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La formación axiológica de la familia es un proceso desarrollado al interior del seno familiar, donde se consolidan y trasmiten valores que permean el comportamiento social de sus miembros y la forma como se relacionan con otras personas. Desde este referente el presente estudio tiene por objetivo analizar la influencia de la formación axiológica del núcleo familiar en el fortalecimiento de la convivencia y a partir de los resultados, definir un cuerpo de estrategias que integradas al currículo contribuyan al logro de tal propósito. La metodología toma como base un enfoque epistemológico racionalista crítico, ubicado en un paradigma mixto de naturaleza cuali-cuantitativo, orientado a una investigación descriptiva – explicativa – analítica, a través del método de razonamiento lógico – deductivo y un diseño documental y de campo. Los principales resultados evidencian la necesidad de fortalecer: el interés de las familias por los procesos educativos de sus hijos, la relación familia escuela, valores como la empatía y el respeto y el seguimiento a los registros hechos en los sistemas institucionales, además de las diferencias entre los componentes del plan de área de ética y valores y su ejecución por parte de los docentes en el aula. Se concluye es que es la familia a quien corresponde generar durante la primera infancia el cimiento de los valores en los niños, para que en las escuelas los docentes puedan reforzarlos, ese ideal de axiología familiar, no se está cumpliendo, por lo que la convivencia escolar se está viendo afectada. The axiological formation of the family is a process developed within the family, where values that permeate the social behavior of its members and the way they relate to other people are consolidated and transmitted. From this reference, the present study aims to analyze the influence of the axiological formation of the family nucleus in the strengthening of coexistence and, based on the results, define a body of strategies that, integrated into the curriculum, contribute to the achievement of such purpose. The methodology is based on a critical rationalist epistemological approach, located in a mixed paradigm of a qualitative-quantitative nature, oriented to descriptive - explanatory - analytical research, through the method of logical - deductive reasoning and a documentary and field design. The main results show the need to strengthen: the interest of families in the educational processes of their children, the familyschool relationship, values such as empathy and respect, and the monitoring of the records made in the institutional systems, in addition to the differences between the components of the ethics and values area plan and its execution by teachers in the classroom. It is concluded that it is the family that corresponds to generate during early childhood the foundation of values in children, so that in schools teachers can reinforce them, that ideal of family axiology, is not being fulfilled, so coexistence school is being affected. Lista de tablas y figuras 11 Tablas 11 Figuras 11 Introducción 15 Capítulo 1. Problema de investigación 19 Planteamiento del problema 19 Pregunta de investigación 23 Preguntas asociadas 23 Objetivos de la investigación 23 Objetivo general 23 Objetivos específicos 23 Justificación 24 Delimitación del problema 26 Temática 26 Física geográfica 26 Organizacional 26 Temporal 27 Capítulo II. Marco teórico 29 Antecedentes de la investigación 29 Antecedentes internacionales 29 Antecedentes nacionales 46 Antecedentes regionales o locales 52 Fundamentación teórica 54 Desarrollo educativo desde la formación Axiológica. Una mirada al sistema educativo colombiano 55 Axiología de la educación en Colombia 55 Mirada histórica de la formación en valores en Colombia 56 La axiología curricular en Colombia. El perfil axiológico para el desarrollo de competencias ciudadanas 58 Formación en valores del núcleo familiar y su contribución al desarrollo socioeducativo 59 La necesidad de identificar y potencializar los valores 59 El fortalecimiento de los valores de la familia en la formación del sujeto 60 La familia en el entorno social 61 Ventajas de la familia Nuclear 62 Implicaciones de la familia reconstruida en los niños y niñas en edad escolar 62 El carácter en formación de un niño en edad escolar en una familia monoparental 63 Educación en valores, la función y responsabilidad tanto de la familia como de la escuela .64 La educación en el desarrollo de capacidades intelectuales, morales y afectivas de acuerdo a las normas de convivencia social 65 El currículo como instrumento integrador de los agentes educativos 66 Convivencia escolar y su