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Este trabajo se ha realizado en el marco del Proyecto de Innovación Docente COINELE “Colaboración interuniversitaria: Las competencias interculturales con mediación tecnológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje del español como LE” [Res 205/2021, 06.07.2020] concedido por el Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Nuestra gratitud a los profesores de lengua y cultura española de la Universidad de Utrecht, y a todos los estudiantes participantes de las dos universidades colaboradoras., Este artículo evalúa los resultados de un proyecto telecolaborativo en educación superior mediante el análisis de las percepciones sobre la competencia comunicativa intercultural (CCI) de los participantes, aprendices de español como lengua extranjera (ELE) y profesorado en formación (PF) de dos universidades diferentes. El intercambio virtual se realizó mediante video comunicación con cinco tareas colaborativas durante el primer cuatrimestre del curso 2020-2021. La metodología corresponde a la investigación-acción, siendo un estudio descriptivo e inferencial de tipo correlacional. Se recogieron evidencias mediante cuestionarios para conocer y valorar si los participantes habían percibido mejoras en su CCI tras la intervención, empleando estadísticos de correlación adecuados al nivel de medida de las variables para determinar el grado de relación y el nivel de significatividad entre las opiniones de los participantes antes y después de la experiencia telecolaborativa. Los resultados sugieren que después de la telecolaboración los aprendices de ELE muestran opiniones favorables sobre su competencia intercultural al interactuar con hablantes nativos de la lengua meta y el profesorado en formación percibe mejoras en sus conocimientos culturales, sus habilidades y actitudes interculturales., This article evaluates the results of a telecollaborative project in higher education by analysing the perceptions about intercultural communicative competence (ICC) of participants, learners of Spanish as a foreign language (SFL) and trainee teachers from two different universities. A virtual exchange was carried out through video communication using five collaborative tasks during the first semester of the academic year 2020-2021. An action research methodology was followed in this descriptive and inferential correlational study. Evidence was collected through questionnaires to find out and assess whether participants perceived improvements in their ICC after the intervention. Correlation statistics appropriate to the level of measurement of the variables were carried out to determine the degree of relationship and the level of significance between participants’ opinions before and after the telecollaborative experience. The results suggest that after the telecollaboration SFL learners showed favorable opinions about their intercultural competence when interacting with native speakers of the target language and that trainee teachers perceived improvements in their cultural knowledge, intercultural skills and attitudes., Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) [Res 205/2021, 06.07.2020]

Aquest article té com a objectiu descriure com les tecnologies poden ajudar a afrontar els desafiaments metodològics que es poden trobar en l'organització i la recopilació de dades durant la telecol·laboració entre estudiants de llengua estrangera. L'estudi de cas investiga les interaccions d'estudiants de secundària d'anglès com a llengua estrangera durant la telecol·laboració basada en tasques amb estudiants de secundària d'anglès de diferent origen cultural i lingüístic. La investigació se centra en dos projectes de telecol·laboració en què els mateixos participants de Bulgària i alumnes de dues escoles diferents d'Espanya van participar en sessions de videoconferència sincrònica sobre temes relacionats amb la cultura. Es van utilitzar diversos instruments de recopilació de dades per proporcionar la triangulació de les troballes, és a dir, enregistraments de vídeo de les interaccions telecol·laboratives, entrevistes, qüestionaris i observacions de camp, i les dades es van processar amb ajuda del programari MAXQDA (https://www.maxqda.com). L'article revela nombrosos desafiaments tant per als estudiants i els docents participants com per als investigadors en l'organització i la implementació de la telecol·laboració en projectes educatius. Aquestes troballes són valuoses i podrien ajudar, d'una banda els estudiants i professors, i, de l'altra, els investigadors a predir i resoldre aquests desafiaments abans de començar un projecte d'intercanvi intercultural en línia a l'entorn escolar. Aquest article també presenta un estudi de cas sobre l'ús del programari d'anàlisi de dades MAXQDA per ajudar a l'anàlisi qualitativa de les dades de les interaccions dels estudiants en un entorn d'aprenentatge telecol·laboratiu. Demostrem que MAXQDA permet una anàlisi exhaustiva i en profunditat des de múltiples perspectives quan s'analitzen les interaccions en línia dels estudiants en un entorn intercultural. És important destacar que MAXQDA ens permet codificar i analitzar fitxers d'àudio i vídeo sense transcriure'ls., This