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RESUMEN : El diálogo entre los saberes de la geografía y la literatura proporciona elementos para la lectura del espacio geográfico, no sólo como un espacio producido o como un resultado de la producción del hombre, sino como una realidad construida. Siendo así, la indagación en obras literarias por la manifestación de la categoría de paisaje, involucra pensar en el estudio de las costumbres y cotidianidades de la vida de los habitantes de los lugares, la topografía y los elementos físicos presentes, posibilitando la comprensión de la relación del hombre con el medio físico, social y cultural. En este sentido, la obra de Rubem Fonseca, “El arte de caminar por las calles de Río de Janeiro”, se constituye en una muestra de la vivencia cotidiana de los sujetos en la ciudad de Río, en la interacción y la concreción del espacio urbano, donde se ponen de manifiesto sus acciones y experiencias diarias

RESUMEN.La presente investigación surge de las preocupaciones que emergen en el desempeño de la labor como docente de ciencias sociales en dos colegios del municipio de Envigado, en donde se pudo identificar problemáticas tales como la falta de actualización del maestro frente a los contenidos y las formas de enseñanza, la revisión crítica de la información y la escasa relación interdisciplinaria que no permite contextualizar lo que se enseña, además de una enseñanza de la geografía centrada en el aprendizaje memorístico y descriptivo, sin sentido en la cotidianidad del estudiante que deja de lado propósitos de formación critica, democrática y ciudadana. La investigación centró su interés por investigar de qué manera desde la categoría de análisis de paisaje, se podía fundamentar y diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza del espacio geográfico que permitiera generar valores éticos estéticos en los estudiantes de educación básica secundaria. El recorrido para llegar a este objetivo, partió por la elección de la investigación documental como eje articulador de lo trabajado, utilizando la técnica de análisis de la información análisis de contenido para los textos tratados. Los resultados, permitieron identificar el potencial didáctico del paisaje como generador de valores éticos y estéticos, el análisis de metodologías para la enseñanza del espacio geográfico y una estrategia didáctica para la enseñanza de la geografía en la escuela desde la categoría de paisaje. Finalmente se pudo llegar a modo de conclusiones que la experiencia debe de estar presente en nuestra concepción del paisaje, nos permite establecer vínculos con la realidad, vínculos que además son necesarios para nuestras valoraciones en tanto lo que se aprecia estéticamente, moviliza nuestras acciones éticas. De ahí que las propuestas de enseñanza deban de contener este elemento dentro de sus pretensiones.

RESUMEN : En la actualidad nos enfrentamos a un paisaje urbano de la ciudad de Medellín que refleja una indiferencia generalizada frente a disparidades geográficas sobre la riqueza y el poder, y, por lo mismo, dan cuenta de un desarrollo geográfico desigual. En este texto se realiza una breve reflexión sobre las condiciones de posibilidad existentes para que la noción de paisaje utópico pueda contra-rrestar dichas desigualdades espaciales en Medellín, que en la actualidad son tan evidentes. Para ello, primero se hace un breve recorrido por el concepto de utopía y su aterrizaje a la reflexión espacial, con el fin de construir algunos planteamientos que permitan visibilizar las relaciones entre paisaje utópico y la lucha por la disminución de las desigualdades espaciales en la ciudad de Medellín. Final-mente se exponen algunas ideas breves de lo que esta reflexión puede aportar a la formación de maestros de Ciencias Sociales

RESUMEN : El estudio del concepto de geosistema se originó en el seno del semillero de geografía -Geosem- de la Universidad de Antioquia, allí a partir de la invitación para emprender proyectos de investigación, se posibilitó la elección del trabajo y el enfoque en el que nos queríamos centrar, por ello y a partir de las dificultades que se pudo observar con relación a esta categoría en ámbito académico decidimos abordarlo de manera tal que pudiese ser trabajado en los contenidos escolares, a partir de la salida de campo como estrategia, la cual fue abordada mediante una guía construida a la luz del rastreo bibliográfico y una primera salida realizada por los investigadores. Informe técnico COL0003561

