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Emergency and crisis events can impair daily functioning. In crisis situations, individuals react with different intensity and in different ways. The research question in this study was: What are the mechanisms of action in biodanza that lead to the increase of resilience, affectivity, vitality, and morale in times of war? One hundred and twelve dancers participated in this mixed-method study, their biodanza experience ranging from one to over 15 years. The data were collected in Israel in 2023 during the Iron Swords war. The findings show that dancers felt that dancing during the war was good for them, especially the non-verbal human encounter during the dance. The participants mentioned the human encounter as a factor of resilience, as an inclusive, comforting, uplifting, supportive, and empathetic experience. The dance made possible regulation and physiological and emotional balance; had a positive effect on mental wellbeing; increased vitality; and aroused affection through exercises that created a sensation of healing, emotional support, resilience, and security. A difference was found in the level of resilience between seasoned dancers and those who have been practicing biodanza for less than three years. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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For Cultural-Historical Psychology, written language is a complex symbolic system responsible for a significant qualitative leap in the historical development of the human psyche by representing, through very specific signs, the structure of oral language and the organization of thought. Trying to overcome the separation between alphabetization and literacy, within the limits of a cognitive and neuroscientific conception of reading, this article analyzes a field study carried out with preschoolers that were playing during the construction of a forest. During the activity, the children needed to express themselves through written language, like primitive men in their caves. In this way, this study aims to make a scientific contribution to the role of written language in Early Childhood Education, a subject that is still so controversial. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Background: The COVID-19 pandemic has posed many challenges for mothers of children and adolescents up to 18 years of age in managing the responsibilities associated with their social roles. Objective: To understand the meanings and contexts of the experiences of Portuguese mothers of children and adolescents up to 18 years of age during the COVID-19 pandemic. Methodology: Qualitative, descriptive, and retrospective study using Bardin's content analysis. The sample consisted of 16 mothers of children and adolescents up to 18 years of age. Results: Nine categories emerged - Feelings; Perception of health; Changes in health status; Significant experiences; Meaning of experiences; Difficulties felt during the pandemic; Difficulties felt in education; Difficulties felt as a mother and wife; and Impact on children's education. Conclusion: Most of the interviewed mothers considered the COVID-19 pandemic a significant period in their lives, giving rise to ambivalent feelings and distinct life contexts. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Enquadramento: A pandemia por COVID-19 trouxe inúmeros desafios às mães de crianças e jovens até aos 18 anos de idade, pela gestão de responsabilidades a que o seu papel social se encontra inerente. Objetivo: Compreender quais são os significados e os contextos das vivências de mães portuguesas de crianças e jovens adolescentes até aos 18 anos de idade, no período de situação pandémica por COVID-19; Metodologia: Estudo qualitativo, descritivo e retrospetivo recorrendo à análise de conteúdo de Bardin. Participaram no estudo 16 mulheres, mães de crianças e jovens adolescentes até aos 18 anos de idade. Resultados: Emergiram um total de nove categorias, sendo elas - Sentimentos; Perceção de saúde; Alterações no estado de saúde; Experiências marcantes; Significado das experiências; Dificuldade sentidas durante o período de situação pandémica; Dificuldades sentidas na educação; Dificuldade sentidas enquanto mãe e mulher e impactos na educação dos filhos. Conclusão: A maioria das mães entrevistadas considerou o período pandémico por COVID-19 como uma fase impactante nas suas vidas, originando ambivalência de sentimentos e contextos vivenciais distintos.

La hermenéutica de Dilthey ha legado a la historia de la filosofía una profunda tematización del problema de la vivencia humana. En ella, se lleva a cabo un análisis de la experiencia desde el juego dado entre la totalidad de la vida histórica y la vivencia concreta y particular. Tomando estas ideas como base, la filosofía de la vivencia elaborada por dicha tradición se orienta hacia la dilucidación de una ontología de la vida, cuya pretensión es la de indagar en la naturaleza fáctica de la propia experiencia. Esta herencia es apreciable en la hermenéutica de la facticidad explicitada por Heidegger y en la ontología hermenéutica planteada por Gadamer. El objetivo del presente ensayo será el de recuperar la reflexión diltheyana que da cuenta de un modo de comprensión específico de la experiencia. Ello nos permitirá desvelar las dinámicas propias de la comprensión y la vivencia, distinguiendo este análisis frente al modelo fenomenológico.

