Menores extranjeros no acompañados y derecho a la educación y la formación. El caso de la provincia de Agrigento

La lettura del quadro complessivo intende mettere in luce che l‟inclusione dei minori stranieri è strettamente connessa all‟alfabetizzazione linguistica e culturale, ma si realizza pienamente solo se accompagnata da una necessaria e coerente attività di formazione in servizio da intenderrsi come leva strategica per il miglioramento continuo della qualità dei processi di insegnamentoapprendimento. Solo integrando istruzione e formazione possiamo dare senso ai percorsi di alfabetizzazione culturale e motivare così i minori stranieri prefigurando loro un futuro qualitativamente diverso. In conclusione la ricerca intende accertare se il sistema dei principi culturali e pedagogici contenuti nelle norme di riferimento a tutela dei minori stranieri non accompagnati si traduce in coerenti prassi didattiche in un contesto di insegnamento-apprendimento fortemente segnato sia dalla qualità delle esperienze pregresse degli insegnanti sia dalla storia di vita di questa particolare categoria di studenti, di cui alcuni esprimono bisogni educativi speciali che costituiscono una sfida per la scuola.
En definitiva, la investigación pretende determinar si el sistema de principios culturales y pedagógicos contenidos en los estándares de referencia para la protección de los menores extranjeros no acompañados se traduce en métodologías de enseñanza coherentes en un contexto de enseñanza-aprendizaje fuertemente marcado tanto por la calidad de las experiencias previas de los docentes como por las trayectorias vitales de esta categoría concreta de estudiantes, algunos de los cuales manifiestan necesidades educativas especiales que suponen un desafío para el sistema educativo especializado que se les ha asignado.
Tesis Univ. Granada.