article aims to describe how technology can help address the methodological challenges that can be found in the organization and collection of data during telecollaboration among foreign language students. The study investigates the interactions of secondary school learners of English as a foreign language during task-based telecollaboration with secondary school learners of English from a different cultural and linguistic background. The research focuses on two telecollaborative projects in which the same participants from Bulgaria and students from two different schools in Spain participated in synchronous videoconferencing sessions on culture-related topics. Various data collection instruments were used to provide the triangulation of the findings, namely, video recordings of the telecollaborative interactions, interviews, questionnaires, and field observations. The data was processed with the help of MAXQDA software (https://www.maxqda.com). The article reveals numerous challenges for the participating students and teachers, as well as for the investigators in the organization and implementation of telecollaboration in educational projects. These findings are valuable and could help students, teachers, and researchers to predict and solve such challenges before starting an online intercultural exchange project in school setting. This article also presents a case study of using MAXQDA data analysis software to assist qualitative analysis of the data from learners’ interactions in a telecollaborative learning environment. We demonstrate that MAXQDA enables comprehensive and in-depth analysis from multiple perspectives when analyzing students’ online interactions in an intercultural setting. Importantly, MAXQDA permits us to code and analyze audio and video files without transcribing them., Este artículo tiene como objetivo describir cómo las tecnologías pueden ayudar a afrontar los desafíos metodológicos que se pueden encontrar en la organización y recopilación de datos durante la telecolaboración entre estudiantes de lengua extranjera. El estudio de caso investiga las interacciones de estudiantes de secundaria de inglés como lengua extranjera durante la telecolaboración basada en tareas con estudiantes de secundaria de inglés de diferente origen cultural y lingüístico. La investigación se centra en dos proyectos de telecolaboración en los que los mismos participantes de Bulgaria y alumnos de dos colegios diferentes de España participaron en sesiones de videoconferencia sincrónica sobre temas relacionados con la cultura. Se utilizaron varios instrumentos de recopilación de datos para proporcionar la triangulación de los hallazgos, a saber, grabaciones de video de las interacciones telecolaborativas, entrevistas, cuestionarios y observaciones de campo, y los datos se procesaron con ayuda del software MAXQDA (https://www.maxqda.com). El artículo revela numerosos desafíos tanto para los estudiantes y los docentes participantes como para los investigadores en la organización e implementación de la telecolaboración en proyectos educativos. Estos hallazgos son valiosos y podrían ayudar, por una parte a los estudiantes y profesores, y, por otra a los investigadores a predecir y resolver tales desafíos antes de comenzar un proyecto de intercambio intercultural en línea en el entorno escolar. Este artículo también presenta un estudio de caso del uso del software de análisis de datos MAXQDA para ayudar al análisis cualitativo de los datos de las interacciones de los alumnos en un entorno de aprendizaje telecolaborativo. Demostramos que MAXQDA permite un análisis completo y profundo desde múltiples perspectivas al analizar las interacciones en línea de los estudiantes en un entorno intercultural. Es importante destacar que MAXQDA nos permite codificar y analizar archivos de audio y video sin transcribirlos.

This study sets out to examine learner-learner oral interaction during a task-based virtual exchange carried out online using video-based SCMC among 32 English and Spanish foreign language learners from two different universities. The video-recordings of three oral tasks in which learners took part in pairs were analyzed to identify, transcribe, and code language related episodes. These were divided into episodes carried out entirely in Spanish, entirely in English or by combining the use of the two languages resulting in episodes which originally started in English or Spanish but exhibited translanguaging. The aim of the study was to identify the language or language-combination mode that was more effective in eliciting interactional feedback and modified output and thus aiding in L2 development. The results indicated that English episodes exhibited slightly more explicit corrective feedback but Spanish episodes contained significantly more modified output. The presence of translanguaging had a statistically significant effect on the amount of interactional feedback and modified output in the episodes which started in Spanish. These findings suggest that English may act as the default language when the focus of attention in an oral task switches to examine a language point in virtual exchanges which has implications for L2 development.

