Relacija između redoslijeda rođenja te postignuća u testovima pripremljenosti za školu i govorno- jezičnog statusa kod djece školskih obveznika

Redoslijed rođenja djeteta najčešće nije nebitan podatak u razmatranjima različitih karakteristika djece i odraslih. Pripremljenost djeteta za školu obuhvaća adekvatnu razinu razvijenosti fizičkih, motoričkih, govornih, spoznajnih, socio- emocionalnih karakteristika, kao i zahtjeva vezanih uz adekvatni stupanj samostalnosti. U ovom istraživanju školski obveznici bili su ispitani prvenstveno psihologijskim testovima, odnosno procjenama logopeda o zadovoljavajućem odnosno nezadovoljavajućem govorno-jezičnom statusu djeteta. Osnovni cilj istraživanja bio je utvrđivanje statusa djece u intelektualnim i grafomotoričkim karakteristikama, odnosno procjenama govorno-jezičnog statusa, te povezanosti tih karakteristika s redoslijedom rođenja djeteta. Ispitanici su bili školski obveznici iz odgojnih skupina Dječjeg vrtića "Trnsko" u Zagrebu, ukupno 92 ispitanika (45 dječaka i 47 djevojčica), dobi od 5.9 do 7.5 godina, neujednačeni po socio-ekonomskom statusu i drugim karakteristikama. Sva djeca su bili polaznici redovnog 10-satnog programa dječjeg vrtića. Utvrđeni su bruto-rezultati u testovima Goodenough test crtež ljudske figure, Test Lorette Bender – Razvojni princip ocjenjivanja, Ravennove progresivne matrice, te govorno-jezični status djece. Izračunate su aritmetičke sredine, standardne devijacije rezultata, te korelacije između varijabli. U odnosu na dobivene korelacije, izgleda da nema podrške pretpostavci da rezultati mogu ukazivati intelektualnu, grafomotornu superiornost prvorođenih, što se odražava i na području govora, ali i u relaciji s kronološkom dobi djece. Osnovni razlog tome može biti dob u kojoj se djela uspoređuju, tj. mogućnost da mlađa djeca brže napreduju učeći od starijih, u predškolskoj dobi, ali ne i kasnije.