Beden eğitimi ve spor öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve akademik öz yeterlilik düzeylerinin incelenmesi

Bu araştırmada "Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları ve Akademik Öz Yeterlilik Düzeylerinin İncelenmesi (Orta Karadeniz Bölgesi Örneği)" amaçlanmıştır. Araştırma grubu 18-35 yaş arasında olan 3. sınıflarda 248 öğrenci ve 4. sınıflarda ise 156 öğrenci olmak üzere toplam sağlıklı ve gönüllü 404 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama işlemlerinde 11 sorudan oluşan kişisel bilgi formu, akademik öz yeterliliklerini ölçmek için Ekici (2012) tarafından geliştirilen "Akademik Öz-Yeterlik (AÖY)" ölçeği ve Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum düzeyini ölçmek için Ünver ve ark. (2008) tarafından geliştirilen "Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği (ÖYTÖ)" kullanılmıştır. Bağımsız grupların karşılaştırılmasında Independent Samples t testi, bağımsız ikiden fazla grup için ise tek yönlü varyans analizi (One-Way ANOVA) ve Tukey HSD düzeltme testi kullanıldı. Sayısal değişkenler arasındaki ilişkilerin incelenmesinde Pearson Korelasyon Katsayısından yararlanıldı. İstatistiksel işlemler için bilgisayar destekli veri çözümleme programı SPSS 21.0 programı kullanıldı ve sonuçlar p 0,046). According to Provınces relationship between ASP. and ASTP comparison Although there was no meaningful in cognitive and social dimensions, a significant difference was obtained in the technical dimension (p: 0,039) and the ASTP. parameters (p: 0,000). In the comparison of the relationship between the ASP and ASTP, it was observed that the cognitive dimension of the ASP questionnaire was positively correlated with social and technical dimensions. A positive moderate relationship was observed between ASTP and course achievement. As a result; It was observed that the students of the final year considered themselves more self-confident, their self-confidence was higher and they improved more cognitively as age progressed. İÇİNDEKİLER Sayfa KABUL VE ONAY -- Hata! Yer işareti tanımlanmamış.i ETİK BEYANNAMESİ -- v ÖNSÖZ -- v İÇİNDEKİLER -- vi KISALTMALAR ve SEMBOLLER -- viii ÇİZELGELER -- ix ÖZET -- x SUMMARY -- xi 1. GİRİŞ -- 1 1.1 Çalışmanın Amacı -- 1 1.2 Problemler -- 2 1.3 Hipotezler -- 3 1.4 Sınırlılıklar -- 3 1.5 Sayıltılar -- 4 2. GENEL BİLGİLER -- 5 2.1 Beden Eğitim ve Spor -- 5 2.1.1 Beden eğitim ve spor öğretmenliği -- 6 2.1.2 Beden eğitimi ve sporun önemi -- 7 2.1.3 Beden eğitim ve sporun eğitimle ilişkisi -- 7 2.1.4 Beden eğitimi ve sporun genel eğitimin içindeki yeri ve önemi -- 8 2.2 Öğretmen Tutumları -- 9 2.2.1 Tutum nedir? -- 9 2.2.2 Tutumun bileşenleri -- 9 2.2.3 Öğretmen tutumu kavramı -- 11 2.2.4 Öğretmenlik mesleğine yönelik tutumların sınıflandırılması -- 12 2.3 Yeterlik Nedir? -- 15 2.4 Öz Yeterlik Nedir? -- 15 2.5 Öz Yeterliliğin Etkilediği Etmenler -- 16 2.5.1 Öz yeterliliği düşük olan bireylerin özellikleri -- 17 2.5.2 Öz yeterliliği yüksek olan bireylerin özellikleri -- 18 2.6 Öz Yeterliliğin Süreçleri -- 19 2.6.1 Bilişsel süreç -- 19 2.6.2 Motivasyonel süreç -- 19 2.6.3 Duyşsal süreç -- 20 2.6.4 Seçimsel süreç -- 20 2.7 Akademik Öz Yeterlilik -- 21 2.7.1 Akademik öz yeterlik boyutları -- 23 3. MATERYAL ve YÖNTEM -- 25 3.1 Araştırmanın modeli -- 25 vii 3.2 Evren ve örneklem -- 25 3.3 Etik hususlar -- 25 3.4 Kapsam -- 26 3.5 Verilerin toplanması ve toplama araçları -- 26 3.5.1 Kişisel bilgi formu -- 26 3.5.2 Akademik öz yeterlik ölçeği -- 27 3.5.3 Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği -- 27 3.6 Verilerin analizi -- 27 4. BULGULAR -- 29 5. TARTIŞMA -- 40 6. SONUÇ VE ÖNERİLER -- 51 KAYNAKLAR -- 50 EKLER -- 63 ÖZGEÇMİŞ -- 74