Fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM eğitimine ilişkin görüşleri: Mühendislik tasarım temelli fen eğitimi

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının mühendislik tasarım temelli fen eğitimine ilişkin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Eylem araştırması olarak yürütülen bu çalışma 42 üçüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adayı ile 5 hafta boyunca yürütülmüştür. Uygulamanın sonunda öğretmen adaylarından sürece yönelik olumlu-olumsuz görüşlerini, uygulama konusunda önerilerini ve gelecekte öğretmenlik yaşantılarında kullanıp kullanmamaya yönelik görüşlerini yazmaları istenmiştir. Katılımcı görüş formu ile toplanan veriler nitel veri analiz yöntemlerinden içerik analizi ile incelenmiştir. Öğretmen adayları genellikle mühendislik tasarım temelli fen eğitimine yönelik olumlu görüş sunarak gelecekte öğretmen olduklarında derslerinde uygulamayı istediklerini ifade etmişlerdir. Bununla birlikte olumlu görüşlerle birlikte olumsuz görüş bildiren öğretmen adayları sürecin iyileştirmesine yönelik öneriler sunmuşlardır. The purpose of this study is to reveal the opinions of prospective science teachers regarding the engineering design based science education (EDBSE). Being conducted with 42 prospective 3rd grade science teachers by using the action research design, the study lasted for 5 weeks. At the end of the process, the teachers were asked to write their negative or positive views about process, suggestions, and their opinions regarding whether they will use it or not in the future. The qualitative data that were collected via the participant opinions form were analyzed with the content analysis. Prospective science teachers generally expressed positive opinions regarding the EDBSE and they stated that they would like to apply it in their classes in the future. On the other hand, the negative opinions or suggestions of prospective teachers regarding these practices were determined as having difficulties with time planning and management, classroom management, preparation of activities and designing of a convenient problem.