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info:eu-repo/semantics/nonPublished

This essay takes as a trigger the inclusion of digital simulators as didactic material for the university level during the COVID19 pandemic, in the search to identify alterations and questions to the methodological structuring of the teaching of professional practices in public universities today. In this context, the teaching of content associated with professional practices at the university has been the subject of special attention and debate between views on what was or was not possible to offer students to continue their careers while the pandemic was going on. Numerous teaching teams were engaged in testing non-face-to-face alternatives, mediated by digital technologies, to offer their students approaches to professional intervention. Such was the case of the design and/or inclusion of computer simulators of professional situations and virtual laboratories. From this trigger, a critical review of the current implications of the use of these resources is carried out. What can we think about this trend? What learning does it promote? How does it question the teaching of professional practices in the canonical curriculum (current and healthy in our territory) organized in disciplinary and application logics? The essay closes recognizing that there is something of the sensitive experience in the exercise of a professional practice that ¿still? escapes the digital simulators for the teaching of professional practices. And that the possibility of teaching to elaborate new questions and make creative decisions in unprecedented situations -for now- remains in the realm of human intentionality., Cet essai prend comme déclencheur l'inclusion de simulateurs numériques comme matériel didactique pour le niveau universitaire pendant la pandémie COVID19, dans la recherche d'identifier les altérations et les questions à la structuration méthodologique de l'enseignement des pratiques professionnelles dans les universités publiques aujourd'hui. Dans ce contexte, l'enseignement des contenus associés aux pratiques professionnelles à l'université a fait l'objet d'une attention particulière et d'un débat entre points de vue sur ce qui était ou n'était pas possible de proposer aux étudiants de poursuivre leur carrière alors que la pandémie se poursuivait. De nombreuses équipes pédagogiques se sont engagées à tester des alternatives hors présentiel, médiatisées par les technologies numériques, pour proposer à leurs élèves des approches d'intervention professionnelle. Ce fut le cas de la conception et/ou de l'intégration de simulateurs informatiques de situations professionnelles et de laboratoires virtuels. A partir de ce déclencheur, une revue critique des implications actuelles de l'utilisation de ces ressources est réalisée. Qu'est-ce qui nous fait penser à cette tendance? Quels apprentissages favorise-t-il? Comment interroge-t-il l'enseignement des pratiques professionnelles dans le cursus canonique (actuel et sain sur notre territoire) organisé en logiques disciplinaires et d'application? L'essai se clôt en reconnaissant qu'il y a quelque chose de l'expérience sensible dans l'exercice d'une pratique professionnelle qui encore? elle échappe aux simulateurs numériques pour l'enseignement des pratiques professionnelles. Et que la possibilité d'enseigner à construire de nouvelles questions et à prendre des décisions créatives dans des situations inédites -pour l'instant- reste dans la sphère de l'intentionnalité humaine., Este ensaio toma como disparador a inclusão de simuladores digitais como material didático para o nível universitário durante a pandemia do COVID19, na busca de identificar alterações e questionamentos à estruturação metodológica do ensino de práticas profissionais em universidades públicas na atualidade. Nesse contexto, o ensino de conteúdos associados às práticas profissionais na universidade tem sido objeto de especial atenção e debate entre visões sobre o que era ou não possível oferecer aos alunos para a continuidade de suas carreiras durante a pandemia. Numerosas equipas docentes empenharam-se em testar alternativas não presenciais, mediadas por tecnologias digitais, para oferecer aos seus alunos abordagens de intervenção profissional. Tal foi o caso da conceção e/ou inclusão de simuladores informáticos de situações profissionais e laboratórios virtuais. A partir desse gatilho, é realizada uma revisão crítica das implicações atuais do uso desses recursos. O que nos faz pensar esta tendência? Que aprendizado ele promove? Como questiona o ensino das práticas profissionais no currículo canônico (atual e saudável em nosso território) organizado em lógicas disciplinares e aplicativas? O ensaio encerra reconhecendo que há algo da experiência sensível no exercício de uma prática profissional que ainda? foge dos simuladores digitais para o ensino das práticas profissionais. E que a possibilidade de ensinar a construir novas questões e tomar decisões criativas em situações inéditas -por enquanto- permanece na esfera da intencionalidade humana., El presente ensayo toma como disparador la inclusión de simuladores digitales como material didáctico para el nivel universitario durante la pandemia por COVID19, en la búsqueda de identificar alteraciones e interpelaciones a la estructuración metodológica de la enseñanza de las prácticas profesionales en las universidades públicas hoy. En dicho contexto, la enseñanza en la universidad de contenidos asociados a las prácticas profesionales ha sido objeto de especial atención y de debate entre visiones sobre lo que fue o no posible ofrecer a los estudiantes para continuar sus carreras mientras transcurría la pandemia. Numerosos equipos de cátedra estuvieron abocados a ensayar alternativas no presenciales, mediadas por tecnologías digitales, para ofrecer a sus estudiantes aproximaciones a la intervención profesional. Tal fue el caso del diseño y/o inclusión de simuladores computacionales de situaciones profesionales y de laboratorios virtuales. A partir de este disparador, se realiza una revisión crítica de las implicancias actuales del uso de estos recursos. ¿Qué nos da a pensar esta tendencia? ¿Qué aprendizajes promueve? ¿Cómo interpela a la enseñanza de las prácticas profesionales en el curriculum canónico (vigente y saludable en nuestro territorio) organizado en lógicas disciplinares y aplicativas? Se cierra el ensayo reconociendo que hay algo de la experiencia sensible en el ejercicio de una práctica profesional que ¿aún? se le escapa a los simuladores digitales para la enseñanza de prácticas profesionales. Y que la posibilidad de enseñar a construir nuevas preguntas y tomar decisiones creativas ante situaciones inéditas -por ahora- queda en el ámbito de la intencionalidad humana.