Global competence will define learning for decades to come as it encompasses basic life skills. However, there is a lack of data in current academic research on the assessment and integration of this competence in teacher training with current educational technology. Thus, this project had a dual purpose: On the one hand, it aimed to examine the global competence of different groups of student teachers through the development of Sustainable Development Goals (SDG) following a content and language integrated learning (CLIL) approach. On the other, researchers aimed to determine optimal methods for the improvement and integration of this necessary competence in the curriculum. The project was developed with the collaboration of pre-service and in-service teachers enrolled in various master's programs at two European universities in Spain and Belgium. The research was carried out following a pre-test / post-test type design with various assessment instruments based on the OECD (2018) global competence framework. The quantitative analyses showed that, by integrating the SDGs when teaching contents, the participants improved in various domains of Global Competence (adaptability, openness to diversity, perspective taking), but also decreased in other areas (ability to interact in a multicultural world, respect for other cultures, ability to adopt another culture). The qualitative research showed that among the main educational technology examined, telecollaboration can optimise at least five dimensions of Global Competence. Despite the small size of the sample and the complexity of evaluating this competence, this study contributes to educational innovation by presenting didactic telecollaborative proposals and a theoretical framework for the integration and appraisal of Global Competence in (future) educators. La competencia global definirá el aprendizaje de las décadas venideras ya que comprende destrezas básicas para la vida y, sin embargo, se ha detectado escasa investigación sobre su valoración e integración en la formación del profesorado con tecnología educativa. Este proyecto tenía, por tanto, un doble propósito. Por una parte, explorar la competencia global de futuros docentes bilingües, tarea acometida a través del desarrollo de Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) siguiendo un enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (CLIL). El segundo era determinar métodos óptimos para la mejora e integración de esta necesaria competencia en el currículo. El proyecto se desarrolló con la colaboración de profesores en formación y en servicio matriculados en diversos programas de máster de dos universidades europeas en España y Bélgica. La investigación se realizó siguiendo un diseño de pruebas tipo pre-test / post-test con variados instrumentos de evaluación basados en el marco de la competencia global de la OCDE (2018). Los análisis cuantitativos mostraron que al trabajar los ODS para enseñar contenidos en diversas disciplinas con tecnología educativa, los participantes en el estudio mejoraron en varios dominios de la Competencia Global (adaptabilidad, apertura a la diversidad, toma de perspectiva), pero también disminuyeron en otras áreas (capacidad para interactuar en un mundo multicultural, respeto por otras culturas, capacidad para adoptar otra cultura). Tras la investigación cualitativa se concluye que, entre los principales métodos de enseñanza-aprendizaje revisados, la telecolaboración contribuye al desarrollo de acciones que permiten optimizar al menos cinco dimensiones de la Competencia Global. A pesar del reducido tamaño de la muestra y la complejidad que supone evaluar la competencia global, se espera que este estudio contribuya a la innovación educativa al presentar propuestas didácticas con herramientas telecolaborativas y un marco teórico para la evaluación y mejora de la Competencia Global del (futuro) profesorado.

