Anwendungspotential und Adaption der Methode „Lernen durch Lehren" im chinesischen Hochschulkontext.

Kann eine Lehrmethode weltweit eingesetzt werden oder muss sie jeweils an lokale Bildungskontexte angepasst werden? In diesem Beitrag wird ein Forschungsprojekt von 2015 bis 2016 vorgestellt, in dem die aus Deutschland stammende Methode „Lernen durch Lehren" an der chinesischen Zhejiang-Universität getestet und evaluiert wurde. In der Methode „Lernen durch Lehren" (LdL) erarbeiten Lernende eigenständig Unterrichtsthemen und vermitteln den Lehrstoff in der Rolle der Lehrkraft. Aus den Forschungsergebnissen der Studie geht hervor, dass die Methode auch mit TeilnehmerInnen (TN), die geringe Erfahrungen mit kommunikativer Didaktik haben, erfolgreich angewendet werden kann. Insbesondere in den Bereichen Sprechfähigkeit und Hörverstehen konnten erhebliche Erfolge verzeichnet werden; der Sprechanteil der TN erhöhte sich im Pilotprojekt ebenso wie die Lernerautonomie und Informationskompetenz der TN stark. Jedoch führte die Unterrichtsvorbereitung zu einer hohen Arbeitsbelastung für die Studierenden, denen es an didaktischer Erfahrung mangelte. Auch kulturelle Konzepte wie der Gesichtsverlust und ein durch das chinesische Schulsystem geprägtes Verständnis der Lehrerrolle beeinflussten die Implementierung. In diesem Beitrag wird die Hypothese aufgestellt, dass das Implementationsdesign der Methode LdL für den Einsatz in China kultursensitiv angepasst werden muss. Can teaching methods be applied globally or do they have to be adapted to fit the specific cultural environment of the classroom? This paper discusses a research project at Zhejiang University where the method learning-by-teaching (LBT) was applied and assessed in the context of Chinese Higher Education in 2015/2016. In LBT classes, students take over tasks that are traditionally performed by teachers: They explore content independently, find ways of teaching the subject matter and enable student learning by correcting other students or giving them feedback. The project at ZJU revealed that learning-by-teaching can be beneficial in the Chinese context, even though the learners had little experience with communicative methods. LBT showed positive results especially in promoting speaking and listening comprehension, by enhancing autonomous learning and creating an active and collaborative learning atmosphere. But in the case study, the participants described problems understanding student-taught grammar sections. Generally, they found it hard to comprehend other student-teachers. As the students lacked teaching experience, they faced an increased preparation time. This paper suggests that the previous learning experience of the participants in the Chinese school system and their exposure to Chinese cultural values (regarding teacher roles for example) had an influence on the results of the study. Consequently, the implementation design of the method should be adapted culture-sensitively if used in China. However, the quick progression of the learners in terms of speaking and listening comprehension contradict the wide-spread idea of a static Chinese type of learner and show the potential of the method in the PRC. [ABSTRACT FROM AUTHOR]