Resumo A teoria histórico-cultural, criada pelos pesquisadores russos Vigotski, Leontiev e Luria entre 1920 e 1930, alcança os pesquisadores de Psicologia e Educação no Brasil a partir de 1980, apresentando uma nova dimensão para a formação e atuação desses profissionais. Com base nesse pressuposto, realizou-se revisão sistemática da literatura científica brasileira entre 2006-2020 em busca de artigos publicados em áreas de interseção entre a Psicologia da Educação e a Arte Educação, visando a identificar a circulação, recepção e apropriação do conceito de educação estética de Vigotski. Os resultados encontrados coadunam com estudos de teóricos que consideram os conceitos de “vivência” e “meio” como essenciais para a compreensão da teoria histórico-cultural.

Este artículo propone una reflexión sobre el sentido de la ciudad educadora como potencia y posibilidad para el diseño curricular integral, transversal e interdisciplinar de la Educación Media, con el fin de contribuir en los proyectos de vida de los estudiantes. Una lectura crítica de nuestro tiempo interroga la espacialidad cerrada de la escuela y, más bien, asume el desafío de habitar una escuela desde las fronteras borrosas de un aula-ciudad o, desde lo que entendemos por ciudad educadora, en la que cada espacio de la civitas sea una posibilidad de aprendizaje, con su capital simbólico, sus prácticas culturales y sociales, con sus tejidos, sus palimpsestos como insumos para nuevas propuestas curriculares. Esta reflexión recupera el proceso que dio lugar a la propuesta curricular de ciudad educadora para la Institución Educativa Distrital (IED) Bosa Brasilia, en la que se vincula la revisión documental fundamental: la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras (AICE); la política distrital de Bogotá sobre ciudad educadora; la producción académica e investigativa del IDEP con la revista Educación y Ciudad; la documentación de esa IED. Se recurre al paradigma hermenéutico para interpretar las voces de los integrantes de la comunidad académica y la de especialistas e invitados que participaron en diversas prácticas interactivas: diálogos, entrevistas y grupos de discusión, que generaron una fusión de horizontes. Como resultado de este trayecto, se destaca una propuesta curricular desde el sentido de ciudad educadora para los proyectos de vida de los estudiantes de Educación Media de la IED Bosa Brasilia.

La experiencia humano-animal, hace referencia a la relación que establecen las personas con especies animales como los perros y gatos. Existen estudios que describen, que las mascotas pueden resultar un aliado para mitigar carencia a la salud (Sánchez, 2016, p. 10). Esta investigación tiene como objetivo analizar las vivencias de los adultos mayores con mascotas, y los efectos a la salud. Métodos y procedimientos: se trata de un estudio cualitativo descriptivo fenomenológico, utilizando una unidad de análisis de ocho (8) adultos mayores con mascotas seleccionados en el “Campo Deportivo Santiago Apóstol”, con muestreo no probabilístico, por juicio o intencionalidad, se aplicará la técnica de observación participante. Además, se efectuarán cuatro entrevistas no estructuradas para cada participante y el uso de grabadora de audio, también el uso de la técnica dual para la transcripción de las notas de campos obtenida en la grabación. El análisis de contenido inductivo será procesado en el software Atlas ti versión 9 organizado según el enfoque fenomenológico de la teoría hursseliana se plasmará tablas de co ocurrencia, redes semánticas, gráficos de Sankey y el análisis por intensidad para la triangulación de la esencia del fenómeno. Los resultados obtenidos ayudaran a tomar medidas positivas hacia un envejecimiento saludable.

Com base em diferentes textos vigotskianos propõe-se refletir sobre a vivência educacional das jovens que participam da Coordenadora de Estudantes Universitários com Diversidade Funcional da Universidade do Chile (CEDIFUCH). A questão que norteou esta reflexão foi: como as estudantes com diversidade funcional vivenciam a universidade? Analiza-se um corpus recortado do perfil do Instagram da CEDIFUCH e de um canal no Youtube da mesma instituição de estudo. Medodologicamente, considera-se um diálogo teórico entre Vigotski e Bakhtin, razão pela qual o discurso juvenil é analisado com o apoio dos conceitos de gênero discursivo e cronotopo. Em seguida, é feita uma síntese dos resultados a partir da noção de vivência. Os resultados discutem indícios da importância, por um lado, de uma vivência coletiva de colaboração e, por outro, de nomear a própria vivência. Finalmente, é hipotetizada uma vivência orientada para a empatia, coletiva, organizada e colaborativa pelo direito de nomear e transformar a própria vivência.