en La competencia global definirá el aprendizaje de las décadas venideras ya que comprende destrezas básicas para la vida y, sin embargo, se ha detectado escasa investigación sobre su valoración e integración en la formación del profesorado con tecnología educativa. Este proyecto tenía, por tanto, un doble propósito. Por una parte, explorar la competencia global de futuros docentes bilingües, tarea acometida a través del desarrollo de Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) siguiendo un enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (CLIL). El segundo era determinar métodos óptimos para la mejora e integración de esta necesaria competencia en el currículo. El proyecto se desarrolló con la colaboración de profesores en formación y en servicio matriculados en diversos programas de máster de dos universidades europeas en España y Bélgica. La investigación se realizó siguiendo un diseño de pruebas tipo pre-test / post-test con variados instrumentos de evaluación basados en el marco de la competencia global de la OCDE (2018). Los análisis cuantitativos mostraron que al trabajar los ODS para enseñar contenidos en diversas disciplinas con tecnología educativa, los participantes en el estudio mejoraron en varios dominios de la Competencia Global (adaptabilidad, apertura a la diversidad, toma de perspectiva), pero también disminuyeron en otras áreas (capacidad para interactuar en un mundo multicultural, respeto por otras culturas, capacidad para adoptar otra cultura). Tras la investigación cualitativa se concluye que, entre los principales métodos de enseñanza-aprendizaje revisados, la telecolaboración contribuye al desarrollo de acciones que permiten optimizar al menos cinco dimensiones de la Competencia Global. A pesar del reducido tamaño de la muestra y la complejidad que supone evaluar la competencia global, se espera que este estudio contribuya a la innovación educativa al presentar propuestas didácticas con herramientas telecolaborativas y un marco teórico para la evaluación y mejora de la Competencia Global del (futuro) profesorado., Global competence will define learning for decades to come as it encompasses basic life skills. However, there is a lack of data in current academic research on the assessment and integration of this competence in teacher training with current educational technology. Thus, this project had a dual purpose: On the one hand, it aimed to examine the global competence of different groups of student teachers through the development of Sustainable Development Goals (SDG) following a content and language integrated learning (CLIL) approach. On the other, researchers aimed to determine optimal methods for the improvement and integration of this necessary competence in the curriculum. The project was developed with the collaboration of pre-service and in-service teachers enrolled in various master's programs at two European universities in Spain and Belgium. The research was carried out following a pre-test / post-test type design with various assessment instruments based on the OECD (2018) global competence framework. The quantitative analyses showed that, by integrating the SDGs when teaching contents, the participants improved in various domains of Global Competence (adaptability, openness to diversity, perspective taking), but also decreased in other areas (ability to interact in a multicultural world, respect for other cultures, ability to adopt another culture). The qualitative research showed that among the main educational technology examined, telecollaboration can optimise at least five dimensions of Global Competence. Despite the small size of the sample and the complexity of evaluating this competence, this study contributes to educational innovation by presenting didactic telecollaborative proposals and a theoretical framework for the integration and appraisal of Global Competence in (future) educators., Ministerio de Ciencia e Innovación

[ES] Con el modelo de comunidad global y la continua ampliación de los intercambios entre China y los países hispanohablantes en los últimos años, el Español como Lengua Extranjera (ELE) es cada vez más importante en China. Sin embargo, existen deficiencias en el desarrollo de las habilidades comunicativas orales en la enseñanza de esta lengua en China, lo que ocasiona una carencia comunicativa de los estudiantes sinohablantes. En este trabajo se analizan las causas de este fenómeno y se verifica si es viable y deseable poner en práctica la metodología tándem mediante la telecolaboración a fin de mejorarlo., [EN] With the global community model and the continuous expansion of exchanges between China and Spanish-speaking countries in recent years, Spanish as a Foreign Language (ELE) is increasingly important in China. However, there are deficiencies in the development of oral communication skills in the teaching of this language in China, which causes a lack of communication in Chinese-speaking students. In this work, the causes of this phenomenon are analyzed and it is verified whether it is feasible and desirable to put the tandem methodology into practice through telecollaboration in order to improve it.

