Catégorisation des trajectoires et méconnaissance institutionnelle

Afin de comprendre les modalités selon lesquelles se fabrique le regard sur les jeunes “déscolarisés”, on peut mettre en regard les trajectoires objectives des jeunes ainsi désignés, les traits saillants des points de vue sur ces trajectoires que l'on peut repérer chez les professionnels engagés dans le traitement de la “déscolarisation”, et la façon dont le champ scientifique s'est à son tour saisi de ces enjeux dans la période récente. Cette analyse, qui s'appuie sur la littérature publiée sur le sujet à l'occasion de l'importation de la notion de dropping-out en France et sur les entretiens menés au cours d'une enquête collective en Picardie, en Poitou-Charentes et en région parisienne, permet de mettre au jour les façons dont s'opère une forme d'occultation des conditions sociales et des conditions scolaires de possibilité de telles trajectoires, et les logiques professionnelles et scientifiques qui peuvent conduire à la réification du phénomène. In order to understand the ways in which the attitudes towards young dropouts are built, one can first look at objective data concerning school trajectories and second, point out the main features of their curriculum viewed by experts on the subject and last, see how the scientific world has recently taken hold of the problem. This analysis is based on literature recently imported in France on “deschooling”, and on a large scale survey which took place in Picardie, Poitou-Charentes and in the region of Paris. It shows how the social background, the school conditions which lead to such trajectories are oversha-dowed and the professional and scientific logics which may lead to such a reification of the phenomenon.