Bildung im außerschulischen Sport

Bereits zu Beginn des neuen Jahrtausends hat Beckers (2001), ebenso langjahriger wie standfester Protagonist der Bildungsidee, eine Renaissance des Bildungsbegriffs in der (deutschen) Sportpadagogik beobachtet. Zugleich betont er jedoch seine Skepsis gegenuber diesen Tendenzen, weil er „weder Klarheit noch Einverstandnis“ (2001, S. 29) im Hinblick auf das zu Grunde liegende Bildungskonzept zu erkennen vermag. Die Wiederentdeckung des Bildungsbegriffs in der schulsportpadagogischen Diskussion, so Beckers vor allem mit Blick auf den Ansatz der korperlich-sportlichen Grundlagenbildung (Hummel, 1997), bewege sich auf einer rein rhetorischen Ebene und propagiere vielmehr eine inhaltliche Aushohlung des Bildungsgedankens, weil sie den Sportunterricht auf die Vermittlung von Wissens- und Konnensbestanden im sportlichen Handlungsfeld reduziere und dabei den emanzipatorischen Gehalt von Bildung ignoriere (Beckers, 2001, S. 40).