Coğrafya Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar Bağlamında Uşak ve Pecs Üniversitesi Coğrafya Bölümlerinin Karşılaştırmalı Analizi

Her geçen gün değişen ve dönüşen dünyada eğitime yönelik yeni eğilimler ve paradigmalar ortaya çıkmaktadır. Bu yönüyle yükseköğretimde coğrafya eğitiminin bu paradigma değişiminin neresinde olduğu oldukça önemli bir konudur. Bu durum tespit edilirken farklı ülkelerdeki üniversitelerin uyguladığı eğitim anlayışlarını karşılaştırmanın faydalı olacağı düşünülmektedir. Çalışmanın amacı, Uşak Üniversitesi ile Pecs Üniversitesinin yükseköğretim coğrafya bölümlerinin analitik bir karşılaştırmasını yapmaktır. Araştırma alanı olarak seçilen her iki üniversitenin coğrafya bölümlerinin akademik kadroları, ders programları, ders içerikleri ele alınarak karşılaştırma yapılmıştır. Bu kapsamda her iki üniversitenin web erişim alanlarından ikincil veri kaynaklarına ulaşılmıştır. Araştırma, betimsel analiz kapsamında Uşak ve Pecs üniversitesine ait görsel materyallerle desteklenmiştir. Pecs Üniversitesine kıyasla Uşak Üniversitesi coğrafya eğitimindeki gelişmelerin daha yavaş bir hızla gerçekleştiğini belirtmek mümkündür. Her iki bölüm arasındaki farkların başında uygulamalı coğrafya derslerinin programdaki yoğunluğu gelmektedir. Macaristan’da CBS ve arazi uygulamalarını yalnızca tek bir derste değil, tüm müfredat derslerine entegre ederek öğrencilerin yazılıma hakim olmaları hedeflenmektedir. Uşak’ta ise bu sürece 2012’den sonra itibaren kademeli geçiş yapmıştır. İki üniversite arasında lisans ve lisansüstü eğitim sürelerinin farklı olduğu anlaşılmaktadır. Pecs üniversitesinde uygulama derslerinin yükseköğretimin her kademesinde daha fazla yer aldığı anlaşılmaktadır. Buna karşılık Uşak Üniversitesinde uygulamalı derslerin nispeten sınırlı sayıda olduğu söylenebilir. Uşak Üniversitesi Coğrafya bölümünde uygulamalardan hareketle Türkiye’nin yükseköğretim coğrafya eğitimi hedeflerinin başında CBS ve uzaktan algılama gibi teknolojilerin eğitim sisteminde daha fazla yer alması, değişen şartlara uygun coğrafya formasyonunun yeniden tasarlanması ve araziye çalışmalarına dayalı eğitim sisteminin sürdürülebilir olarak inşa edilmesi gelmelidir
In every day, there has been new trends and paradigms in the ever changing and transforming world. In this sense, the place of Geography Education in Higher Education Institutes is important depending on where it is situated in this paradigm. When this situation has been once identified, it is supposed that comparing the differences in Higher Education systems between countries has a big importance. The aim of the study is to make an analytical comparative study on Geography Higher Education systems as in the example of Turkey (Uşak University) and Hungary (Pecs University). The academic staff, syllabuses and course contents of Geography departments of the two universities have been compared. Compared to Hungary, it is possible to say developments in Geography Higher Education in Turkey move slower than Hungary. The main difference on the syllabuses of the Geography departments of the two countries derives from intensity of applied Geography courses. In Hungary, the courses of Geography Information Systems and Land Workshops are not limited to only single course and they are more integrated to the whole syllabus. Therefore, students are aimed to have a more comprehensive knowledge of the software. Turkey, on the other hand, has moved to this process more slowly since the beginning of 2000. The study period of Undergraudate and Master programs are also different in two universities. In Pecs University, applied courses have a stronger effect on the whole steps of Higher Education. However, in Uşak University applied courses are comparatively more limited. The ultimate targets of Turkey’s Geography Education in High Education Institutes are set as more technologies of Geography Information Systems and Remote Sensing, reformation of Geography depending on the ever changing conditions and incessant education system based on land practices