El propósito de esta investigación fue diseñar un material para orientar a los profesores en formación de la Maestría en Lingüística Aplicada del Español como Lengua Extranjera de la Pontificia Universidad Javeriana que participan en telecolaboraciones con estudiantes de español como lengua extranjera de diferentes universidades. Para empezar, se identificaron las necesidades que tienen los profesores en formación que participan en los encuentros en cuanto a la claridad conceptual, los aspectos académicos, pedagógicos, técnico-logísticos y de reflexión. Para identificar las necesidades, se consideró mi experiencia en la telecolaboración, que se amplía en la situación problemática, y se recolectó y analizó información sobre la experiencia de un grupo de participantes de la Javeriana. Posteriormente, se hizo una revisión conceptual de aspectos teóricos y prácticos de la telecolaboración, como su concepto y características, la interacción oral, la interacción en línea, las estrategias de interacción, la mediación, las estrategias de mediación, la autonomía y el papel de la telecolaboración en el aprendizaje y la enseñanza de ELE. A partir del marco conceptual, se determinaron las características que deberían tener las orientaciones propuestas, los contenidos que deberían incluir estas orientaciones y se decidió el tipo de material que sería adecuado para presentarlas. Se optó por la creación de un módulo en línea como producto final de la investigación. Para su diseño, se estableció una ruta metodológica en dos partes: diseño pedagógico y desarrollo tecnológico. El resultado de la investigación fue el módulo en línea T-ELE-COLABOREMOS, que se compone de cinco secciones en las que se presentan contenidos teóricos y prácticos relacionados con la telecolaboración y se plantean actividades para ayudar a los participantes de la Javeriana a tomar de decisiones informadas en los encuentros. The purpose of this research was to design an orientation material for teachers in training of the Master in Applied Linguistics of Spanish as a Foreign Language at the Pontificia Universidad Javeriana who participate in telecollaboration with Spanish students from foreign universities. To attain that objective, the first step was to identify the needs of the teachers in training. The second step was to conceptualize the main theoretical and practical aspects of telecollaboration. The third step was to determine the characteristics of the orientations, the contents that should be included, and the most suitable type of material: an online orientation module. A pedagogical design and a technological development were integrated in the methodology to create this product. The result of this research was the online orientation module T-ELE-Colaboremos. It consists of five sections which include contents and activities related to telecollaboration. The module is expected to help teachers in training to improve their decision-making process in different types of telecollaborative encounters. Magíster en Lingüística Aplicada del Español como Lengua Extranjera Maestría

Telecollaboration through videoconferencing is one way of responding to the present situation in education resulting from the current COVID-19 pandemic as well as from globalization and innovation in information and communication technology. The main purpose of this dissertation is to investigate the interactional strategies, patterns of negotiated interactions and communication strategies that secondary school learners of English as a foreign language use during task-based telecollaborative interactions with secondary school learners of English from a different cultural and linguistic background. The study focuses on two telecollaborative projects in which the same participants from Bulgaria and students from two different schools in Spain took part in synchronous videoconferencing sessions discussing culture related topics. Various data collection instruments were used in order to provide triangulation of the findings, namely, video recordings of the telecollaborative interactions, interviews, questionnaires and field observations. Both quantitative analysis with descriptive statistics and qualitative data analysis are provided. By presenting and analyzing three case studies the investigation provides invaluable information about learners’ communicative behavior in telecollaborative educational settings. The study found that adolescent non-native participants demonstrate different behaviors and utilize resources with varying frequency depending on who their interlocutor is. We further point out potential factors for these variations and provide recommendations for setting up telecollaborative projects. La videoconferència és una manera de donar resposta a l'estat actual de l'educació derivada de l'actual pandèmia de COVID-19, així com a la globalització i innovació en tecnologies de la informació i la comunicació. L'objectiu principal d'aquesta tesi és investigar les estratègies d'interacció, els patrons d'interaccions negociades i les estratègies de comunicació utilitzades