Resumo O artigo objetiva examinar as ocorrências do conceito de vivência em textos vigotskianos sobre arte, particularmente o ensaio sobre Hamlet, de 1915; o livro Psicologia da arte, de 1925; e o capítulo “Educação Estética”, publicado em Psicologia pedagógica, de 1926. Em seguida, o artigo se debruça sobre o texto “A psicologia do trabalho criativo pelo ator”, buscando compreender como nele Vigotski analisa criticamente as ideias de Denis Diderot e Konstantin Stanislávski para propor uma visada original sobre a psicologia da vivência cênica do ator. Visto sob o pano de fundo de escritos anteriores, o artigo pretende contextualizar o texto de 1932 dentro do quadro de interesses de Vigotski, que articula o campo da arte teatral e o estudo das emoções.

O texto apresenta uma perspetiva pessoal sobre a importância do Silêncio para a compreensão do processo de trabalho e da obra de Francisco Laranjo. O silêncio apresenta-se como uma condição empírica, mas, igualmente, como conceito associado ao transcendente e ao sagrado, sendo chave para a reflexão e contemplação da obra do artista, recentemente desaparecido. Neste contexto, o silêncio assume-se como figura do desconhecido onde operam diversos estados de associação, interpretação e performance, na sua prática artística. Desta forma, propõe-se que as suas obras sejam compreendidas como território em si, que não se referem a algo concreto, mas que operem como espelho para pensar o mundo. Assim, propõe-se que as obras sejam entendidas como um lugar, como paisagem, sugerindo-se a designação de paisagem-pintura para caracterizar as obras de pintura realizadas por Francisco Laranjo.

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According to Marx, labor power, like all commodities, must be exercised through work. The consumption of the labor power that happens in the immediate production process carries with it diverse consequences in detriment of workers' health. Workers, in general, do not have the possibility to feel and take care of these consequences. In this essay we recover some of the experiences of Don Tomás, a garbage worker who, despite attempts to prevent the diseases he suffers from "sticking" to him, finds it impossible to do the kind of work he wants to do. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo tem como objeto de estudo a relação das crianças com a mídia digital YouTube. Assim, indica relatos ligados à temática, proferidos por crianças de 7 a 10 anos, coletados em um momento pré-pandemia Covid-19. Inicialmente são tecidas considerações sobre infância, autocomunicação de massa e YouTube, posteriormente são apresentados aspectos centrais das entrevistas, bem como abordado o conceito Perezhivanie (vivência), de Vigotski, para chegar à problematização: pensar a educação neste tempo em que a conexão com a mídia YouTube está intensa na infância. Os relatos são dados derivados de pesquisa de doutorado em Educação. É utilizada a netnografia expandida, considerando as informações disponíveis no espaço organizado da escola e desterritorializado da internet. Os resultados indicam que as crianças reconhecem o aprendizado com o YouTube, mas também evidenciam a importância da mediação docente na aprendizagem na escola, instituição perpassada pela cultura digital.

Este artículo pretende hacer una aportación a la fundamentación de la epistemología de las ciencias humanas. Con esta aportación se busca indagar por la función que tiene la vivencia subjetiva y cómo ésta afecta la objetividad del conocimiento humanístico. Este trabajo apela a la poesía como ejemplo de objeto de las humanidades, las cuales piensan a partir de la experiencia vital, pero deben salvar, al mismo tiempo, la objetividad de significado. Tan perjudicial es el objetivismo abstracto como base epistemológica de las humanidades, como el subjetivismo radical, de manera que el peligro que amenaza a la epistemología de las ciencias humanas hoy es la despersonalización. Las humanidades tienen que conciliar vivencia personal y sentido objetivo.

Este artigo apresenta reflexões preliminares sobre o papel da vivência na pesquisa com formação, desencadeadas por pesquisas de Doutorado em Educação cujo objeto de estudo foi a formação de professores formadores de professores para/da Educação Infantil. Tem suas bases nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, funde-se com as reflexões realizadas ao longo dos processos investigativos e das discussões no grupo de pesquisa, cujos materiais e dados foram selecionados, sistematizados e analisados. Acreditamos que as vivências podem assumir papel fundamental na constituição de pesquisas engendradas com o processo formativo e que com ele se estruturem, fortaleçam e se ampliem.

