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Impact of mandatory testing system and school context factors on teachers’ acceptance and usage of school performance feedback data
- Source :
- Journal for educational research online 3 (2011) 2, S. 62-93, Maier, U, Bohl, T, Metz, K & Kleinknecht, M P 2011, ' Einflüsse von Merkmalen des Testsystems und Schulkontextfaktoren auf die Akzeptanz und Rezeption von zentralen Testrückmeldungen durch Lehrkräfte ' Journal for Educational Research Online, Bd 3, Nr. 2, S. 62-93 .
- Publication Year :
- 2011
- Publisher :
- Waxmann, 2011.
-
Abstract
- In Deutschland wurden standardbasierte Vergleichsarbeiten eingeführt, um die Qualität im öffentlichen Schulsystem zu sichern und zu verbessern. Die Wirkung dieser Tests hängt jedoch wesentlich von der schulinternen Rezeption und Nutzung der Leistungsrückmeldungen durch Lehrkräfte ab. Ein theoretisches Rahmenmodell legt nahe, dass sowohl Merkmale des Testsystems als auch der Implementation dabei eine Rolle spielen und institutionelle Kontextfaktoren auf Ebene des Schulsystems und Ebene der Schule den Effekt moderieren. In einer quantitativen Vorstudie zu Vergleichsarbeiten in Baden-Württemberg und Thüringen konnte gezeigt werden, dass sich Unterschiede im Testsystem und der Testimplementation auf die Akzeptanz und Nutzung der Testrückmeldungen durch Lehrkräfte auswirken können. Das Ziel dieser Studie war eine weiterführende, vertiefte Analyse der Befunde auf der Basis einer wesentlich größeren Lehrerstichprobe (n = 1777) und unter Kontrolle weiterer Kontextfaktoren auf Ebene der Einzelschule (Lehrerkooperation, Diskussion von Testrückmeldungen in Gremien). In multiplen Regressionsanalysen und einer multivariaten Varianzanalyse erwiesen sich die theoriekonformen Differenzen in der Wahrnehmung der curricularen Validität, der diagnostischen Hinweise und der Einschätzung negativer Folgen von Vergleichsarbeiten zwischen den beiden Bundesländern als stabil. Es wird diskutiert, in welchem Maße die Unterschiede im Testsystem und andere institutionelle Kontextfaktoren für diesen Befund verantwortlich gemacht werden können. (DIPF/Orig. The states of the Federal Republic of Germany implemented educational standards and mandatory testing for controlling and improving the quality of public schooling. The success of this reform highly depends on teachers’ acceptance and sensemaking of external feedback data. A theoretical model suggests that features of the testing system and institutional context factors on the system level and the school level moderate teachers’ interpretation and usage of school performance feedback. A preliminary cross-country teacher survey revealed differences in teacher acceptance of external testing feedback between two German states with different approaches to mandatory testing. This paper aimed at testing if the country difference remains stable when analyzing a larger sample size (n = 1,777) and controlling for more contextual factors on the school level (test subjects, tracking, teacher cooperation, discussion of performance feedback in faculty meetings). Multiple regression analyses and a multivariate analysis of variance and covariance approved the difference in teachers’ perspective on curricular validity, diagnostic usage and negative consequences of mandatory testing between the two German states. The paper eventually discusses to what extent the states’ testing system and other institutional context variables account for the differences in teachers’ view on performance feedback data. (DIPF/Orig.)
- Subjects :
- Test
Akzeptanz
Schulpädagogik
Einflussfaktor
Academic achievement
Thüringen
Germany
Performance measurement
Empirische Bildungsforschung
Multivariate Analyse
Baden-Württemberg
Lehrer
Notengebung
Leistungsmessung
Erziehungswissenschaften
Schülerleistung
Test-based school reform
Empirische Untersuchung
Bildungsstandards
Befragung
Empirical study
Student achievement
Educational standard
Test analysis
School performance feedback
Rezeptionsforschung
Regression analysis
Instructional improvement
Standards
Nutzung
Erziehung, Schul- und Bildungswesen
Baden-Wurtemberg
Rückkopplung
Assessment
Vergleichsarbeit
Baden-Wurttemberg
Education
Judgment
ddc:370
Varianzanalyse
Deutschland
Thuringia
Research on reception
Teacher
Mandatory testing
Testauswertung
Achievement measurement
Acceptance
Grading
Regressionsanalyse
Multivariate analysis
Judgement
Bewertung
Schulstruktur
Vergleich
Pupil achievement
Subjects
Details
- Language :
- German
- Database :
- OpenAIRE
- Journal :
- Journal for educational research online 3 (2011) 2, S. 62-93, Maier, U, Bohl, T, Metz, K & Kleinknecht, M P 2011, ' Einflüsse von Merkmalen des Testsystems und Schulkontextfaktoren auf die Akzeptanz und Rezeption von zentralen Testrückmeldungen durch Lehrkräfte ' Journal for Educational Research Online, Bd 3, Nr. 2, S. 62-93 .
- Accession number :
- edsair.dedup.wf.001..757f3ca6fe56b08fff2d72fa0b9fa6f4