Elementi di ginnastica cerebrale nel lavoro con i bambini

Svjedoci smo da je u školama sve više djece s kombiniranim teškoćama u učenju i razvoju. Poteškoće se očituju u lošijoj fi noj i gruboj motorici, držanju tijela, slabijoj koncentraciji, a česti su i poremećaji pažnje, pamćenja, hiperaktivnosti, disleksije i disgrafi je. Unatoč velikoj angažiranosti svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa, željeni rezultati većinom izostaju. U ovom radu predstavljena je metoda ,,gimnastika za mozak“ (eng. Brain Gym) kojom se aktivira mozak za učenje pomoću integrirajućih pokreta. Naglasak je posebice na primjeni njezinih elemenata pri radu s djecom s poteškoćama u učenju. Njezina primjena i pozitivni rezultati poznati su u mnogim državama svijeta, a u Hrvatskoj se primjenjuje u nekoliko škola i vrtića te predstavlja način pomoći djeci s teškoćama u učenju. Određivanje ciljanih elemenata i vježbi gimnastike za mozak za svakog pojedinog učenika temelji se na određivanju dominantnog profi la učenika. U radu je predstavljen postupak određivanja dominantnog profi la učenika drugog razreda osnovne škole, primjena elemenata gimnastike za mozak; uključenost učenika, učiteljice, roditelja i stručne suradnice-defektologinje-logopedice te rezultati primjene te metode, posebice pri radu s djecom s teškoćama u učenju.
We have been witnessing the fact that our schools have been occupied in increasing number of children with combined learning and developmental diffi culties. The diffi culties are refl ected in poor fi ne and rough motor skills, body posture, lesser concentration, attention and memory disorders, hyperactivity, dyslexia and dysgraphia. Despite huge involvement of all participants in the educational process, the desired results are largely absent. Brain Gym (gymnastics for the brain) is a method of activating the brain for learning through integrating movement, presented in this paper. The particular emphasis is on application of its elements while working with children with learning diffi culties. Its implementation and positive results are known in many countries but in Croatia it is applied in several schools and kindergartens and represents an aspect of helping children with learning diffi culties. The defi nition of target elements and Brain Gym exercises for each pupil is based on the determination of pupils’ dominant profi les. The paper has presented the process of dominant profi ling of primary school second-graders; the use of Brain Gym elements; the involvement of pupils, teachers, parents and a professional assistant – i.e. a special-education teacher-speech therapist; and the results of Brain Gym application, particularly when working with children with learning diffi culties.
L’aumento del numero dei bambini con varie diffi coltà nello sviluppo e nell’apprendimento è sotto gli occhi di tutti. Le diffi coltà si manifestano mediante capacità motorie non all’altezza, nella postura, nelle diffi coltà nella oncentrazione; sono frequenti anche i problemi legati al livello di attenzione, di memoria, all’iperattività, dislessia, disgrafi a. Nonostante il grande impegno di tutti i soggetti coinvolti nel processo educativo, i risultati desiderati non vengono raggiunti. Nel presente lavoro viene presentato il metodo „ginnastica cerebrale” (brain gym) che attiva il cervello attraverso attività integrate. L’accento viene posto sull’applicazione dei metodi del „brain gym” nel lavoro con gli alunni con le diffi coltà nell’apprendimento. La sua applicazione e i risultati positivi raggiunti sono ormai noti in tutto il mondo mentre in Croazia viene usata in alcune scuole e in alcuni asili nido. Essa rappresenta un valido aiuto per i ragazzi con le diffi coltà nell’apprendimento. La defi nizione degli elementi mirati e degli esercizi di ginnastica cerebrale adatti ad ogni singolo alunno si basa sulla defi nizione del profi lo dominante tra gli alunni. In questa sede viene esposto il processo di defi nizione del profi lo dominante tra gli alunni delle classi seconde delle scuole elementari, l’uso della ginnastica cerebrale, la partecipazione degli insegnanti, degli alunni, genitori nonché della fi gura di diffetologo-logopedista. Vengono altresì esposti i risultati dell’applicazione del metodo in questione, in particolar modo nel lavoro con i bambini che hanno delle diffi coltà nell’apprendimento.