, asi como a un grupo control sin entrenamiento en estrategias cognitivas. En las tres condiciones que se compararon, los estudiantes aprendieron estrategias linguisticas y visuales para la solucion de problemas con autoinstrucciones. Se utilizaron diferentes tipos de medidas para analizar la posible eficacia diferencial de los tres metodos de instruccion implementados: test de solucion de problemas, calificaciones en matematicas, escala de responsabilidad interna del rendimiento y valoracion del profesor de las conductas en la escuela. Resultados y conclusiones. El grupo con entrenamiento T-D y el grupo con T-D + CAI mejoraron significativamente en solucion de problemas de texto y en sus calificaciones matematicas de la pre a la postevaluacion. Ademas, los estudiantes del grupo T-D + CAI resolvieron mas problemas de la vida diaria y desarrollaron mas atribuciones internas en comparacion con el grupo control y el grupo CAI. Finalmente, en relacion con las conductas en la escuela, se observaron mejoras en el ajuste escolar y en problemas de aprendizaje en los estudiantes del grupo con instruccion combinada (T-D + CAI).