Background :Health care communication education is facing many challenges: increasing student numbers, digitalisation of teaching, For these reasons, we had to reinvent our teaching practices. We therefore created an online immersive learning tool for healthcare communication. This tool, created with ADOBE CAPTIVATE, combines immersion in a caregiver role-play with a branching scenario. It presents scenarios with different outcomes depending on the student’s choices. At each step of the communication process, students watch a video and must make choices. A follow-up video clip is then presented, showing the outcome of the choice made and theorical explanations on it. METHOD 200 3rd year physiotherapy students participated in this innovative technology. They were separated into two groups. The first group underwent the usual teaching method (theory and practice via roleplay). For the second group, 2H of role play were replaced by this program. They then had to respond to several questionnaires auto evaluating their communication abilities before and after the cursus, and evaluating their satisfaction. Results The results showed that this program increased the experimental group's sense of ability for communication (p=<0.001). After the immersive learning, students find that it’s better to check the patient's understanding and to pay attention to the vocabulary chosen. It seems also that the group with immersive learning evolved better than the control group, but not on all items. Conclusion This innovation allows students to develop their communication skills by having a practical and individualized learning tool. They are very satisfied and recommend this program with an excellent utility score (82%) because it allows them to practice while being less afraid of making mistakes. Some students also reported that they tried to make mistakes in order to see what the result will be. This type of tool could therefore be extremely useful in health care communication educat, info:eu-repo/semantics/published

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La théorie de l'imagination du philosophe néoplatonicien Proclus est liée à sa conception de la dialectique comme méthode d'apprentissage philosophique systématique, pour les mathématiques autant que la métaphysique. Elle fournit une matière intérieure pour la projection de concepts rationnels et le déploiement de leurs implications. Je suggère quelques applications de cette théorie à travers la narratologie des situations fictives ouvertes et la rhétorique procédurale mise en place dans des jeux., info:eu-repo/semantics/nonPublished