pels estudiants de secundària que aprenen anglès com a llengua estrangera durant les interaccions telecolaboratives amb altres estudiants de secundària en un entorn cultural i lingüístic diferent. L'estudi se centra en dos projectes telecolaboratius en els quals els mateixos participants de Bulgària i alumnes de dues escoles diferents d'Espanya van participar en sessions de videoconferència síncrona parlant de temes relacionats amb la cultura. Es van utilitzar diverses eines de recopilació de dades per proporcionar triangulació de conclusions: enregistraments de vídeo d'interaccions telecolíborants, entrevistes, qüestionaris i observacions de camp. Es proporcionen tant anàlisis quantitatives amb estadístiques descriptives com anàlisis qualitatives de dades. Mitjançant la presentació i l'anàlisi de tres casos pràctics, la recerca proporciona valuosa informació sobre el comportament comunicatiu dels estudiants en entorns educatius telecolaboratius. L'estudi va trobar que els participants adolescents no nadius demostren diferents comportaments i utilitzen recursos amb diferents freqüències en funció de qui sigui el seu interlocutor. A més, apuntem a possibles factors per a aquestes variacions i donem recomanacions per a la creació de projectes telecolaboratius. La telecolaboración a través de videoconferencia es una forma de responder a la situación actual de la educación resultante de la actual pandemia COVID-19, así como de la globalización y la innovación en tecnologías de la información y la comunicación. El objetivo principal de esta tesis es investigar las estrategias de interacción, patrones de interacciones negociadas y estrategias de comunicación que utilizan los estudiantes de secundaria que aprenden inglés como lengua extranjera durante las interacciones telecolaborativas con otros estudiantes de secundaria de un entorno cultural y lingüístico diferente. El estudio se centra en dos proyectos telecolaborativos en los que los mismos participantes de Bulgaria y estudiantes de dos escuelas diferentes de España participaron en sesiones sincrónicas de videoconferencia hablando sobre temas relacionados con la cultura. Se utilizaron diversos instrumentos de recopilación de datos con el fin de proporcionar la triangulación de las conclusiones: grabaciones en vídeo de interacciones telecolaborativas, entrevistas, cuestionarios y observaciones sobre el terreno. Se proporcionan tanto análisis cuantitativos con estadísticas descriptivas como análisis cualitativos de datos. Al presentar y analizar tres estudios de caso, la investigación proporciona valiosa información sobre el comportamiento comunicativo de los estudiantes en entornos educativos telecolaborativos. El estudio encontró que los participantes adolescentes no nativos demuestran diferentes comportamientos y utilizan recursos con frecuencia variable dependiendo de quién sea su interlocutor. Además, señalamos posibles factores para estas variaciones y proporcionamos recomendaciones para la creación de proyectos telecolaborativos.

This doctoral thesis focuses on negotiation and co-construction of meaning within a pragmatic perspective. We analyse chat and videoconference exchanges within the project Telecollaboration for Intercultural Language Acquisition (TILA) in which native and non-native English and Spanish pupils at Secondary Education levels negotiate and co-construct meaning, and discuss the pragmatic mechanisms allowing to adequate interaction. We analyse the mechanisms undertaken (e.g. requests, explanations and politeness strategies) and how the presence of native speakers may affect communication, and compare the mechanisms in terms of the digital application used. The thesis includes a didactic proposal in English and Spanish aimed at enhancing pupils’ pragmatic competence and at promoting meaning negotiation and coconstruction in language acquisition. We display multimodal tasks designed to be tested in the TeCoLa project as well as classroom activities to develop students’ pragmatic competence and make them aware of the essential role that pragmatics plays in communication Aquesta tesi doctoral se centra en la negociació i la construcció mútua del significat des d'una perspectiva pragmàtica. Analitzem intercanvis amb xat i videoconferència del projecte Telecollaboration for Intercultural Language Acquisition (TILA) en què alumnat d’Educació Secundària natiu i no natiu d'anglès i espanyol negocia i construeix significat i atenem als mecanismes pragmàtics per comunicar-se adequadament. Analitzem els mecanismes que fan servir (e.g. peticions, explicacions i estratègies de cortesia) i com la presència dels parlants natius pot afectar la comunicació, i comparem aquests mecanismes atenent a l’aplicació digital utilitzada. La tesi inclou una proposta didàctica en anglès i espanyol per desenvolupar la competència pragmàtica i promoure la negociació i la construcció del significat en l’adquisició de llengües. S’hi presenten tasques multimodals dissenyades per implementar-se en el projecte TeCoLa i activitats amb què treballar la competència pragmàtica a l’aula i conscienciar l'alumnat del paper fonamental de la pragmàtica en la comunicació Programa de Doctorat en Ciències Humanes, del Patrimoni i de la Cultura