RESUMEN: Desde la inauguración de Cisneros como corregimiento, la localidad se ha caracterizado por contar con particularidades tan propias que no sólo se reflejan en el lugar, sino en la misma población. En una investigación que realicé entre los años 2000 y 2010 , encontré por ejemplo, que la localidad de Cisneros, Antioquia, no fue inaugurada por una familia o grupos de familias que se establecieron y ampliaron su estirpe a través de los años, sino por una cantidad de trabajadores provenientes de varios lugares del departamento y de la nación que llegaron al lugar con el fin de construir toda la infraestructura ferroviaria para el normal funcionamiento del tren. Mientras se levantaban todas las instalaciones de la Estación, el despoblado lugar fue ocupado por ricos comerciantes que se asentaron allí con el fin de beneficiarse económicamente; así mismo, muchas personas oriundas de diferentes regiones se establecieron ahí, en búsqueda de mejores oportunidades. La población, desde antes de tener la vía férrea, ha estado cruzada por tres caminos reales que conducen a todas las regiones de Antioquia y del país, lo que ha facilitado o permitido el desplazamiento de personas desde y hacia el lugar que se tuviera como punto de llegada, lo que hace pensar en que desde antes de ser una estación del ferrocarril, el lugar ya se caracterizaba por ser un lugar de paso de personas desde y hacia los cuatro puntos cardinales. Después de la inauguración de la Estación, la población creció significativamente y se formó un conglomerado humano heterogéneo y diverso culturalmente, pues toda la población tenía sus arraigos y pertenencias por otros lugares y otros referentes de identidad distintos al tren, identidades que fueron sumadas o transformadas por los nuevos referentes del lugar naciente. Desde el año de 1910 y hasta el año de 1929, Cisneros fue una terminal de transporte férreo, lo que hizo probable que en ese lapso de tiempo haya sido frecuentado por muchas personas de otros lugares o se hayan desplazado algunos de sus colonizadores, pues las cifras de los diferentes censos nacionales, así lo presentan. Después de que se terminó la construcción de toda la infraestructura de la Estación Cisneros, muchos trabajadores, funcionarios y habitantes se fueron del lugar, llevándose consigo sus arraigos y sus identidades. Fue el primer fenómeno de desterritorialización que se evidenció en la población. Después de la apertura del Túnel de La Quiebra, cuando Cisneros dejó de ser Terminal, la población sufrió sus primeros desarraigos. Muchos de los comerciantes que habían llegado de otros lugares, se fueron a buscar otras posibilidades, pero aunque no fuera en las mismas proporciones, de otros lugares también venían otras personas en búsqueda de mejores oportunidades. En los años 60, cuando el Ferrocarril de Antioquia fue vendido a la nación, Cisneros tuvo otra crisis poblacional, pues muchos de los trabajadores del ferrocarril de Antioquia fueron liquidados y otros enviados a estaciones lejanas. La construcción del oleoducto, el gasoducto y la pavimentación de la troncal del Magdalena Medio han sido transformaciones que han favorecido la llegada de personas al lugar y con ellas, nuevas formas de habitar el territorio. A mediados de los años 90, la Estación del ferrocarril de Cisneros fue cerrada, lo que generó otra crisis de desarraigo local y cultural, pues los pocos trabajadores que quedaban tuvieron que abandonar la población. A comienzos del siglo XXI, la carretera que conduce al nordeste, por la parte norte de Cisneros, por donde se desprenden las vías a Gómez Plata y Amalfi, fue pavimentada, lo que trajo como consecuencia nefasta para Cisneros que la vereda Briceño, la más poblada de las veredas aledañas y de mayor influencia comercial y económica en la población, optara por el traslado de sus actividades sociales y económicas al municipio de Yolombó, lo que afectó considerablemente el comercio, la educación y la cultura de Cisneros. El nuevo milenio trajo consigo una apertura a los mercados mundiales lo que permitió que el comercio sufriera unas trasformaciones que afectaron las anteriores formas de vivir. Los nuevos sistemas de información y comunicación trajeron otras perspectivas de ver el mundo para la nueva generación que se estaba formando, para la generación que no conoció la cultura férrea de la localidad ni tuvo la oportunidad de aprehender la cultura patrimonial porque se enfocó más en la aprehensión de las nuevas culturas. Esa cultura de jóvenes tiene otras formas de ver el mundo de interrelacionarse con el otro, de comunicarse, de identificarse, diferentes a las de sus ancestros; tienen formas distintas de habitar el territorio, gustos diferentes a los de sus progenitores y gustos diferentes entre ellos mismos, son más sociales que sus generaciones anteriores, más dinámicos, más rebeldes, más visuales, más abiertos al universo, más globales. Todas estas reflexiones me generaron unas profundas dudas alrededor de la identidad que me condujeron a preguntarme ¿Cuáles son los referentes de identidad de los jóvenes de la Institución Educativa Cisneros, entre los 14 y 16 años, a propósito de la transformación del territorio, como resultado del fenómeno de la globalización?