The role of the university teacher needs to be redefined. That what defines a good teacher are his or her skills to perform their role as a professional. These are understood as the set of behaviors, capacities and abilities necessary for satisfactorily performing the task at hand, including the efficient use of Information and Communication Technologies. This article presents a study on the self-perceived ability of professors of Higher Education for handling ICT to carrying out their teaching, research and management, as well as their attitude towards their skills with regard to job performance. METHOD. The methodological design is part of the quantitative paradigm, it is non-experimental transversal and a survey study using an online questionnaire as an instrument for collecting information. The analysis of the data is descriptive and inferential. RESULTS. Among the main results it should be noted that: the ICT devices most used by university professors are the computer, the smartphone and the tablet; the most used ICT tools are office automation, search and documentation, communication and cloud storage; the attitude towards ICT, regarding professional development, is very positive; there are no significant differences with respect to age, gender and years of teaching experience; and there is a positive correlation between the different variables (devices used, tools handled, attitude towards ICT). DISCUSSION. This article compares previous results on the use of ICT devices that university professors have in their teaching, research and management tasks, as well as the attitude that is manifested towards ICT for their professional performance, with other previous investigations and new lines of investigation., Le rôle du professeur universitaire doit être redéfini. Ce qui caractérise un bon enseignant, ce sont ses compétences, entendues comme un ensemble de comportements, de capacités et d’habiletés nécessaires à l’exécution satisfaisante de son travail pour mener à bien son rôle professionnel. Parmi celles-ci, figure l’utilisation efficace des technologies de l’information et de la communication (TIC). Cet article présente un travail de recherche dont l’objectif est de connaître la manière dont les enseignants de l’enseignement supérieur auto-perçoivent leur utilisation des TIC dans l’exercice de leurs fonctions en tant qu’enseignants, chercheurs et gestionnaires, mais aussi leur attitude envers ces technologies dans le cadre de leurs performances au travail. MÉTHODE. La conception méthodologique s’inscrit dans le cadre du paradigme quantitatif, est non expérimentale transversale et basée sur l’étude d’enquêtes, un questionnaire en ligne ayant servi à recueillir les données. L’analyse est descriptive et inférentielle. RÉSULTATS. Parmi les résultats principaux, il convient de souligner que les dispositifs TIC les plus utilisés par les professeurs universitaires sont l’ordinateur, le smartphone et la tablette ; les outils TIC les plus employées sont en relation avec la bureautique, la recherche et la documentation, la communication ainsi que le stockage dans le nuage. L’attitude envers les TIC concernant l’exercice professionnel est très positive : il n’y a pas de différences significatives pour ce qui est de l’âge, du sexe ou de l’ancienneté dans la profession. Enfin, il existe une corrélation positive entre les différentes variables (dispositifs, outils, attitude envers les TIC. DISCUSSION. Les résultats obtenus sur le maniement des dispositifs TIC par les professeurs universitaires dans l’exercice de leurs fonctions d’enseignants, de chercheurs et de gestionnaires ainsi que leur attitude à l’égard des TIC sont comparés à des résultants antérieurs et de nouvelles lignes, El papel del docente universitario necesita redefinirse. Lo que define a un buen profesor son sus competencias para desempeñar su rol profesional, entendidas estas como el conjunto de comportamientos, capacidades y habilidades necesarias para desempeñar de for-ma satisfactoria un puesto de trabajo. Y entre ellas se encuentra el uso eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación. Este artículo presenta una investigación cuya finalidad es la de conocer el manejo autopercibido de las TIC que tienen los profesores de educación superior para realizar sus tareas de docencia, de investigación y de gestión, así como su actitud hacia las mismas para el desempeño laboral. MÉTODO. El diseño metodológico se enmarca en el paradig-ma cuantitativo, es no experimental transversal y de estudio de encuesta, utilizándose un cuestio-nario online como instrumento para la recogida de información. El análisis de los datos es descrip-tivo e inferencial. RESULTADOS. Entre los principales resultados cabe destacar que: los dispositivos TIC más utilizados por los profesores universitarios son el ordenador, el smartphoney la tablet; las herramientas TIC más empleadas son las ofimáticas, las de búsqueda y documen-tación, las de comunicación y las de almacenamiento en la nube; la actitud hacia las TIC respecto al desarrollo profesional es muy positiva; no existen diferencias significativas en cuanto a la edad, al género y a la antigüedad profesional; y se da una correlación positiva entre las distintas varia-bles (dispositivos utilizados, herramientas manejadas, actitud hacia las TIC). DISCUSIÓN. Se confrontan con otras investigaciones previas los resultados alcanzados sobre el manejo de dispo-sitivos TIC que tienen los profesores universitarios en sus tareas de docencia, de investigación y de gestión, así como la actitud que manifiestan hacia las TIC para su desempeño profesional y se aportan nuevas líneas de investigación.

