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Objective: Knowing the prevalence of mental health difficulties in young children is critical for early identification and intervention. In the current study, we examine the agreement among three different data sources estimating the prevalence of diagnoses for attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and emotional disorders (i.e., anxiety or mood disorder) for children between birth and 9 years of age. Methods: Data from a prospective pregnancy cohort was linked with provincial administrative health data for children in Alberta, Canada. We report the positive agreement, negative agreement, and Cohen's Kappa of parent-reported child diagnoses provided by a health professional ("parent report"), exceeding a clinical cut-off on a standardized questionnaire completed by parents (the Behavior Assessment System for Children, 3rd edition ["BASC-3"]), and cumulative inpatient, outpatient, or physician claims diagnoses ("administrative data"). Results: Positive and negative agreement for administrative data and parent-reported ADHD diagnoses were 70.8% and 95.6%, respectively, and 30.5% and 94.9% for administrative data and the BASC-3, respectively. For emotional disorders, administrative data and parent-reported diagnoses had a positive agreement of 35.7% and negative agreement of 96.30%. Positive and negative agreement for emotional disorders using administrative data and the BASC-3 were 20.0% and 87.4%, respectively. Kappa coefficients were generally low, indicating poor chance-corrected agreement between these data sources. Conclusions: The data sources highlighted in this study provide disparate agreement for the prevalence of ADHD and emotional disorder diagnoses in young children. Low Kappa coefficients suggest that parent-reported diagnoses, clinically elevated symptoms using a standardized questionnaire, and diagnoses from administrative data serve different purposes and provide discrete estimates of mental health difficulties in early childhood. Plain Language Title: Prevalence of child mental health disorders according to different data sources in Canada Plain Language Summary: Knowing the prevalence of mental health difficulties in young children is critical for informing mental health policy and decision-making. Yet, different sources yield different estimates and we do not know how these estimates compare. In the current study, we examine the agreement among three different information sources estimating the prevalence of diagnoses for attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and emotional disorders (i.e., anxiety or mood disorder) for children between birth and 9 years of age. To estimate the prevalence of mental disorders, we asked parents if their child had ever been diagnosed, we asked parents to complete a questionnaire using clinical symptom cut-offs for diagnosis, and we looked at data collected in the health care system to see if a child was ever diagnosed by a healthcare provider. We found that for ADHD, parent report that their child had received a diagnosis and their child having received a diagnosis in the healthcare system were similar. There were larger differences between a parent report of elevated symptoms on a questionnaire and whether they had been diagnosed by a healthcare provider. For emotion disorders, there were larger differences between parent report that their child had received a diagnosis and whether one was documented in the health record. Overall, there was somewhat low agreement between these three sources of data. We conclude that the different sources of data used in this study provide different estimates of ADHD and emotional disorder diagnoses in children. Therefore, when trying to understand the burden of child mental health disorders in young children, it is important to consider multiple sources to obtain a comprehensive picture of the issue. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este trabalho pretende uma articulação entre as práticas de avaliação externa, o neoliberalismo e a propagação das novas “doenças do não-aprender”. Trazemos, inicialmente, as análises de Foucault acerca do neoliberalismo para indicar como esta forma de racionalidade econômica e política consiste na produção de um Estado vigilante com vistas à instauração e regulação dos mecanismos da concorrência nos mais diversos extratos sociais. Em seguida, abordamos as práticas de avaliação externa, de larga escala e censitária, em sua breve história, em seu funcionamento e em suas parcerias, como um braço de ação do neoliberalismo. Por fim, indicamos como as novas “doenças do não-aprender”, especialmente o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), consistem na formação de um dispositivo psiquiátrico capaz de produzir enormes mecanismos de exclusão na dinâmica concorrencial alimentada pela racionalização dos processos de avaliação externa.

