The relationship between pre-service music teachers' self-efficacy belief in musical ınstrument performance and personality traits

ProblemDurumu: Özyeterlik inancı düşük olan bireyler, öğretimsürecine kendilerini tam olarak vermezler, öğrenme istekleri azdır, zorluklarlakarşılaştıklarında yüzleşmek istemezler ve bu durumun üstesinden gelmek içinçaba sarf etmezler. Özyeterlik inancı yüksek olanlar ise bir işi başarmadaözyeterlik inancı düşük olanlara göre daha çok çaba göstermekte ve daha uzunsüreli çalışmaktadırlar. Özyeterlik algısı yüsek olan bireylerin düşük olanlaragöre daha çok çaba göstermelerinin nedenine gelindiğinde bu durum, özyeterlikve motivasyon arasındaki pozitif ilişki olarak açıklanabilir. Özyeterlikkavramının motivasyonla olan bu pozitif ilişkisi beraberinde başarıyıgetirmektedir. Dolayısıyla diğer disiplinlerde olduğu gibi çalgı eğitiminde deyüksek bir özyeterlik inancı motivasyonla beraber başarıyı getirecektir. Başarıçalgı eğitiminde niteliği artıracak, dolaylı olarak öğretmen adaylarınınmeslek yaşamlarına ve öğrencilerine yansıyacaktır. Bir başka ifadeyle niteliklimüzik öğretmeni adayları meslek yaşamlarında doyuma ulaşacak,öğrencilerinde itici güç oluşturarak sanatla ilgilenen bireylerin artmasınaöncülük ederek toplumların kalkınmasına hizmet edeceklerdir. Söz edilennedenlerle müzik öğretmeni adaylarının çalgı performansı özyeterlik inancınıetkileyen faktörlerle ilgili araştırmaların yapılması önemlidir.Araştırmacılarca da belirlendiği gibi insanların güdüleri, heyecanları,kaygı düzeyleri ve düşünce ve inançları diğer bir deyişle bireyselözellikleri performansları üzerinde etkilidir. Kişilik, buözelliklerin bir çoğunu bünyesinde barındırmaktadır. Kişilik, bireyin biyolojikve psikolojik, kalıtsal ve edinilmiş bütün yeteneklerini, güdülerini,duygularını, isteklerini, alışkanlıklarını ve bütün davranışlarını içine alır.Söz edilen nedenlerle kişilik özellikleri araştırmanın diğer değişkeni olarakbelirlenmiştir. AraştırmanınAmacı: Bu çalışmadamüzik öğretmeni adaylarının çalgı performansı özyeterlik inançlarının kişiliközellikleri ile ilişkili olup olmadığının ortaya konması amaçlanmıştır. Araştırmanın Yöntemi:İlişkisel tarama modelindeki buaraştırma, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında, Adnan Menderes Üniversitesi veBalıkesir Üniversitesi Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalları’ndaöğrenim gören ve araştırmaya gönüllü olarak katılım gösteren 1., 2., 3., ve 4.sınıflarda eğitim gören 250 müzik öğretmeni adayı ile gerçekleştirilmiştir.Araştırmanın evrenini Türkiye’de eğitim fakültelerine bağlı bütün müzik eğitimibölümleri öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemini ise Adnan MenderesUniversitesi ve Balikesir Universitesi müzik öğretmenliği bölümlerindekiöğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi belirlenirken basit tesadüfiörnekleme tekniği kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin % 60’ ıerkek, % 40’ı kadındır. Ayrıca araştırmaya katılan öğretmenlerin % 22,8’i 1. sınıf, % 20, 8’i 2. sınıf, % 28, 8’i 3. sınıf, % 27, 6’sı 4. sınıföğrencisidir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Çalgı PerformansıÖzyeterlik İnancı Ölçeği ve Hacettepe Kişilik Envanteri kullanılmıştır. Araştırmada müzik öğretmeni adaylarınınkişilik özelliklerini belirlemek amacıyla Özgüven (1992) tarafındangeliştirilmiş olan “Hacettepe Kişilik Envanteri ” kullanılmıştır. Ölçek“Kişisel uyum” için dört ve “Sosyal uyum” için de dört olmak üzere sekiz altölçekten oluşmuştur. Kişsel uyuma ait alt boyutlar; “Kendini gerçekleştirme”,“Duygusal kararlılık”, “Nevrotik eğilimler”, “Psikotik belirtiler” ,sosyal uyuma ait alt boyutlar ise; “Aile ilişkileri”, “Sosyal ilişkiler”,“Sosyal normlar”, “Antisosyal eğilimler” olarak adlandırılmıştır. Ölçeğintamamı 168 maddeden oluşmaktadır. Alt boyutlar 20 maddeden oluşmaktadır.8 madde cevaplandırmanın geçerliği hakkında ipucu vermesi amacıylakullanılmaktadır. Ölçek evet-hayır şeklinde yanıtlanmaktadır. Ölçeğin değerlendirilmesicevap anahtarına göre yapılmaktadır. Ölçekte her doğru cevap için 1, yanlışcevap için ise 0 puan verilmektedir. Dolayısıyla ölçeğin tamamından en yüksek160, en düşük 0 puan alınabilmektedir. Ölçeğin alt boyutlarından en yüksek 20,en düşük 0 puan alınabilmektedir. Puanların yüksek oluşu “sağlıklı” veya“uyumlu” oluşu ifade etmektedir. Ölçekten alınan puanlar