Self-regulated learning involves reflecting on the use of educational resources to manage what, when, how, with whom, and why to learn. Thus, this study investigated the relationship between students’ perceptions regarding the planning, execution and self-evaluation of learning and the selection of Moodle resources and activities. A total of 438 middle school students (grades 7-9) responded to the Inventory of Resources and Activities in Moodle Environments and to the Inventory of Self-regulated Learning in Moodle Environments. A regression analysis showed that the students’ perception about the planning, execution and self-evaluation of learning predicted the selection of resources and activities pertaining to information availability and work accomplishment, but not to collaboration/interaction in all phases of work regulation., L’autorégulation de l’apprentissage suppose une réflexion sur l’utilisation des ressources éducatives pour gérer quoi, quand, comment, avec qui et pourquoi apprendre. Cet article a pour objet le rapport entre la perception des élèves à propos de la planification, l’exécution et l’autoévaluation de l’apprentissage et la sélection de ressources et activités Moodle. Un total de 438 collégiens ont répondu à l’Inventaire de Ressources et Activités Moodle et à l’Inventaire de l’Apprentissage Autorégulé en Environnements Moodle. Une analyse de régression a montré que la perception des élèves concernant la planification, l’exécution et l’autoévaluation de l’apprentissage prédit la sélection de ressources et activités relatives à la disponibilité de l’information et à la réalisation du travail, mais non la collaboration/interaction dans toutes les phases de la régulation du travail., Autorregulação da aprendizagem implica refletir sobre a utilização de recursos educativos para gerir o que, quando, como, com quem e por que aprender. Este artigo pretendeu investigar a relação entre a perceção dos alunos sobre o planeamento, execução e autoavaliação da aprendizagem e a seleção de recursos e atividades do Moodle. Responderam ao Inventário de Recursos e Atividades em Ambientes Moodle e ao Inventário de Aprendizagem Autorregulada em Ambientes Moodle 438 alunos (7º ao 9º ano). Uma análise de regressão mostrou que a percepção dos alunos sobre o planeamento, execução e autoavaliação da aprendizagem prediz a seleção de recursos e atividades de disponibilização de informação e de realização de trabalho, mas não de colaboração/interação em todas as fases de regulação do trabalho., La autorregulación implica reflexionar sobre la utilización de recursos educativos para hacer la gestión de qué, cuándo y cómo, con quién y por qué aprender. Este artículo pretendió investigar la relación entre la percepción de los alumnos sobre el planeamiento, la ejecución y la autoevaluación del aprendizaje, y la selección de recursos y de actividades del Moodle. Respondieron, al Inventario de Recursos y Actividades en Ambientes Moodle y al Inventario de Aprendizaje Autorregulado en Ambientes Moodle, 438 alumnos (7º al 9º años).Un análisis de regresión mostró que la percepción de los alumnos sobre el planeamiento, la ejecución y la autoevaluación del aprendizaje predice la selección de recursos y de actividades de poner a disposición informaciones y de realización del trabajo, pero no de colaboración/interacción en todas las fases de regulación del trabajo.

Since the introduction of computers in schools, educational research has tried to analyze potential links between the use of technology and academic achievement. This study provides a review of the literature, focusing on how the use and implementation of technology have been perceived from the perspective of educational research. Through a discussion that spans from the 1970’s to the present, we examine the main concerns and approaches in each historical period, thus providing an analysis of the scientific output and the most relevant results in the literature. Finally, the impact of educational technology on aspects such as student motivation and engagement is examined to discuss the potential of digital resources beyond academic achievement., Dès le début de l’utilisation des ordinateurs dans les salles de cours, la recherche en éducation analyse les liens possibles entre l’usage de la technologie et la performance scolaire. Cette étude présente une révision de la littérature, en se concentrant sur la perception de la recherche en éducation de l’usage et de l’introduction de la technologie dans les salles de cours. Par moyen d’une discussion entamée dans les années 70 et qui subsiste jusqu’à présent on examine l’évolution des inquiétations et les approches de chaque moment historique, évaluant la production scientifique et les résultats plus importants dans la littérature. Finalement, on examine l’impact de la technologie éducative dans la motivation et engagement des élèves, dans le but de discuter le potentiel des outils numériques au-delà de la performance académique., A investigação educativa tem analisado possíveis ligações entre o uso da tecnologia e o rendimento escolar a partir da introdução dos computadores nas salas de aula. Esta pesquisa apresenta uma revisão da literatura, focando a forma em que o uso e a introdução da tecnologia nas salas de aula têm sido percebidos pela investigação educativa. Por meio de uma discussão iniciada nos anos 70 e que chega até os dias de hoje, examina-se a evolução das inquietações e abordagens de cada momento histórico, avaliando a produção científica e os resultados mais relevantes na literatura. Por fim, examina-se o impacto da tecnologia educativa na motivação e envolvimento dos alunos, a fim de discutir o potencial das ferramentas digitais para além do rendimento acadêmico., La investigación educativa ha analizado posibles vínculos entre el uso de la tecnología y el rendimiento escolar desde la introducción de los ordenadores en las aulas. Este estudio presenta una revisión de la literatura, focalizando la manera en la que el uso y la introducción de la tecnología en las aulas han sido percibidos por la investigación educativa. A través de una discusión que se inicia en los años 70 y que llega hasta hoy, se examina la evolución de las inquietudes y enfoques de cada momento histórico, valorando la producción científica y los resultados más relevantes en la literatura. Finalmente, se examina el impacto de la tecnología educativa en la motivación e implicación del alumnado, para discutir el potencial de las herramientas digitales más allá del rendimiento académico.

