Особенности применения виртуальной языковой образовательной среды в обучении диалогической речи студентов Ð½ÐµÑÐ·Ñ‹ÐºÐ¾Ð²Ñ‹Ñ ÑÐ¿ÐµÑ†Ð¸Ð°Ð»ÑŒÐ½Ð¾ÑÑ‚ÐµÐ¹

В данной работе рассматриваются особенности обучения иноязычному говорению, включающему диалогические и монологические умения. Обращается внимание на влияние эпидемии, вызванной коронавирусной инфекцией Covid-19, на современную систему образования, в связи с чем ВУЗы России были вынуждены перейти на дистанционное обучение. Приводится соотношение преимуществ и недостатков ДО. В практической части работы, во-Ð¿ÐµÑ€Ð²Ñ‹Ñ , описываются результаты проведенного опроса, в основе которого лежит цель – установить востребованность той или иной виртуальной среды при изучении студентами ИЯ, во-Ð²Ñ‚Ð¾Ñ€Ñ‹Ñ , демонстрируется применение виртуальной интерактивной доски Miro на занятии по обучению иностранной диалогической речи студентов Ð½ÐµÐ»Ð¸Ð½Ð³Ð²Ð¸ÑÑ‚Ð¸Ñ‡ÐµÑÐºÐ¸Ñ ÑÐ¿ÐµÑ†Ð¸Ð°Ð»ÑŒÐ½Ð¾ÑÑ‚ÐµÐ¹.
This paper considers the peculiarities of teaching foreign language speaking, which include dialogical and monological skills. Attention is drawn to the effect of the epidemic caused by the coronavirus infection (Covid-19) on the modern education system. Due to this, Russian universities had to switch to distance learning. In this context, the advantages and disadvantages of DL are given. The practical part of the paper, firstly, describes the results of the survey aimed to determine the demand for a particular virtual environment in the study of foreign languages, and secondly, the use of Miro virtual whiteboard during a lesson on teaching foreign dialogue to students of non-linguistic specialties is demonstrated.