Özgüventarafından belirlenmiş yüzdelik değerlere göre yorumlanmaktadır. ÖlçeğinÖzgüven (1976-1982) tarafından, çeşitli gruplar üzerinde aralıklı tekraryöntemi ile güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Ortalama güvenirlik .82’dir.Araştırmada müzik öğretmeni adaylarının çalgı performansı özyeterlikinanç düzeylerini ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan“Çalgı Performansı Özyeterlik İnancı Ölçeği” kullanılmıştır. Beşli likerttipinde hazırlanmış olan ölçek “Kendini yeterli görme” , “Kendini yetersizgörme” ve “Psikolojik göstergeler” olmak üzere üç alt boyuttanoluşmaktadır. Ölçeğin bütünü için Cronbach Alpha değeri .72’ dir.Ölçeğin alt boyutlarının Cronbach Alpha değerleri; “kendini yeterli görme” .74,“kendini yetersiz görme” .76, “psikolojik göstergeler” . 61’ dir.Ölçekte, 1= “hiç katılmıyorum”, 5= tamamen katılıyorum olarak belirlenmiştir.Ölçek 20 maddeden oluşmaktadır. Dolayısıyla ölçeğin tamamından en yüksek 100,en düşük 20 puan alınabilmektedir. Ölçeğin alt boyutlarından kendini yeterligörme boyutu 10 , kendini yetersiz görme 5, psikolojik göstergeler 5 maddedenoluşmaktadır. Kendini yeterli görme boyutundan en yüksek 50, en düşük 10;kendini yetersiz görme boyutundan en yüksek 25 en düşük 5; psikolojikgöstergeler boyutundan en yüksek 25 en düşük 5 puan alınabilmektedir. Ölçekteters puanlanan maddelerde bulunmaktadır. Ölçeğin tamamından ve altboyutlarından alınacak yüksek puan müzik öğretmeni adaylarının bireyselçalgılarına yönelik çalgı performansı özyeterlik inançlarının yüksek düzeydeolduğunu göstermektedir. Öğretmen adaylarının, çalgı performansıözyeterlik inançları ve kişilik özellikleri arasındaki ilişkininbelirlenmesinde korelasyon analizinden yararlanılmıştır .AraştırmanınBulguları: Araştırma bulgularına göre “ Çalgı PerformansıÖzyeterlik İnancı Ölçeği” nin alt boyutlarının ortalamalarında en yüksekortalama (M=30.38) ile “ Kendini yeterli görme” alt boyutunda, en düşükortalama (M=14.51) ile “ Psikolojik göstergeler” alt boyutundadır. “HacettepeKişilik Envanteri” nin alt boyutlarının ortalamalarında ise en yüksekortalama (M= 11.13) ile “Psikotik belirtiler” alt boyutunda, en düşükortalama (M= 7. 74) ile “Aile ilişkileri” alt boyutundadır. Yinearaştırma bulgularına göre, “Çalgı Performansı Özyeterlik İnancı Ölçeği” ve“Hacettepe Kişilik Envanteri” arasında düşük düzeyde bir korelasyon vardır .“Çalgı Performansı Özyeterlik İnancı Ölçeği” ile alt boyutları arasında enyüksek korelasyon (r=.846; p
Purpose: Strong self-efficacy bring achievement in ınstrument education as in other disciplines. Achievement will increase the quality of instrument education, and it will be reflected in the professional lives of pre-service teachers and their students. This suggests that research on self-efficacy belief in musical instrument performance is necessary. Researchers have determined that people's individual traits influence their performance. Personality covers an individual's entire set of biological and psychological, hereditary and acquired abilities, motivation, emotions, desires, habits and all behaviors. For these reasons, personality traits were selected as the second variable of this study.The purpose of this study is to determine the correlation between pre-service music teachers' self-efficacy belief in their musical instrument performance and their personality traits. Research Methods:For this study, the researcher cooperated with 250 pre-service music teachers. The study used the correlative survey method. The research data was collected using the Hacettepe Personality Inventory and the Musical Instrument Performance Self-efficacy Belief Scale. Correlation analysis was performed to determine the relationship between pre-service music teachers' musical instrument self-efficacy belief and their personality traits. Findings:The research results indicate a low correlation between pre-service music teachers’ self-efficacy belief in musical instrument performance and their personality traits. Implications for Research and Practice: In this study, the correlation between pre-service music teachers' self-efficacy belief in their musical instrument performance and their personality traits was determined. It can be suggested that other researchers determine other variables that may affect pre-service music teachers’ musical instrument performance self-efficacy belief.