At the end of primary school, pupils begin to learn how to manage information web search. This activity is complex for young learners. Thus, they carry out their first learning and use in a "protected hypertext environment". Despite this material adaptation, cognitive processes remain complex and most of pupils need navigation aid. This study aimed to examine how a navigable overview of the structure of the hypermedia could support navigation and promote better performance in answering questions from non-linear hypermedia, considering children’ personal differences. We hypothesized that both information retrieval skills in a non-linear printed document and motivational aspects (self- efficacy about these skills) would predict navigational behaviour and performance. Moreover, we expected that a navigable overview would help when personal resources are low. A sample of pupils schooled in priority education was examined. Our hypotheses were partially confirmed. Pedagogical applications were discussed., info:eu-repo/semantics/published

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Le MOOC (Massive Online Open Course) What’s Up Doc. Formation documentaire pour tous a été réalisé par les bibliothèques de l’Université libre de Bruxelles (ULB), à l’origine en vue d’actualiser un autre cours en ligne (DOCUPOLE, sur la plateforme Moodle de l’Université virtuelle de l’ULB).La proposition de la cellule PRAC-TICE/MOOC-Podcasts (soutien aux enseignants/ formateurs de l’université dans l’usage des TICE) d’en faire un MOOC a été l’occasion d’une refonte complète du cours, de ses objectifs et de ses modalités d’administration. Une équipe de 10 formateurs des bibliothèques, encadrés par la cellule MOOC/Podcasts, a donc entrepris la recréation de cette formation en ligne. Les travaux ont débuté en janvier 2017 ;la première session du MOOC, hébergé sur la plateforme France Université Numérique (FUN), a été ouverte en février 2018. Depuis lors, 3 sessions se sont déjà déroulées, une quatrième sera ouverte en octobre 2019. L’occasion nous est donnée ici de revenir sur ce projet, ses enjeux et ses défis.Former en ligne massivement :une nouvelle expérience de pédagogie de masse, à distance.Comment concevoir un cours « ouvert à tous », visant à développer des compétences informationnelles, en contexte académique ?Comment rendre les apprenants actifs alors qu’ils sont distants et isolés dans leur apprentissage ?Former qui dans cette « masse » ?Kevin, étudiant du supérieur, Leila, déjà dans la vie active mais désireuse de se réorienter, étaient nos « persona », nos publics-cibles, mais les atteignons-nous ?Et qui est cette Mademoiselle Jeanne qui est si présente sur le forum ?Comment cibler son public, comment l’atteindre ?Accompagner à distance :le taux d’abandon des cours en ligne de masse est, lui aussi, massif (de l’ordre de 90%). Comment établir le contact et, surtout, le garder ?Les pairs sont-ils des alliés dans la dynamique d’échange, voire d’apprentissage ?Le forum, un bon outil d’accompagnement ?Evaluer les apprentissages :comment évalue-t-on le développe, info:eu-repo/semantics/nonPublished

There is growing interest in the use of tablets in classrooms, and educational policies from different countries promote their integration. Previous literature reviews were conducted on the effects of the use of tablets in learning. There is, however, a strong need to understand how students perceive the use of tablets for learning as these perceptions determine the adoption, use and, thereby, the value of tablets for learning. Thus, the purpose of this article is to systematically review the existing literature on students’ perceptions toward the use of tablets in primary and secondary schools. The literature search selected 41 relevant qualitative and quantitative studies meeting our inclusion criteria. Their results and methodological aspects were analyzed and discussed. Overall, the results showed that students have rather good perceptions of the use of tablets, though some limitations were highlighted, particularly in the qualitative studies. Moreover, this review highlighted the complementarity of quantitative and qualitative methods. Finally, educational implications and recommendations for further research were discussed., SCOPUS: re.j, info:eu-repo/semantics/published

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In this experimental study, 66 undergraduate students in psychology used an iPad pro to study several documents dealing with the same topic. The study aimed to compare the effects of using two different applications on comprehension in a multiple document reading task: Adobe Reader, which is an application oriented towards linear reading, and LiquidText, which is an application designed for non-linear reading. Further, because studying multiple texts is a complex learning task that requires effective and efficient processing strategies, the study tested the effect of strategic guidance that was expected to promote both performance and acceptance of tablets. The results indicated the existence of a performance-preference paradox: while the participants guided in the use of LiquidText achieved better comprehension, they expressed less acceptance of tablets as a tool for studying multiple documents than did the participants who used Adobe Reader., SCOPUS: cp.k, info:eu-repo/semantics/published

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