La investigación tuvo como objetivo indagar el impacto que tiene el TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad) en el desarrollo de la cognición social, en una muestra de estudiantes entre 10-17 años de Montreal (Canadá) y de la ciudad de Bogotá (Colombia). La investigación fue cualitativa, de alcance comparativa, no experimental. El número de participantes fue de 42, de ambos sexos, divididos en dos grupos, sin TDAH y con TDAH. Se aplicaron 6 test psicológicos que permitieron analizar la cognición social en las variables empatía, conducta prosocial, teoría de la mente y reconocimiento facial emocional, de la muestra seleccionada. Los resultados evidenciaron que el grupo sin TDAH puntuó por encima de la media, en comparación con el grupo con TDAH, cuyo rendimiento fue menor en las pruebas aplicadas. En conclusión, se puede evidenciar que la cognición social se ve afectada principalmente en los estudiantes con TDAH de ambos países, independiente de las variables culturales o su lugar de residencia; su afectación se atribuye más bien a las características propias del trastorno.

El actual estudio nace de la inquietud que ha surgido en los últimos años sobre el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y el Tempo Cognitivo Lento (TCL). En especial sobre cuan independientes son estos trastornos entre sí, con diferentes causas, síntomas y características. Para ello hemos analizado las diferencias en perfiles cognitivos de 105 participantes (74 niños y 31 niñas) de entre 6 y 13 años (M = 8,97; DT = 1,97) separados en dos grupos según su diagnóstico: 57 sujetos diagnosticados con TDAH y 48 sujetos diagnosticados con TCL. Para analizar el perfil neuropsicológico de los participantes se empleó la Escala de Inteligencia de Weschler para niños (WISCIV) el cual consta de cuatro áreas: la Comprensión Verbal, el Razonamiento Perceptivo, la Memoria de Trabajo y la Velocidad de Procesamiento. Se empleó un diseño transversal y los datos fueron analizados en SPSS a través de la prueba de contraste U-Mann Whitney. Tras el análisis de datos se pusieron de manifiesto diferencias significativas entre ambos perfiles, mostrando al grupo con TCL con puntuaciones más bajas en memoria de trabajo, pero mejores en pruebas de velocidad de procesamiento. Aún con sus similitudes, parece tratarse de trastornos diferentes, lo cual se traduce en el ámbito nosológico a la necesidad de un estudio con unas herramientas diagnósticas propias y de un tratamiento diferente para cada uno de los trastornos. Se requiere de otros estudios con mayor muestra y diferentes instrumentos para profundizar en las similitudes y diferencias entre el TDAH y el TCL.

Este análisis bibliométrico presenta la primera descripción general de la literatura sobre plaguicidas y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Para el análisis bibliométrico y el mapeo científico se utilizaron los programas informáticos Bibexcel, Microsoft Excel 365 y VOSviewer. La búsqueda de la literatura se realizó en la base de datos Web of Science (WoS) donde se encontraron 272 trabajos publicados entre 1999 y 2024. Los resultados mostraron que el campo de investigación sobre plaguicidas y TDAH no sigue la ley de crecimiento exponencial de Price y que ha sufrido un descenso desde 2020 coincidiendo con la pandemia del COVID-19, pero el valor del índice de Price (41,40%) indica que el campo de investigación todavía no está obsoleto y que se esperan más publicaciones en los próximos años. La productividad de los autores, las revistas y las instituciones siguieron la ley de Lotka. El país más productivo fue Estados Unidos, donde también se encuentra la institución más influyente (Universidad de Harvard) y los autores más prolíficos ya que tiene la mayor cantidad de publicaciones y coautorías internacionales. La revista líder es “Environmental research”, que se centra en la categoría de WoS de ciencias medioambientales. Las áreas de investigación más candentes se centran en el estudio, en modelo animal, de la exposición de los niños a plaguicidas organoclorados junto a otras enfermedades del neurodesarrollo como el autismo.