importancia en la formación social 67 Comunidad educativa e influencia en la formación de los estudiantes 67 La norma en el clima escolar, estrategias y mediación 68 La escuela como referente organizacional de la sociedad 68 Componentes sociales que aportan a la formación de los estudiantes 69 Incidencia de la comunidad en las relaciones interpersonales 70 La empatía y la aceptación en el contexto escolar 70 Trabajo en equipo, colaboración y liderazgo 71 Las redes sociales en contexto y formación del estudiante 72 Factores que inciden en la práctica del acoso escolar 72 La mediación escolar, un acercamiento a la comunicación asertiva 73 Axiología y sus efectos sobre la convivencia 74 Formación axiológica como fundamento para la convivencia 74 Los valores sociales y sus implicaciones en la convivencia 75 La formación axiológica familiar y el clima escolar no productivo 75 La correlación familia – escuela en la formación de valores y su incidencia en el clima Escolar 76 Marco legal y Normativo 78 Declaración universal de los derechos humanos 78 Constitución Política de Colombia 78 Ley general de educación ley 115 79 Decreto 1860 de agosto 3 de 1994 80 Ley 1620 del 15 de marzo del 2013 81 Código de infancia y adolescencia 83 Capítulo III. Marco Metodológico 91 Enfoque epistemológico 91 Paradigma de la investigación 92 Tipo de investigación 93 Método de investigación 93 Diseño de la investigación 94 Diseño documental y de campo 94 Técnicas e instrumentos para la recolección de información 94 Población y muestra 95 Validación de instrumentos de investigación 98 Confiabilidad de los instrumentos de investigación 99 Técnicas para el procesamiento y análisis de la información 103 Capítulo IV 106 Presentación de resultados 106 Resultados matriz de análisis de contenido del plan de área de ética y valores 107 Resultados matriz de análisis de contenido de las actas del comité de convivencia 117 Resultados matriz de análisis de contenido del registro de convivencia 124 Resultados cuestionario dirigido a estudiantes 145 Resultados cuestionario dirigido a padres de familia 161 Análisis e interpretación de la información 172 Caracterización de los valores que fundamentan el perfil axiológico de la familia 176 Caracterización del estado de la convivencia en el ámbito escolar 177 Estrategias que pueden contribuir al mejoramiento de la convivencia escolar desde la formación en valores en la familia 178 Triangulación 179 Conclusiones 181 Recomendaciones 183 Referencias 184 Anexos 200 Magíster en Educación – Modalidad Virtual Maestría

Este artículo se encuentra disponible en la página web de la revista en la siguiente URL: http://www.adicciones.es/index.php/adicciones/article/view/983/921 El estilo parental de socialización se relaciona con trastornos de conducta (TC) y trastornos relacionados con sustancias (TRS) en adolescentes, con diferencias según el contexto cultural. Se diseñó mediante método Delphi un cuestionario con dos versiones (Cuestionario de socialización parental TXP-A para adolescentes y TXP-C para cuidador principal) para evaluar en población española las prácticas de socialización parental relacionadas con TC y TRS. Se validó en una muestra comunitaria de 631 adolescentes entre 14 y 16 años y sus cuidadores. Los resultados recomiendan un cuestionario TXP-A de 29 ítems y estructura bifactorial: afecto-comunicación y controlestructura, mostrando alta fiabilidad interna (alfa de Cronbach=0,89) y test-retest (coeficiente de correlación intraclase=0,94). Ambos factores correlacionan con TRS (r=0,273; p

El objetivo principal de este trabajo es profundizar en el estudio de la internalización de valores en los adolescentes, hallando sus niveles de internalización y analizando su variabilidad según variables sociodemográficas. La hipótesis nula fue: una mayor internalización de valores en alguna de sus dimensiones (amabilidad, honestidad y justicia) se relaciona con una mayor internalización en el resto de dimensiones y fases, así como mayores puntuaciones de internalización en chicas y a mayor edad. Se realizó una revisión bibliográfica de publicaciones científicas sobre la internalización de valores en los adolescentes de diversas culturas con edades comprendidas entre los doce y dieciocho años. Posteriormente, se realizó una encuesta a 425 alumnos de secundaria y los datos se analizaron correlacionalmente. Los resultados no confirmaron que una mayor internalización en una dimensión se generalice a otros valores y fases, excepto en la dimensión Justicia que se confirmó con una baja probabilidad. En cuanto a la mayor internalización en chicas y adolescentes de mayor edad, se halló un efecto significativo similar al de otras investigaciones revisadas