RESUMEN:En la investigación nos preguntamos por las problemáticas de la enseñanza de la geografía como una de las asignaturas de las ciencias sociales, problemáticas como la desarticulación de la geografía escolar con los avances científicos, el poco desarrollo de habilidades cognitivas. Ante este problema de investigación se presenta el siguiente objetivo de investigación: Elaborar una propuesta didáctica utilizando la lectura del paisaje para el desarrollo de habilidades cognitivas, desde la enseñanza de la geografía, como una asignatura de las ciencias sociales. En la investigación se defiende la lectura del paisaje como herramienta para ser utilizada en la enseñanza de la geografía, pues permite interdisciplinariedad de contenidos curriculares de las ciencias sociales y naturales, entre otras, pero además el desarrollo de habilidades conceptuales, procedimentales, actitudinales y cognitivas (Bajo, 2001 & Hernández, 2010). En el estudio se tiene como concepto central el paisaje, el cual es entendido como las formas, del espacio geográfico, las cuales son resultado de la relación entre el medio y las sociedades, el paisaje es la materialidad simbólica y cargada de sentido, que refleja los procesos históricos llevados a cabo en el territorio (Contreras, 2005; Santos, 2000, & Tanacs, 2003). Otro concepto trabajado es el de habilidades cognitivas (Academia de Ciencias Pedagógicas de Cuba, 1962) centrándonos en la observación, como habilidad cognitiva propicia a ser desarrollada durante la lectura del paisaje (Calaf, Suárez Y Meléndez, 1997 & Graves, 1997).

RESUMEN: En Colombia, específicamente en Tumaco se han presentado varios tsunamis (maremotos) que han ocasionado numerosas pérdidas de vidas humanas; prueba de ello fueron los tsunamis de 1906 y 1979. Adicionalmente, la preparación ante tsunamis es importante para la humanidad a nivel global como lo indican los terremotos y tsunamis registrados en Chile 2011, Japón 2010, Haití 2010 e Indonesia 2004. Esta investigación contribuye a la preparación ante tsunamis en el Pacífico Colombiano mediante la postulación y operacionalización de un marco conceptual basado en la Pedagogía Crítica de Paulo Freire para caracterizar las creencias de las personas frente a la preparación ante un eventual tsunami en Colombia. Específicamente, esta investigación presenta dicha caracterización a través del resultado de la aplicación de encuestas y entrevistas que dan cuenta del optimismo transformador para la preparación ante tsunamis de la comunidad de Tumaco, Nariño, y de la comunidad de Nuquí, Chocó. COL0001825