The aim of this systematic review was to examine randomized clinical trial (RCT) studies that evaluate nonpharmacological interventions to improve executive functions in children with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) without comorbidity. A systematic search of the literature was conducted using PubMed, ERIC, Web of Science, PyscINFO, Dialnet and Cochrane. A total of 948 published studies were identified and 15 of them were included in the review. All executive training programs for this population were examined and the most effective interventions were found to be based on cognitive training programs. Interventions based on physical exercise and neurofeedback were also found. These programs can improve not only executive components, but also other variables related to daily functioning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Cette étude avait pour objectif d'identifier le contenu du stéréotype de l'enfant ayant un diagnostic de trouble du déficit de l'attention avec/sans hyperactivité (TDAH) chez les psychologues cliniciens spécialisés en neuropsychologie français puis d'identifier les facteurs associés à une représentation stéréotypée du TDAH. Une enquête en ligne a été conduite en France auprès de 88 psychologues cliniciens spécialisés en neuropsychologie travaillant avec des enfants ayant un diagnostic de TDAH. Les stéréotypes ont été identifiés à l'aide d'échelles sémantiques différentielles. En accord avec le modèle du Contenu du Stéréotype, sept stéréotypes de « compétence » et sept stéréotypes de « chaleur » ont été évalués. Les facteurs individuels potentiellement associés aux stéréotypes étaient les suivants : croyances catégorielles et continuum, croyances dans les possibilités de haute qualité de vie, sentiment d'utilité professionnelle et similitudes perçues. Des facteurs sociodémographiques ont également été recueillis. En comparaison avec les enfants neurotypiques, les participants se représentaient les enfants ayant un diagnostic de TDAH comme étant davantage en difficultés pour se concentrer, moins compétents pour maîtriser leurs émotions, plus extravertis, plus irritables, plus insolents, moins compétents pour entretenir des relations amicales, moins compétents scolairement, plus compétents sportivement, plus chaleureux et plus arrogants. Plus les participants se percevaient similaires aux enfants ayant un diagnostic de TDAH et moins ils rapportaient eux-mêmes de stéréotypes. Les psychologues cliniciens spécialisés en neuropsychologie ayant le moins d'années d'expérience, les plus souvent en contact avec les enfants ayant un diagnostic de TDAH et en travaillant en libéral ont rapporté une vision plus stéréotypée du TDAH. Alors même que les psychologues cliniciens spécialisés en neuropsychologie sont des acteurs importants dans l'accompagnement du TDAH, de nombreux stéréotypes se retrouvent dans leur représentation des enfants accompagnés. Ces fausses croyances ainsi que les leviers anti-stigma sont discutés. The aim of this study was to identify the content of the stereotype of a child with a diagnosis of attention deficit disorder with or without hyperactivity (ADHD) among French neuropsychologists, and then to identify the factors associated with a stereotyped representation of ADHD. An online survey was conducted in France among 88 neuropsychologists working with children diagnosed with ADHD. Stereotypes were identified using differential semantic scales. In line with the Stereotype Content model, seven "competence" stereotypes and seven "warmth" stereotypes were assessed. Individual factors potentially associated with stereotyping included categorical and continuum beliefs, beliefs in high quality of life opportunities, feelings of professional usefulness, perceived general similarities and perceived specific similarities. Sociodemographic factors were also collected. Compared with neurotypical children, participants perceived children with an ADHD diagnosis as having more difficulty concentrating, being less competent at controlling their emotions, more extroverted, more irritable, more insolent, less competent at maintaining friendly relationships, less competent academically, more competent at sports, more warm-hearted and more arrogant. The more the participants perceived themselves to be similar to children with a diagnosis of ADHD, the fewer stereotypes they themselves reported. Neuropsychologists with the fewest years of experience, the most frequent contact with children diagnosed with ADHD and working in private practice reported a more stereotyped view of ADHD. Even though neuropsychologists play an important role in supporting children with ADHD, many stereotypes can be found in their representation of the children they work with. These stereotypes are discussed, along with anti-stigma solution. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Le TDAH a des conséquences importantes sur le fonctionnement de l'enfant, mais aussi sur la vie familiale. Les parents sont sollicités dans la démarche diagnostique et devraient être impliqués activement dans le traitement. Cependant, leurs représentations du trouble et leur vécu face au trouble sont peu documentés, surtout en francophonie. L'objectif de cette étude est d'explorer les conceptions des parents sur l'origine du trouble et sur la médication ainsi que leur point de vue concernant les conséquences du TDAH sur la famille, les problèmes scolaires et les relations sociales. Un questionnaire ad hoc évaluant les conséquences du TDAH d'un enfant a été complété en ligne par 128 parents d'enfants âgés entre 5 et 18 ans. Les parents adhèrent majoritairement à l'origine neurodéveloppementale du trouble, conception qui est liée à la prise de psychostimulants par l'enfant. La majorité est satisfaite des effets de la médication, mais une part non négligeable estime que l'efficacité est médiocre et près de la moitié trouvent que les effets secondaires sont trop importants. Il ressort particulièrement du vécu des parents leur épuisement, leurs soucis sur la santé de leur enfant et leur propre santé ainsi que des répercussions sur leur couple et sur la vie professionnelle. Cette étude confirme que les difficultés des familles ayant un enfant et un·e adolescent·e·s avec un TDAH devraient être prises en compte dans l'investigation clinique et dans les stratégies thérapeutiques. Les résultats soutiennent la place importante que devrait prendre l'accompagnement parental dans les stratégies d'intervention, en incluant la coparentalité et en impliquant les membres de la fratrie. The ADHD disorder has important consequences on the child's adjustment, but also on family life. Parents are usually involved during the diagnosis process and should be actively involved in the treatment that will follow. However, their representations of the disorder and their experience as parents in the face of the disorder are still poorly documented, especially in the French-speaking context. The goal of this study is to explore the parents' views about the etiology of ADHD and the medication, as well as their experiences of the consequences of the disorder on the family, school problems and social relations. An ad hoc questionnaire assessing the consequences of ADHD in a child was completed online by 128 parents of children between the ages of 5 and 18. Parents mostly agree with the neurodevelopmental origin of the disorder, conception that is related to the use of psycho-stimulants by the child. The majority were satisfied with the effects of the medication, but a significant proportion felt that the efficacy was poor and almost half felt that the side effects were too strong. The experiences of many parents reveal their exhaustion, their worries about their child's health and their own health, as well as the repercussions on their relationship and professional life. This study confirms that the difficulties of families with a child and an adolescent with ADHD should be taken into account in the clinical investigation and in treatment strategies. The results confirm the important place that parental support should take in intervention strategies, including work on co-parenting and involving siblings. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este artículo presenta un análisis detallado sobre cómo la tecnología puede apoyar el desarrollo de habilidades multisensoriales en niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Se exploran las causas y efectos del trastorno en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo social, emocional y académico de los niños. Además, se destacan diversas estrategias y actividades tecnológicas que pueden mitigar los impactos negativos del TDAH, resaltando la importancia de la intervención temprana y el apoyo adecuado en los entornos escolar y familiar. La investigación utiliza un diseño de compilación y selección de información, adoptando un enfoque cualitativo interpretativo basado en datos observados. Los resultados indican que los recursos audiovisuales y tecnológicos permiten a los niños desarrollar su aprendizaje, mejorando su atención y participación en las actividades escolares. Se concluye que la integración de la tecnología puede crear un entorno de aprendizaje más inclusivo y adaptado a las necesidades específicas de estos estudiantes. Finalmente, tomando en cuenta estos resultados, se recomienda a docentes continuar explorando diversas estrategias y mantenerse informados, asegurando que este trastorno no se convierta en un obstáculo para el desarrollo académico de los niños. Considerando que los docentes deben recibir una adecuada capacitación continua para identificar y apoyar adecuadamente a los estudiantes con esta condición, de igual forma, la colaboración con profesionales de la salud mental y otros especialistas para desarrollar planes de intervención personalizados, así como la participación activa de las familias para fomentar una comunicación abierta y constante. De esta manera, se puede crear una red de apoyo efectiva que potencie el desarrollo integral de los niños con TDAH a través de los recursos tecnológicos para asegurar el bienestar y éxito académico a largo plazo de los niños.

