L'hétérogénéité, fondement de l'éducation linguistique ? Vers des perspectives alterdidactiques

International audience; Des trois termes « pluralité », « diversité » et « altérité » plus particulièrement mobilisés dans les réflexions réunies par les coordinatrices de ce numéro, chacun renvoie plus directement à un secteur différent des recherches autour des dimensions linguistiques et de leur appropriation. Ainsi, la didactique des langues a surtout problématisé la question de la pluralité, avec notamment la genèse et l’évolution de la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle, alors que la sociolinguistique renvoie plutôt à la notion de diversité (même si c’est en partie implicite, à travers principalement des travaux sur la « variation ») pour réfléchir les phénomènes de variabilité sociale, spatiale et identitaire. L’altérité, notion fondatrice de l’ethnologie et de l’anthropologie, a davantage été travaillée, pour les questions linguistiques, jusqu’à une date récente tout au moins, du point de vue des travaux centrés sur l’acquisition et sur l’énonciation. Mais ces trois dimensions ne représentent peut-être, au fond, que des avatars terminologiques qui renvoient tous à la question plus fondamentale (la quatrième dimension ?) de l’hétérogénéité qui caractérise les sociétés humaines et donc toutes les relations qui s’y développent, notamment – mais pas seulement – sur le plan linguistique et culturel.