RESUMEN: Con la promulgación de la Constitución Política de 1991 se le delegó a la escuela la responsabilidad orientada a educar buenos ciudadanos1. El MEN siendo el ente legal y administrador del currículo escolar, a través de los lineamientos planeados en la ley 115 de 1994, cuyo fin ha sido establecer entre otras cuestiones, los proyectos transversales de educación para la democracia,2en donde las instituciones de educación deben asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes alcancen una sólida formación democrática para lo cual instauran dentro de los proyectos de obligatorio cumplimiento, el de democracia, particularizando en los llamados Gobiernos Escolares. A través de este estudio, se analizaron los procesos democráticos en la escuela, las tensiones y resistencias que esto genera en relación con las nociones de ciudadanía. Específicamente a partir del proyecto transversal de Gobierno Estudiantil que a nivel escolar se está trabajando, para comprender cómo y para qué los ejercicios democráticos y la educación para la ciudadanía en la escuela, ya que es necesario, como lo expresa Castillo (2003), mirar el papel que la escuela tiene y las características que presenta, que hacen de ella un posible escenario excepcional para la construcción de una cultura democrática. ABSTRACT: With the promulgation of the 1991 Constitution, clear responsibilities were assigned to education aiming to bring up good citizens. The MEN is the legal entity and administrator of the school curriculum, through its planned guidelines in the law 115 of 1994, whose aim was to establish among other things, cross-education projects for democracy, where schools should ensure that throughout the educational process, students achieve solid democratic principles which are established within mandatory projects, that of democracy, particularly the one named school government. Through this study, we analyzed the democratic processes in school, tensions and resistances it generates in relation to notions of citizenship. Specifically cross from Student Government project at the school level that are working to understand how and why the exercises democratic and citizenship education in schools, as it is necessary, as expressed by Castillo (2003), watch the role that the school has and the features it has, making it a potential exceptional stage for building a democratic culture.

RESUMEN: El interés de esta tesis se orientó a la identificación de la influencia de la resignificación de las representaciones sociales sobre diversidad en la transformación de las prácticas escolares violentas, con un grupo de docentes y personal administrativo, de na Institución pública del Municipio de Itagüí, desarrollada en los años 2012 y 2013. En el desarrollo de esta investigación se muestra que la diversidad, tal como ha sido concebida a través de la historia, genera un círculo de violencia difícil de romper. Se le apuesta a una vuelta al ser, a un volverse sobre sí mismo para reflexionar, tomar consciencia de las representaciones sociales que se tienen sobre diversidad y su posible conexión con la violencia escolar. Se optó por la metodología cualitativa con un enfoque colaborativo, la cual busco acercarse a un conocimiento sobre una realidad social y cultural vivida y producida en y por la Institución, asimismo, se da cuenta del contexto de esta investigación y de las características sociológicas de sus participantes, que se vinculó a este proyecto desde sus comienzos y participó activamente en cada una de sus etapas. Los resultados que se presentan, se organizan en función de la aproximación metodológica elegida para el desarrollo de este estudio: la investigación colaborativa. Este enfoque permitió la consideración de variados instrumentos y técnicas que posibilitan la recuperación conjunta de la información in situ; conduciendo a la identificación de prácticas escolares violentas, en función de las categorías que se definieron y configuraron este constructo y generando transformaciones fundamentadas en la visibilización de lo invisible; pues también permitió que las representaciones sociales sobre diversidad, se develaran , se cuestionaran y afloraran , y desde el discurso y las prácticas.