This article goes through some fundamentals of Freudian metapsychology in dialogue with the literature of Marguerite Duras and the filmography of Andrei Tarkovsky. It explores the complexity of the inscription of time, experience, and conflict in the unconscious dimension. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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RESUMO Este artigo analisa as vivências de um grupo de bebês inseridos/as em um contexto coletivo de educação e cuidados. Com base no diálogo entre a Teoria Histórico-Cultural e a Etnografia em Educação, acompanhamos um grupo de 13 bebês, com idades entre 10 meses a 1 ano e 2 meses, durante seis meses, visando o conhecimento das suas vivências nesse contexto. O material empírico foi construído por meio de registros fílmicos, fotográficos, anotações em diário de campo e entrevistas semiestruturadas com professoras. Os/as bebês se aproximaram provocados pelo toque corporal, pelos artefatos e iniciaram brincadeiras no berçário. Argumentamos que a aproximação pode ser compreendida como o movimento realizado pelos/as bebês, constituindo um campo de sentidos por meio das vivências naquele contexto e possibilitando a relação entre eles/as. Selecionamos um caso expressivo das vivências de dois bebês, Ícaro e Giulia. Tais vivências revelaram atos de cuidado pelos quais os dois bebês iniciaram e sustentaram suas relações no espaço educacional. As análises revelam (i) a força atrativa dos artefatos culturais; (ii) a diversidade de atividades elencadas na rotina do berçário; (iii) a preciosidade da relação com as professoras; (iv) a fugacidade da dinâmica interativa dos bebês.

El objetivo del presente trabajo es mostrar, a través de un análisis del primer curso académico dictado por Heidegger en 1919, las deudas teóricas que el filósofo contrajo con la fenomenología de Husserl. La construcción por parte de Heidegger de una fenomenología hermenéutica se vale de conceptos elaborados por Husserl tanto en las Investigaciones lógicas como en Ideas para una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica. En efecto, se mostrará cómo Heidegger, gracias al auxilio de la noción metodológica de desconexión, puede superar la ingenuidad de la actitud natural, por un lado, y comprender la riqueza preteórica de sentido de la vivencia, por el otro. La novedad de este curso académico, que caracteriza la autonomía de la propuesta filosófica de Heidegger, es la crítica a Husserl por haber construido una filosofía basada en la primacía de la mirada teórica.

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This research consists of an experiential and qualitative exploration of the understanding of Venezuelans in migration. First, aspects related to the cultural meanings of concrete life and how these are intertwined with the interpretations produced within the framework of contemporary belonging, mobility and uprooting relationships are addressed by Geertz, Anderson, Maffesolli and Schutz. Next, a reading of the constitution of the gentilicio is formulated through linguistic expression where tonality, vulgarity and metaphorical power are presented as articulating elements supported by Austin, Becker, Nietzsche and Gergen. Subsequently, the constitution of Venezuela is analyzed through life stories of two migrant women who have made Santiago de Cali their destination from 2018 to the present date. It is concluded that Venezuela is presented as an issue that takes shape in the midst of unexpected contrasts and constant reinterpretations. In some cases, the migratory circumstance requires the expatriate to formulate for the first time the question resulting from the abrupt departure from the daily life that constituted him which, it is worth emphasizing, he took for granted in his place of origin. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumo: Para além da triangulação Nietzsche-Kuno Fischer-Spinoza, a proposta do texto é perscrutar as peculiaridades da relação entre Nietzsche e Spinoza, partindo não de uma conexão biunívoca e restrita a Nietzsche e Spinoza, mas de menções compartilhadas, em que outros filósofos e pensadores são mencionados. A partir daí se pretende evidenciar traços de uma relação que é de admiração pelo “profundo ocultador”, mas também de crítica pelas instâncias que tal ocultador mascarou e que acabaram por consumi-lo.

