Estrategia de Pensamiento Computacional en la Formación de Maestros de Básica Primaria de la Institución Educativa Distrital Agustín Fernández

Digital
Este trabajo surge de la necesidad de fortalecer las competencias en los docentes mediante una estrategia de pensamiento computacional. Este trabajo busca implementar una propuesta pedagógica basada en el uso de la herramienta Google Classroom con los docentes del Colegio Agustín Fernández, Sede C, ubicado en la ciudad de Bogotá, D.C., cuya finalidad es fortalecer las competencias tecnológicas de los docentes de tal forma impacten de manera positiva en su capacidad de enseñanza, de tal manera, que genere nuevas ideas, conceptos y formas de enseñar, que salgan de lo habitual. El objetivo del estudio se centra en fortalecer el desarrollo de competencias en los docentes de primaria a través de una estrategia de pensamiento computacional, para lo cual se utilizó un diseño metodológico de tipo mixto, en donde se determinó una muestra de 16 de ellos. Los resultados obtenidos evidenciaron en los docentes la apropiación de competencias TIC, quienes se muestran más receptivos a la incorporación de este tipo de herramientas en los procesos de enseñanza-aprendizaje; los directivos docentes dan relevancia a los procesos de articulación en las dinámicas escolares y la comunidad educativa en general, mostrando destreza en el manejo de las nuevas tecnologías. De esta manera se contribuye a mejorar el rol del docente a partir de su formación y desarrollo de pensamiento crítico
This work arises from the need to strengthen skills in teachers through a computational thinking model. This work seeks to implement a pedagogical proposal based on the use of the Google Classroom tool with the teachers of the Agustín Fernández School, Headquarters C, located in the city of Bogotá, DC, whose purpose is to strengthen the technological skills of teachers in such a way that they impact in a positive way in their teaching capacity, in such a way that it generates new ideas, concepts and ways of teaching, which go out of the ordinary. The objective of the study focuses on strengthening the development of competencies in primary school teachers through a computational thinking model, for which a mixed type methodological design was used, where a sample of 16 of them was determined. The results obtained showed the appropriation of ICT skills in teachers, who are more receptive to the incorporation of this type of tools in the teaching learning processes; The teaching directors give relevance to the processes of articulation in the school dynamics and the educational community in general, showing skill in the handling of new technologies. In this way, it contributes to improving the role of the teacher based on their training and development of critical thinking
Maestría
Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
1°ed
CONTENIDO Pág INTRODUCCIÓN..................................................................................................13 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ..............................................15 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................15 1.2 ALCANCE..........................................................................................21 1.3 JUSTIFICACIÓN................................................................................22 1.4 OBJETIVOS.......................................................................................24 1.4.1 Objetivo general ................................................................................24 1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................24 2. BASES TEÓRICAS............................................................................25 2.1 ESTADO DEL ARTE..........................................................................25 2.1.1 Antecedentes internacionales ............................................................25 2.1.2 Antecedentes nacionales ...................................................................27 2.1.3 Antecedentes distritales .....................................................................28 a. MARCO REFERENCIAL....................................................................29 i. Marco Teórico ...................................................................................29 ii. Marco Conceptual .............................................................................31 iii. Detalle de las herramientas usadas ..................................................34 iv. Gráfico tipo BPM ...............................................................................36 v. 37 3. DISEÑO METODOLÓGICO ...........................................................................37 a. TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................38 b. HIPÓTESIS........................................................................................38 c. VARIABLES O CATEGORÍAS...........................................................38 d. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS................................................................................................39 e. POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................39 i. Población ..........................................................................................39 ii. Muestra .............................................................................................39 f. PROCEDIMIENTO.............................................................................39 g. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN..............41 h. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS...............................................43 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS.......................................................................44 1.5 DIAGNÓSTICO INICIAL ....................................................................45 5. estructura de la propuesta de intervención .....................................................55 a. PROPUESTA PEDAGÓGICA............................................................55 b. COMPONENTE TECNOLÓGICO......................................................56 i. Accesos a plataforma........................................................................58 c. IMPLEMENTACIÓN...........................................................................58 1.5.1 Evidencias desarrollo actividades......................................................67 6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.................................................69 7.1. RESULTADOS ACTIVIDADES................................................................69 Resultados actividad 1 ...................................................................................69 7.1.2. Resultados actividad 2 .........................................................................70 7.1.3. Resultados actividad 3..........................................................................70 7.1.4. Resultados actividad 4..........................................................................71 i. Resultados prueba final.....................................................................73 ii. Validación hipótesis...........................................................................75 iii. Resultados encuesta de percepción..................................................75 iv. Resultados prueba final.....................................................................83 5. CONCLUSIONES ..............................................................................90 8. LIMITACIONES..............................................................................................93 9. IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ................................94 9.1 IMPACTO ..........................................................................................95 b. PROYECCIONES..............................................................................96 c. TRABAJOS FUTUROS......................................................................96 BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................................97 ANEXOS ............................................................................................................100