Contributos do director de turma para a relação escola-família

Dissertação mest., Observação e Análise da Relação Educativa, Universidade do Algarve, 2006 As dificuldades de comunicação, de relacionamento e sobretudo de desenvolvimento e incremento de estratégias de cooperação entre a escola e a família são hoje amplamente discutidas. Diversas vezes a relação entre pais e professores, tem sido pautada por conflitos de interesses causando constrangimentos a nível relacional. Consideramos que a escola tem responsabilidades na aproximação e na abertura às famílias promovendo um clima favorável à aprendizagem. Em nossa opinião, a abertura da escola às famílias só é possível se baseada num conhecimento aprofundado e sistematizado das famílias dos alunos. Elegemos a figura do director de turma como um dos principais elementos desta acção, podendo proporcionar à escola a integração das informações recolhidas sobre as famílias dos alunos e deste modo a incluí-las nas suas práticas. Com a presente dissertação de mestrado pretendemos construir Instrumentos de Observação e Análise da Relação Educativa que nos permitam perceber que iniciativas toma a escola, e mais concretamente o director de turma, para conhecer melhor as famílias dos alunos e desta forma poder trabalhar mais de perto com elas e integrar as suas perspectivas na vida da escola, visando o sucesso académico e educativo de cada aluno. O modelo conceptual da investigação baseia-se no pressuposto de que a actuação do director de turma influencia o conhecimento que a escola tem das famílias dos alunos e promove a relação escola-família. O estudo encontra-se organizado em duas partes distintas, recorrendo a procedimentos metodológicos de natureza quantitativa e qualitativa. Na primeira parte, procurámos validar e ampliar o Modelo Explicativo Teórico que elaborámos. Na segunda parte, procedemos a uma investigação mais aprofundada, no terreno (Escola Básica do 2º e 3º Ciclo do Barrocal Algarvio), no sentido de procurarmos perceber que estratégias utilizam os directores de turma para conhecerem as famílias dos alunos, que apoios e incentivos lhes são proporcionados pela escola e ainda quais os significados que os diferentes actores educativos emprestam à relação escolafamília. Neste sentido, construímos inquéritos que aplicámos aos directores de turma, alunos, professores e encarregados de educação, realizámos entrevistas à presidente do Conselho Executivo e à coordenadora dos directores de turma e analisámos alguns documentos produzidos pela escola: Projecto Educativo de Escola, Regulamento Interno e relatórios dos directores de turma. De uma maneira geral, todos os actores educativos consideraram que o director de turma pode contribuir para que a escola conheça melhor as famílias dos alunos pela relação de proximidade que estabelece com todos eles. As estratégias referidas pelos directores de turma, como propiciadoras de resultados positivos foram: os atendimentos individuais, as reuniões de encarregados de educação e inquéritos realizados aos alunos.