O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento resultante de déficits do controle executivo. O reconhecimento e o acesso lexical de palavras do tipo blends podem ser mais custosos nos universitários com TDAH. O objetivo geral foi investigar se os blends são processados mais rapidamente que palavras morfologicamente complexas entre os grupos experimental (GE - com TDAH) e controle (GC - sem TDAH). Ainda, buscou-se: i) verificar a influência do controle executivo no acesso lexical de palavras complexas e dos blends, ii) comparar o desempenho entre o GE e o GC para analisar se as distinções cognitivas repercutem no acesso lexical e constatar os tipos de palavras que facilitam e os que dificultam o processamento. Participaram 18 universitários do GE e 8 universitários do CG com idade entre 21 e 47 anos. Para testar o controle executivo, o design experimental englobou as condições congruente, incongruente e neutra nos blends e nas palavras morfologicamente complexas em uma Tarefa de Decisão Lexical com Simon Task. A hipótese proposta é a de que o GE teria mais dificuldades no reconhecimento e acesso lexical de blends e maior tempo na tomada de decisão lexical em comparação com o GC, pois essa tarefa exige uma maior demanda do controle executivo, algo que os sujeitos com TDAH possuem mais falhas. O GE iria cometer mais erros na condição incongruente e seriam mais lentos nos tempos de reação em comparação com a condição congruente. Os resultados preliminares revelaram efeitos principais de grupo, de tipo de palavra e de condição. Observou-se também que houve efeito de interação apenas entre grupo e tipo de palavra. O GE mostrou-se ser mais lento que o GC. Dessa forma, os resultados caminham na direção da hipótese proposta e, diante disto, pretende-se ampliar a amostra de voluntários para averiguar se estas tendências permanecem ou se modificam.

L'objectif principal de la présente étude était d'analyser une cohorte de sujets neurotypiques afin de vérifier le maintien des symptômes du TDAH de l'enfance à l'adolescence et d'examiner si ce lien était médié par l'épaisseur du cortex frontal. Pour ce faire, cette recherche s'est appuyée sur la base de données du Quebec Newborn Twin Study (QNTS). De plus, le questionnaire Dominic Interactive et le pipeline CIVET de l'Institut Neurologique de Montréal ont été utilisés pour mesurer, respectivement, le degré de symptômes du TDAH et l'épaisseur du cortex frontal. Malgré une réduction significative de la gravité des symptômes au cours du développement, les résultats ont montré le pouvoir prédictif du degré du TDAH chez les enfants à l'adolescence. De plus, un pouvoir prédictif significatif et négatif du degré de symptômes du TDAH dans l'enfance sur l'épaisseur fronto-corticale à l'adolescence a été observé. Cependant, ce résultat n'a pas été confirmé dans l'analyse de la relation entre les symptômes du TDAH à l'adolescence et l'épaisseur fronto-corticale au même âge. La significativité de certains résultats met en évidence l'aspect dimensionnel du trouble. Cependant, l'hypothèse selon laquelle le maintien des symptômes du TDAH est dû à une déviance cérébrale au niveau de l'épaisseur fronto- corticale n'a pas été confirmée. Des recherches supplémentaires sont donc nécessaires.