In language learning contexts, telecollaboration is understood to be internet-based intercultural exchange between people of different cultural/national backgrounds set up in an institutional context with the aim of developing both language skills and intercultural communicative competence. Generally students interact with one another on ‘safe’ topics and subsequently reflect on and discuss their interactions with teachers and peers. This paper presents a dialogic model of telecollaboration which breaks from this tradition as it entails interaction on topics which are seen as divisive through dialogue in groups led by trained facilitators, the Soliya Connect Program (SCP). The differences between this model of telecollaboration and traditional models are illustrated, and then the author presents the results of a survey study which looks at participants’ evaluation of this program, what they perceive to be the role of the facilitators and their personal learning outcomes. Keywords: telecollaboration, dialogue, intercultural competence, sociocultural competence, facilitators. Astratto Nell’apprendimento linguistico, ‘telecollaboration’ significa scambio interculturale online tra persone di diverse culture, organizzato a livello istituzionale, con l’obiettivo di sviluppare sia competenze linguistiche che interculturali attraverso attivita strutturate. Solitamente, partecipanti discutono su argomenti ‘sicuri’ e poi riflettono sulle interazioni in classe con il docente. Questo articolo presenta un nuovo modello di telecollaboration, Soliya Connect Program, che si differenzia da questa tradizione in quanto partecipanti discutono argomenti contenziosi sotto la guida di facilitatori esperti. Vengono illustrate le differenze tra questi diversi modelli di telecollaboration e in seguito sono presentati i risultati di uno studio che indaga la valutazione di questo progetto da parte dei partecipanti, il ruolo dei facilitatori e i risultati di apprendimento percepiti dai partecipanti. Parole chiave : telecollaboration, dialogo, competenza interculturale, competenza socioculturale, facilitatori Resumen En contextos de aprendizaje de idiomas, telecolaboracion se entiende como el intercambio intercultural, facilitado via Internet, entre las personas de diferentes origenes culturales / nacionales. La interaccion es construida en un contexto institucional con el objetivo de desarrollar tanto las habilidades linguisticas como las competencias comunicativas e interculturales. En general, los estudiantes interactuan entre si sobre temas "seguros" y, posteriormente, reflexionan y discuten sobre sus interacciones con los profesores y companeros. En este trabajo se presenta un modelo dialogico de telecolaboracion que rompe con esta tradicion, ya que implica la interaccion sobre temas que se consideran de division o conflictivos, a traves del dialogo en grupos dirigidos por mediadores capacitados (dentro del Programa Connect Soliya). Se ilustran las diferencias entre este modelo de telecolaboracion y los modelos tradicionales. La autora presenta los resultados de un estudio de investigacion que analiza la evaluacion de los participantes de este programa, como perciben el papel de los mediadores y los resultados personales de aprendizaje. Palabras clave: telecolaboracion, el dialogo, la competencia intercultural, la competencia sociocultural, mediadores Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-fareast-language:EN-US;}

Obra ressenyada: Researching Online Foreign Language Interaction and Exchange, Theories, Methods and Challenges. Melinda Dooly (ed.), Robert O'Dowd, 2012. This book looks at online interaction and exchange which is a language teaching approach that has increasingly attracted the attention of researchers and practitioners in the field of foreign language (FL) education. The book outlines some of the key theoretical approaches, methods and tools that have been productively applied to the study of this type of interaction. Este libro analiza la interacción del intercambio virtual, facilitado por la red, que tiene como su objetivo promocionar el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Es un enfoque didáctico que cada vez más atrae la atención de los investigadores y educadores en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras. El libro describe algunos de los enfoques teóricos, métodos y herramientas que se han aplicado de manera productiva para el estudio de este tipo de interacción. Aquest llibre analitza la interacció de l'intercanvi virtual, facilitat per la xarxa, que té com el seu objectiu promocionar l'aprenentatge de les llengües estrangeres. És un enfocament didàctic que cada vegada més atreu l'atenció dels investigadors i educadors en el camp de l'ensenyament de llengües estrangeres. El llibre descriu alguns dels enfocaments teòrics, mètodes i eines que s'han aplicat de manera productiva per a l'estudi d'aquest tipus d'interacció.