Search

Pitch-presentatie over Viewbrics. Viewbrics [ http://www.viewbrics.nl/ ] onderzoekt hoe videovoorbeelden in combinatie met rubrieken gebruikt kunnen worden om vaardigheden te beoordelen. Om complexe algemene vaardigheden onder de knie te krijgen is het belangrijk dat je een concreet en samenhangend beeld hebt van die vaardigheid. Viewbrics beschrijft de verschillende beheersingsniveaus van drie complexe vaardigheden: presenteren, samenwerken en informatiewijsheid. Viewbrics doet dat in tekst en verrijkt die tekstuele rubrics met videovoorbeelden. Zo kunnen leerlingen en leerkrachten hun prestaties vergelijken met de experts en de kunst ‘afkijken’ bij iemand die het al beheerst. Het project werkt samen met een kernteam met leerkrachten en leerlingen uit het voortgezet onderwijs, onderzoekers en experts.

Pitch-presentatie over Viewbrics. Viewbrics [ http://www.viewbrics.nl/ ] onderzoekt hoe videovoorbeelden in combinatie met rubrieken gebruikt kunnen worden om vaardigheden te beoordelen. Om complexe algemene vaardigheden onder de knie te krijgen is het belangrijk dat je een concreet en samenhangend beeld hebt van die vaardigheid. Viewbrics beschrijft de verschillende beheersingsniveaus van drie complexe vaardigheden: presenteren, samenwerken en informatiewijsheid. Viewbrics doet dat in tekst en verrijkt die tekstuele rubrics met videovoorbeelden. Zo kunnen leerlingen en leerkrachten hun prestaties vergelijken met de experts en de kunst ‘afkijken’ bij iemand die het al beheerst. Het project werkt samen met een kernteam met leerkrachten en leerlingen uit het voortgezet onderwijs, onderzoekers en experts.

To learn complex generic (21st century) skills students need to form a mental model of a skill. If students know their current and strived-for mastery level, they can better determine subsequent learning activities towards skills mastery. Rubrics support students in self-assessment of their skills as they provide textual descriptions of skills’ mastery levels with performance indicators for all constituent subskills. However, text-based rubrics have a limited capacity to support the formation of mental models of a complex skill. Video-enhanced rubrics (VER) with video modeling examples have the potential to improve and enrich mental model formation. VER can also be used to improve feedback quality a student receives from teachers, experts and peers while practicing a skill. Both affordances of VER can thus improve students’ performance. In the Viewbrics-project we therefore develop, through design-based research, a methodology for the formative assessment of complex skills with Video-Enhanced Rubrics (VER), precipitated in an online tool. We implemented this methodology in the online tool for three skills: collaborating, presenting and becoming information literate. This paper describes the features of the first prototype of the online tool and the results of a stakeholder evaluation of its perceived usefulness and usability, by means of a questionnaire and card-sorting exercise, with 7 teachers and 21 students of two secondary schools. The evaluation of this first prototype showed that both teachers and students evaluated the online tool and formative assessment methodology as handy, usable, helpful and feasible for learning complex skills, although some recommendations were made to further improve the design of the tool.

To learn complex generic (21st century) skills students need to form a mental model of a skill. If students know their current and strived-for mastery level, they can better determine subsequent learning activities towards skills mastery. Rubrics support students in self-assessment of their skills as they provide textual descriptions of skills’ mastery levels with performance indicators for all constituent subskills. However, text-based rubrics have a limited capacity to support the formation of mental models of a complex skill. Video-enhanced rubrics (VER) with video modeling examples have the potential to improve and enrich mental model formation. VER can also be used to improve feedback quality a student receives from teachers, experts and peers while practicing a skill. Both affordances of VER can thus improve students’ performance.In the Viewbrics-project we therefore develop, through design-based research, a methodology for the formative assessment of complex skills with Video-Enhanced Rubrics (VER), precipitated in an online tool. We implemented this methodology in the online tool for three skills: collaborating, presenting and becoming information literate. This paper describes the features of the first prototype of the online tool and the results of a stakeholder evaluation of its perceived usefulness and usability, by means of a questionnaire and card-sorting exercise, with 7 teachers and 21 students of two secondary schools.The evaluation of this first prototype showed that both teachers and students evaluated the online tool and formative assessment methodology as handy, usable, helpful and feasible for learning complex skills, although some recommendations were made to further improve the design of the tool.