Esta carta tem visa abordar a crescente propagação de informações falsas, fenômeno observado entre todas as áreas da medicina atualmente, mas em especial no que diz respeito ao transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). Entraves como autodiagnóstico e banalização do transtorno tem sido uma questão cada vez mais frequente, sendo capaz de dificultar o percurso do paciente até chegar em um diagnóstico definitivo, dado por profissional habilitado. Com dados internacionais sobre o tema, é possível também fazer um recorte e observar o impacto da desinformação até mesmo na realidade local.

Nosso objetivo é perquirir a experiência de ser criança a partir do diagnóstico de TDAH. Estruturamos nossa pesquisa em quatro encontros com pais e crianças. Participaram deste estudo duas crianças diagnosticadas com TDAH. Esta é uma pesquisa fenomenológico-hermenêutica, que utilizou como recursos a hora do jogo lúdica e a caixa de areia. A interpretação dos encontros com as crianças fundou-se no círculo hermenêutico-heideggeriano, adaptado por Azevedo (2013). Suas existências desvelaram-se a partir de um ser-criança-com-TDAH-em-tratamento. Pensamos que, enquanto o sentido de ser for meramente dado, seus sofrimentos psíquicos serão representações biologizantes, esquecendo-se do fenômeno originário do sentido do ser-aí do Dasein nessas crianças.

Introdução: O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e a crise de ausência juvenil são exemplos de patologias que estão dentro de diagnósticos diferenciais importantes da desatenção na infância e adolescência. Objetivo: Diante disso, o artigo em questão visa reforçar a relevância do diagnóstico diferencial entre desatenção em adolescentes, focando no TDAH e na crise de ausência juvenil. Relato de caso: EVB, feminino, 11 anos de idade, chegou com queixas de dificuldade de atenção, memória e no desempenho escolar. Ao exame mental, a paciente apresentava inúmeras paradas repentinas, com olhar perdido, de curta duração e posteriormente retornava sem lembrar o que tinha ocorrido. EEG com ritmo de base irregular, assimétrico, assíncrono e complexo, dito inespecífico. Levantaram-se os diagnósticos de TDAH e epilepsia com crise de ausência subtipo juvenil. Discussão: É importante destacar que ambas são condições heterogêneas e podem ser comórbidas, portanto, necessitam de avaliações multidisciplinares para garantir diagnósticos precisos e fornecer planos terapêuticos individualizados, além de intervenções específica, melhorando qualidade de vida para os pacientes. Conclusão: A desatenção mostra-se como sintoma que impacta a vida de crianças e adolescentes, necessitando de avaliação abrangente e multidisciplinar das funções cognitivas e seus possíveis diagnósticos diferenciais.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), se vuelve más predominante en los niños y niñas de Educación Básica. La Organización Mundial de la Salud (OMS), refiere que existe una prevalencia de trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), de cinco por ciento, y en el caso de México, sin tener una cifra precisa, se estima que afecta a un millón y medio de niños y niñas menores de 14 años. (UNAM, 2020, párr. 1). El TDAH, tiene una población de niños cada vez más numerosa; los estudiantes con TDAH, tienen dificultades para expresar sus emociones y actuar de manera autorregulada en las interacciones cotidianas con sus pares, maestros y con su familia, algunas acciones emprendidas en la escuela o la familia complejizan la conducta de los niños y niñas (NN), excluyéndolos de las actividades, etiquetándolos como estudiantes problemas y sufriendo el rechazo de sus propios pares, causando una depresión infantil y el desánimo por asistir a la escuela, lo anterior perjudica su educación socioemocional “estos niños son frecuentemente catalogados como maleducados responsabilizando al niño y/o sus familiares de su conducta como algo voluntario y perfectamente evitable” (De Burgos, s.f. párr.3). Las percepciones que se tiene de NN con TDAH, en muchas ocasiones no son las más favorables para contribuir a una Educación Socioemocional que les ayude a ejercer su derecho a la educación en condiciones de armonía, respeto a la integridad y sobre todo que disfruten los momentos de aprendizaje significativo que le favorezca para cumplir con los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). El presente artículo, comparte las percepciones que tienen los docentes del área de Educación Socioemocional, con una propuesta que pretende enlazar en la atención con los estudiantes con TDAH y el aprendizaje significativo como planteamiento pedagógico del curriculum actual. Retomando a la Educación Socioemocional como un área medular para todos los NN en particular para los estudiantes con TDAH. El estudio que a continuación se muestra, es una investigación cualitativa enmarcada bajo el paradigma fenomenológico, quiere entender los fenómenos sociales desde la propia perspectiva del actor. Examina el modo en el que se experimenta el mundo. La realidad que importa es la que las personas perciben como importantes. (Taylor y Bogdan, 1987)