Breast cancer is one of the public health challenges, being the most frequent neoplasm in pregnancy. Despite the low incidence, breast cancer associated with pregnancy has been increasing due to the tendency to delay motherhood. It is important to understand the experiences of pregnant women with breast cancer in order to contribute to improving the provision of health care. Goals: Understand the experiences of pregnant women with breast cancer. Method: A descriptive study with a qualitative approach was carried out to answer the question: "How does a woman with breast cancer experience pregnancy?". The semi-directive interview, with audio recording, was privileged as a data collection instrument, with seven pregnant women assisted in a reference oncological institution in the Lisbon region, between November 2020 and August 2021, after authorization by the Ethics Committee. Data were analyzed according to Bardin with the support of WebQda® software. Results: Each participant had a unique perspective on their experience. However, four categories emerged: Experiences at the Time of Diagnosis; Experiences During Pregnancy; Support Network and; Overcoming Strategies. It highlights the difficulty in decision making due to the ambivalence of feelings: happiness for pregnancy and fear for cancer. Conclusions. It is imperative to understand the experiences experienced by pregnant women with breast cancer, contributing to the training of professionals in their care, responding to their needs and, consequently, providing a more positive experience. It is essential to work in a multidisciplinary team and to invest in training and in the development of more research. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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RESUMO A leitura do “Prefácio” ao livro O Desenvolvimento da Memória nos instigou a analisar uma atividade registrada durante um projeto sobre memória e narrativa, realizado no contexto escolar contemporâneo. Privilegiamos dois pontos levantados no texto: a “idade” – modos de conceber o desenvolvimento humano – e a “semântica” – modos de conceber a significação da experiência vivida. Os relatos das crianças nos levaram a trabalhar o intrincamento entre memória e personalidade, vivência e consciência. Na situação de rememoração coletiva propiciada pela escola, o que as crianças elaboram sobre as histórias familiares são indícios da compreensão da própria vida.

Em seu poema autobiográfio, O Prelúdio, o poeta inglês William Wordsworth empenha-se em encontrar em sua memória os eventos que deram forma à sua vida subjetiva e reavaliar suas experiências passadas à luz de sua consciência presente. Com este trabalho, tivemos por objetivo analisar os tipos de experiências descritas por Wordsworth e a relação que mantém com o ambiente que as geraram. Para tanto, recorremos aos conceitos do filósofo Walter Benjamin de ‘experiência’, ‘vivência’ e ‘choque’ e analisamos excertos de O Prelúdio a partir dessas categorias. Constatamos que as experiências encontram-se especialmente na infância de Wordsworth no campo, em meio à sua pequena comunidade rural. Vivências têm lugar no relato como fundo contra o qual as experiências vivas mostram-se mais nítida, especialmente como contraste entre a vida urbana e a campestre. Choques, por outro lado, aparecem como momentos marcados na memória por sua singularidade e inefabilidade, que assombram o biógrafo ainda anos mais tarde, sem jamais desvelarem por completo seu significado. Concluímos que, em O Prelúdio, o campo e a comunidade é o locus da experiência viva, enquanto que a cidade oferece apenas vivências ao sujeito, embora, para o poeta, momentos de choque possam resgatar das vivências lampejos de experiência autêntica.

O artigo se propõe a discutir o conceito de vivência nas obras de Vigotski. Esta palavra é uma tradução da língua portuguesa para o vocábulo russo perejivanie. Acreditamos que a geografia pode se apropriar desse conceito no desenvolvimento de uma metodologia para a cartografia escolar. Defendemos o mapa na perspectiva da ferramenta cultural cujo princípio seria mediar à relação do homem com a natureza, compreendendo que esta relação é carregada de cultura e historicidade num cenário de permanente criação. Trabalhamos com a metodologia dos mapas vivenciais para mapear a relação do sujeito com o meio, entendendo que esta relação forma uma unidade, pois todo aluno estuda em determinado lugar que o constitui enquanto cidadão.

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Esta investigação propôs analisar as implicações do Transtorno de Personalidade Borderline no percurso acadêmico de discentes do Ensino Superior, bem como situações de enfrentamento na trajetória formativa. A abordagem qualitativa adotada foi descritiva, na forma de estudo de caso, tendo como foco a vivência acadêmica no Ensino Superior. A participante foi selecionada a partir de um levantamento realizado pelo Núcleo de Acessibilidade e Inclusão de Pessoas com Deficiência (NAIPD/Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia) dos discentes que apresentaram laudo comprovando o transtorno e atendidos pelos serviços de assistência estudantil da instituição. Através da entrevista narrativa, a participante, narrou situações significativas da sua trajetória, bem como a sua compreensão como um sujeito Border. A análise dessa narrativa permitiu identificar que as características comportamentais apresentadas corresponderam as de um indivíduo Borderline: estado dissociativo ou de despersonalização, solidão, sinais de ansiedade e transtorno obsessivo compulsivo. Foram identificados, também, como pontos significativos na trajetória acadêmica da discente, a importância do papel do professor no auxílio e no acolhimento a esses alunos. Por fim, o adoecimento psíquico tem seus desafios, mas também suas vitórias: a superação e o desejo de se encontrar e ser alguém que pode contribuir com responsabilidade dentro e fora da universidade.