RESUMEN: El estudio de las representaciones sociales ha sido abordado principalmente por personas que investigan desde la psicosociología (Duveen y Lloyd, 2003). Sin embargo, en el campo educativo son pocas las construcciones teóricas realizadas en este sentido y en especial estudios de las representaciones sociales que construyen los niños y niñas menores de doce años en torno al tema de la violencia, como lo propuso este proyecto. Retomar las representaciones sociales como elemento que permitiría abordar el tema de la violencia y su impacto en las instituciones educativas, posibilitó dar otra mirada al fenómeno. Por ello este estudio de caso, realizado con un grupo de niños y niñas de una institución educativa pública de la ciudad de Medellín afectados/as marcadamente por esta problemática, buscó poner en evidencia, bajo la propuesta de Bardin (1996), algunas categorías y subcategorías que revelaron matices de las representaciones sociales de la violencia que tenían los niños y niñas. El análisis documental del diario de campo de una docente, del diagnóstico institucional y del diagnóstico del barrio, los talleres investigativos y la observación participante fueron los instrumentos metodológicos usados para obtener la información necesaria para ser analizada. El propósito de la investigación fue realizar la descripción del contexto social de las representaciones de la violencia, al igual que el análisis de los elementos representacionales (contenido, campo de representación y actitud, Moscovici, 1979) que permitieran poner en evidencia algunos matices de la estructura y el contenido de las representaciones sociales de la violencia.

RESUMEN: El objetivo general que orientó la investigación, fue: desarrollar una estrategia didáctica fundamentada en el estudio del territorio para la cualificación de las propuestas de educación ambiental, desde los proyectos de aula. Lo cual implicó: la revisión teórica y metodológica de los estudios que sobre el territorio se tenían en las áreas turísticas del Oriente Antioqueño; la caracterización socio-geográfica de la subregión; la identificación de los lugares ecoturísticos desde el conocimiento de los docentes y la revisión bibliográfica; la georeferenciación de los lugares reconocidos por su valor ecoturístico y con ello, la generación de una cartografía temática, que se dio desde las propuestas de educación ambiental con las que se cuentan en el ámbito escolar e interinstitucional y, el fortalecimiento de los proyectos de aula en aquellas IE participantes en el diploma de Currículos integrados de la subregión del oriente antioqueño. Logrando materializar el objetivo con la construcción y aplicación de la propuesta: "los lugares ecoturísticos en el oriente antioqueño y las posibilidades didácticas en la formación ambiental" ABSTRACT: Geographical education: a commitment to science teaching. An education proposal on the Eastern region of Antioquia. Raquel Pulgarín Silva, Marta Lucía Quintero Q. One of the challenges faced by teaching sciences in Colombian`s basic education [1], is to educate with an integrated view of the Society - Nature relationship, and to promote environmental awareness. This paper shows the opportunities to do so, through some findings of the project called: "The study of the territory as a strategy for environmental training in tourism-oriented areas at the Eastern region of Antioquia” [2]. Such work sought to promote the knowledge of the territory from teaching natural and social sciences, and especially from geography in order strengthen environmental education. The strategy used was the promotion of research as the basis of education through classroom projects led by participating teachers [3] at educational institutions, building an inventory of well-known places in the municipalities in eastern Antioquia due to their tourist vocation. COL0001825

RESUMEN: El presente trabajo es el resultado del proyecto de investigación desarrollado en el Oriente Antioqueño con el apoyo de Cornare y la Universidad de Antioquia. Se origina en ejercicios de investigación previos sobre la enseñanza de la geografía, donde se identifica como en la educación básica y media se trabaja un currículo de espaldas al espacio geográfico, es decir, en las aulas de clase escasamente se hace referencia a la realidad inmediata de los alumnos y los problemas ambientales de la zona donde se ubica la institución pocas veces son abordados en las áreas de conocimiento que se estudian, además, los lugares cercanos con atractivos naturales y/o culturales, casi nunca son incluidos como objetos o medios de estudio

RESUMEN: A través de esta investigación se buscó proponer los lugares ecoturísticos, como espacios que permiten una enseñanza renovada y significativa de la geografía en el contexto de las prácticas pedagógicas de los docentes del oriente antioqueño. En esta dirección se intentó fundamentar el concepto de lugar ecoturístico desde la relación enseñanza de la geografía y educación ambiental, construir un inventario de lugares ecoturísticos del oriente antioqueño, reconocidos por los docentes, como posibilitadores de una enseñanza renovada de la geografía y, presentar a los docentes algunos lineamientos orientadores para el aprovechamiento de los lugares ecoturísticos de sus municipios, como espacios para una enseñanza con sentido.