To learn complex generic (21st century) skills students need to form a mental model of a skill. If students know their current and strived-for mastery level, they can better determine subsequent learning activities towards skills mastery. Rubrics support students in self-assessment of their skills as they provide textual descriptions of skills’ mastery levels with performance indicators for all constituent subskills. However, text-based rubrics have a limited capacity to support the formation of mental models of a complex skill. Video-enhanced rubrics (VER) with video modeling examples have the potential to improve and enrich mental model formation. VER can also be used to improve feedback quality a student receives from teachers, experts and peers while practicing a skill. Both affordances of VER can thus improve students’ performance. In the Viewbrics-project we therefore develop, through design-based research, a methodology for the formative assessment of complex skills with Video-Enhanced Rubrics (VER), precipitated in an online tool. We implemented this methodology in the online tool for three skills: collaborating, presenting and becoming information literate. This paper describes the features of the first prototype of the online tool and the results of a stakeholder evaluation of its perceived usefulness and usability, by means of a questionnaire and card-sorting exercise, with 7 teachers and 21 students of two secondary schools. The evaluation of this first prototype showed that both teachers and students evaluated the online tool and formative assessment methodology as handy, usable, helpful and feasible for learning complex skills, although some recommendations were made to further improve the design of the tool.

Workshop voorbereiding leerlingen voor deelname aan Viewbrics-onderzoek.

For learners, it can be difficult to imagine how to perform a complex skill from textual information found in a text-based analytic rubric. In this paper we identify three deficiencies of the text-based analytic rubric for the formative assessment of complex skills. We propose to address the text-based analytic rubric’s deficiencies by adding video modeling examples. With the resulting Video Enhanced Rubric we aim to improve the formative assessment of complex skills by fostering learner’s mental model development, feedback quality and complex skill mastery.

Introductie van het Viewbrics-project voor collega's van het Welten-instituut. In dit onderzoek ontwikkelen docenten, onderzoekers en leerlingen gezamenlijk beoordelingsrubrieken met videovoorbeelden (‘viewbrics’) voor een drietal vaardigheden (presenteren, samenwerken en informatievaardigheid) voor de VO-onderbouw. Vervolgens wordt het effect van het gebruik van deze rubrieken met videovoorbeelden getest in VO-scholen die niet hebben meegewerkt aan de ontwikkeling. We verwachten dat videovoorbeelden bij beoordelingsrubrieken in vergelijking met tekstuele rubrieken een verbeterde beeldvorming van de vaardigheid en verbeterde feedbackkwaliteit tijdens het oefenen opleveren, bij zowel leerlingen als leraren. Daardoor verwachten we uiteindelijk een verbeterde beheersing van de vaardigheid. Dit project levert, naast wetenschappelijke kennis, in het Nederlandse VO-onderbouw bij drie vaardigheden (her)bruikbare en gevalideerde beoordelingsrubrieken, videovoorbeelden en een digitaal 360-graden feedback-en beoordelingsinstrument op.

Productpresentatie Viewbrics voor externen en betrokkenen.

Introductie van het Viewbrics-project voor collega's van het Welten-instituut. In dit onderzoek ontwikkelen docenten, onderzoekers en leerlingen gezamenlijk beoordelingsrubrieken met videovoorbeelden (‘viewbrics’) voor een drietal vaardigheden (presenteren, samenwerken en informatievaardigheid) voor de VO-onderbouw. Vervolgens wordt het effect van het gebruik van deze rubrieken met videovoorbeelden getest in VO-scholen die niet hebben meegewerkt aan de ontwikkeling. We verwachten dat videovoorbeelden bij beoordelingsrubrieken in vergelijking met tekstuele rubrieken een verbeterde beeldvorming van de vaardigheid en verbeterde feedbackkwaliteit tijdens het oefenen opleveren, bij zowel leerlingen als leraren. Daardoor verwachten we uiteindelijk een verbeterde beheersing van de vaardigheid. Dit project levert, naast wetenschappelijke kennis, in het Nederlandse VO-onderbouw bij drie vaardigheden (her)bruikbare en gevalideerde beoordelingsrubrieken, videovoorbeelden en een digitaal 360-graden feedback-en beoordelingsinstrument op.