As atitudes favoráveis e as crenças normativas dos alunos do 2º e 3ºciclo do ensino básico : o contacto com os alunos com necessidades educativas especiais

O presente estudo, com o título “As atitudes favoráveis e as Crenças Normativas dos Alunos do 2º e 3º Clico do Básico – o contacto com os Alunos com NEE”, tem como objetivo analisar como variam as crenças (favoráveis e normativas) dos alunos em relação à inclusão de alunos com NEE nas aulas de Educação Física em função dos níveis de ensino. O estudo tem como base a Teoria do Comportamento Planeado (TCP), teoria que estuda o comportamento do individuo através da compreensão sobre a informação recebida ou crenças relevantes para o mesmo. O instrumento utilizado foi o questionário “A atitude dos alunos sobre a inclusão dos seus pares com deficiência” (Leitão, AID-EF, 2014) que tem como base a TCP (Ajzen, 1991) e é composto por dezasseis itens de resposta fechada numa escala de Likert adaptada, com seis parâmetros (1 – 6). O Caso de estudo é constituído por uma amostra de 1763 alunos com idades compreendidas entre os 10 e os 18 anos, apresentando uma média de idades de 12,83 (±1,53), incluindo 869 (49,3%) de alunos do género masculino e 894 (50,7%) do género feminino. Do total da amostra, 604 (34%) dos alunos considerados na amostra frequentam o 2º ciclo do ensino básico, enquanto 1159 (66%) frequentam o 3º ciclo do ensino básico. Do conjunto de alunos, 1019 (58%) frequentam turmas com alunos com NEE, enquanto 744 (42%) frequentam turmas sem alunos com NEE. As análises realizadas permitiram concluir que, nas turmas que incluem alunos com NEE, quer relativamente às crenças favoráveis quer relativamente às crenças normativas, não há diferenças estatisticamente significativas entre os níveis de ensino. Contrariamente no caso das turmas sem contacto com alunos NEE, para ambos os tipos de crenças existem diferenças significativamente do 2º para o 3º ciclo. Perante estes resultados, concluímos que os alunos que têm contato com alunos com NEE têm atitudes favoráveis, no entanto não tendem a evoluir essas atitudes inclusivas para com os seus pares nas aulas de EF.
The present study, entitled "The favorable attitudes and Normative Beliefs of Students in the 2nd and 3rd Cycles of Basic Education - The Contact with Special Needs Students", aims to analyze the beliefs (favorable and normative) of students regarding the inclusion of students with SEN in Physical Education classes according to the levels of education. The study is based on the Theory of Planned Behavior (TCP), a theory that studies the behavior of the individual through the understanding of the information received or beliefs relevant to it. The instrument used was the questionnaire "The students 's attitude about the inclusion of their peers with disabilities" (Leitão, AID-EF, 2014), which is based on TCP (Ajzen, 1991) and consists of sixteen items of closed response in a Adapted Likert scale, with six parameters (1-6). The case study consists of a sample of 1763 students aged 10 to 18 years, presenting a mean age of 12.83 (± 1.53), including 869 (49.3%) male individuals and 894 (50.7%) female individuals. Of the total sample, 604 (34%) of the students attend the 2nd cycle of basic education, while 1159 (66%) attend the 3rd cycle of basic education. Of the group of students, 1019 (58%) attend classes with students with SEN, while 744 (42%) attend classes without Special Needs Students. The analysis made it possible to conclude that, in the classes that include students with SEN, both with regard to favorable beliefs and normative beliefs, there are no statistically significant differences between levels of education. Contrary to the case of non-contact classes with SEN students, for both types of belief there are differences significantly from the 2nd to the 3rd cycle. Given these results, we conclude that students who have contact with Special Needs Students have favorable attitudes, however, do not tend to evolve these inclusive attitudes towards their peers in PE classes.
Orientação: Francisco Alberto Ramos Leitão