Resumo Aproximar vivência e criação de si explorando suas relações será um dos objetivos deste artigo, bem como elucidar a capacidade humana de dotar de sentido suas vivências, o que também não deixa de ser uma atitude artística perante a própria existência.

Resumo Influenciado pelas teorias pós-críticas da educação, o currículo cultural da Educação Física emerge como possibilidade de enfrentamento das condições sociais que insistem em homogeneizar sujeitos, colonizar desejos e regular as formas de viver. Neste artigo, situamos a apropriação das noções conceituais de experiência e vivência na pedagogia moderna e as implicações de suas ressonâncias nietzschianas e foucaultianas para a pedagogia cultural da Educação Física. Tencionamos torná-la um espaço de resistência às imposições castradoras da vida, a fim de potencializar possibilidades transgressoras dos limites normativos estabelecidos.

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This study aims to reflect about the topophilic relationships in the City of Goiás, in its alleys, through two works of the poet Cora Coralina: Becos de Goiás and more stories and Villa Boa de Goyaz in the poems: "Souvenirs of Aninha", "All lives", "Becos de Goiás", "Beco de Vila Rica", "Minha cidade" and "Rio Vermelho" which, under the feminine gaze, with its expressive and singular poetry, presents us with this space navigated in her memories as a writer, giving her the opportunity to be known among their traditions and transgressions. These affective connections allow us to carry out a study grounded on the cultural and the social values, based on the identification of the inhabitants of this place. In this coexistence space, according to the aforementioned poems, we find the movements of its narrow, dirty and humid roads, in an overturned space where slaves do their drumming, prostitutes receive men from society, women go and return one from the house of another, children are punished for their disobedience and the "friend" Rio Vermelho is always remembered. In this brief study, the intention is to demonstrate how the relation between the lyrical subject, in a time and memory of many characters articulated in a self-fictional space, lived and remembered by Cora Coralina without the principle of veracity, but without fully adhering to the invention, an ambiguity of reality and fiction in a typical writing of herself and the other through the most original way of (self) expressing themselves, valuing the relation between man and place permeated by imagination and by the process of construction of cultural identity. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The article deals with the relationship between walking and learning, contrasting educational processes that occur predominantly spontaneously through body experience, with the formalities of teaching methods in school education, where conceptual knowledge prevails at the expense of the knowledge acquired by life experiences. The practice of walking, inserted in an educational context, expresses, therefore, the subject walking, that is, the one who experiences the world walking on foot and learns it through the perceptions of existence; then he becomes the same, in a subject knowing the environment in which he lives. The theoretical framework obtained by the bibliographic survey points out that by walking a kind of knowledge is reached that does not depart from reality and that gives meaning to existence and meaning to the world in which one lives, and gives meaning to knowledge beyond the conceptual universe. It is a concrete knowledge, mediated by the experience of existing, which is done walking, in a real, lived world. It is up to school education to explore the didactic and pedagogical resources that the practice of walking offers as an effective tool for a continuous learning process linked to existence. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Enquadramento: O confronto com a necessidade de ter que se submeter a histerectomia nem sempre é fácil por parte da mulher/casal. Diferentes problemas vivenciados, poderão empurrar para essa decisão, mesmo pairando no andar dúvidas e preocupações quanto ao que poderá vir a sentir pós-histerectomia. Objetivos: conhecer os desconfortos vivenciados pelas mulheres que se submetem a histerectomia. Metodologia: Estudo exploratório e descritivo de natureza qualitativa. Foram participantes dez mulheres submetidas a histerectomia pertencentes a uma Unidade de Cuidados de Saúde Primários da Região Norte de Portugal. Recorreu-se à entrevista semiestruturada, no último trimestre de 2018, tendo-se procedido à transcrição do verbatim das entrevistas e análise qualitativa dos dados, como proposto por Bardin, com ajuda do QSR NVivo na sua versão 12, software de investigação qualitativa. Foi obtida a autorização para a realização do estudo por parte de Comissão de Ética e cumprido todos os procedimentos éticos exigidos a um estudo desta natureza. Os dados apresentados enquadram-se num estudo mais alargado no âmbito das vivências das mulheres submetidas a histerectomia. Resultados: Apresentam-se três categorias emergentes: “Problemas apresentados pelas mulheres antes da histerectomia” constituída por nove subcategorias sendo as hemorragias, os tumores, e o risco de cancro os mais referidos; “Desconfortos manifestados pelas mulheres após a histerectomia” constituída por seis subcategorias das quais a secura vaginal, dor na relação sexual e alteração da imagem corporal sobressaem; e a categoria “Atitudes dos enfermeiros valorizadas pelas mulheres”, com quatro subcategorias, incluindo ajudarem a ultrapassar e tratarem bem Conclusões: se por um lado a histerectomia resolve problemas ginecológicos apresentados pela mulher, aumentado o seu bem-estar e qualidade de vida, por outro também a confronta com o aparecimento de novos desconfortos, para os quais nem sempre se sentia preparada.

