Lärares arbete med extra anpassningar i matematikundervisningen

Det råder viss oklarhet avseende begreppet extra anpassningar och hur det ska implementeras samt övergången till särskilt stöd. Skolinspektionens kvalitetsgranskningsrapport (2016) styrker även det faktum att det finns skolor som upplever oklarheter vad gäller extra anpassningar och hur dessa ska implementeras. Med denna studie önskade vi därför undersöka både hur lärare ser på, upplever och beskriver arbetet med extra anpassningar i matematikundervisningen. Syftet med studien är att få förståelse för hur lärare upplever och beskriver arbetet med extra anpassningar i matematikundervisningen för årskurs 1-6. Vi valde att göra en kvalitativ studie och datainsamlingen gjordes via semistrukturerade intervjuer. Studien inriktades på begreppet extra anpassningar och till grund för intervjuerna konstruerades en intervjuguide. Den grupp som sedan intervjuades utgjordes av 18 lärare i olika kommuner i mellersta Sverige. Studiens resultat visade att extra anpassningar finns i lärarnas arbetssätt, de lyfter flera exempel på vad som görs både på individ- och gruppnivå. Däremot råder det oklarheter när extra anpassningar övergår till särskilt stöd vilket kan bero på att skolorna har olika rutiner.