No presente trabalho, visamos ampliar discussões acerca das diferentes faces da interação Universidade-Escola, com base na apresentação de relatos de experiências sobre o Projeto Primeiros Passos na Ciência e em reflexões teóricas sobre o contexto universitário, motivadas pela prática vivenciada. O projeto em questão foi desenvolvido por alunos de pós-graduação em Ciências Biológicas (Biologia Celular e Molecular) da UNESP, Campus de Rio Claro-SP em parceria com a Escola Estadual Prof. Marciano de Toledo Piza, de ensino médio, da cidade de Rio Claro, estado de São Paulo. Este projeto teve o objetivo de introduzir o aluno do Ensino Médio no cotidiano da pesquisa universitária na área de Biologia Celular e Molecular, com a expectativa de promover a aproximação destes alunos com o desenvolvimento do conhecimento científico e o ambiente universitário. Com a realização desse projeto, a Universidade teve a chance de adentrar no contexto dos alunos de Educação Básica, mais especificamente do Ensino Médio público. Esses novos conhecimentos podem criar a possibilidade de um futuro diferente, com mais conhecimentos científicos e instigando a reflexão a partir da rotina da Universidade e seu contexto. A experiência resultou na divulgação científica, no contato do aluno do Ensino Médio com o método científico e toda a técnica e objetividade que dele derivam, ampliando os laços comunidade-universidade. Palavras-chave: Educação; Extensão; Vivência; Experimento Científico Project First Steps in Science: breaking social barriers and strengthening ties between the academic community and public high schools Abstract: In the present study, we intend to expand the discussion about different approaches of the University-School interaction, based on the presentation of an account of experiences with the First Steps in Science Project and theoretical reflections on the University context motivated by the lived experience. The project in question was developed by graduate students in Biological Sciences (Cell and Molecular Biology) at UNESP, Rio Claro/SP (Brazil), in partnership with Escola Estadual Prof. Marciano de Toledo Piza a public high school in the city of Rio Claro, State of São Paulo. This project had the objective of introducing high school students to the routine of university research in the area of Cell and Molecular Biology, with the expectation of promoting the approximation of these students with the development of scientific knowledge and the university environment. With the realization of this project, the University had the opportunity to better understand the primary education context of the students, specifically within public high schools. This new knowledge can create the possibility of a different future, with more scientific properties and instigating the reflection from the routine of the University and its context. The experience resulted in scientific dissemination, high school students' contact with the scientific method, and all the technique and objectivity derived from it, expanding community-university ties. Keywords: Education; Extension; Experience; Scientific Experiment

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In the present study, we intend to expand the discussion about different approaches of the University-School interaction, based on the presentation of an account of experiences with the First Steps in Science Project and theoretical reflections on the University context motivated by the lived experience. The project in question was developed by graduate students in Biological Sciences (Cell and Molecular Biology) at UNESP, Rio Claro/SP (Brazil), in partnership with Escola Estadual Prof. Marciano de Toledo Piza a public high school in the city of Rio Claro, State of São Paulo. This project had the objective of introducing high school students to the routine of university research in the area of Cell and Molecular Biology, with the expectation of promoting the approximation of these students with the development of scientific knowledge and the university environment. With the realization of this project, the University had the opportunity to better understand the primary education context of the students, specifically within public high schools. This new knowledge can create the possibility of a different future, with more scientific properties and instigating the reflection from the routine of the University and its context. The experience resulted in scientific dissemination, high school students' contact with the scientific method, and all the technique and objectivity derived from it, expanding community-university ties. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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