El presente estudio analiza los conocimientos de los docentes en activo de educación infantil y primaria y los estudiantes universitarios del Grado de Educación Infantil y Primaria sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), y los compara entre sí. En una muestra total de 83 docentes en activo y 109 estudiantes universitarios, se ha implementado la Knowledge of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (KADDS) un cuestionario que evalúa tres subescalas de conocimiento sobre el TDAH: Información, Síntomas y Tratamiento. Además, se han añadido ítems sobre el Funcionamiento Ejecutivo. Los resultados indican un pobre conocimiento sobre el TDAH tanto por parte de los docentes en activo como de los estudiantes universitarios, curiosamente, no mostrando diferencias significativas en la comparación general de ambos grupos, pero sí encontrando diferencias significativas en las subescalas individuales de Síntomas y Tratamiento a favor de los estudiantes y a favor de los docentes respectivamente.

The aim was to examine, using a multi-informant approach, parent and child measures of Cognitive Disengagement Syndrome (CDS) and their relationship with internalising and externalising symptoms. 279 children (9-13 years old) and their parents completed assessments of the CDS, the inattention of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), and other internalising and externalising measures. The items of the three measures of CDS converged reasonably well on the CDS factor. Discriminant evidence of validity of the relationships between test scores and the measures of the three different constructs (CDS, loneliness and preference for solitude) was provided. A stronger association was found between parental assessment of the measures of CDS with anxiety and depression and between inattention with hyperactivity/impulsivity and oppositional defiant disorder. The predictive ability of the measure of CDS on self-reported measures of loneliness and preference for being alone was observed. A possible association was found between parent-rated CDS measure and children's gender and age. In conclusion, the data support the inclusion of self-reported measures in assessing CDS. Measures of CDS in children are linked to other internalising measures and inattention to externalising measures. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Research has highlighted that some types of mental disorders are associated with widespread discrimination and stigma, phenomena that negatively affect adherence. The aim of the present study was to examine the association between stigma and adherence to pharmacological treatment in patients diagnosed with bipolar mood disorder (BD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and schizophrenia (SZ). A total of 112 patients (age range: 20-68 years, Median age = 42.08; SD age = 12.02) from Brazil (38.4% ADHD, 34.8% SZ, and 26.8% TB) participated in the study. Treatment adherence was measured using the Medication Adherence Questionnaire, personal stigma by means of the Internalized Stigma of Mental Illness, Stigma Scale, and Perceived Devaluation and Discrimination Scale, and self-esteem with Rosenberg’s Self-Esteem Scale. Results showed an association between personal stigma and treatment adherence for all three types of disorder. The lower the personal stigma, the higher the adherence to treatment. The study highlights the role of stigma and self-esteem in relation to treatment adherence, with possible implications for future psychotherapy for these disorders. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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The present report describes two pulpotomies performed in a child patient, in the first permanent lower molars with open apex, without the presence of periapical lesions. Pulpotomy consists of removing the coronary pulp and maintaining the vital root pulp, with the insertion of a biocompatible capping material. This procedure is indicated for patients with young permanent teeth, as it is a minimally invasive treatment, allowing continued root formation, and allowing greater longevity of the element. Bioceramic repair cements have been the material of choice in conservative pulpal treatments, due to their excellent biological and physical-chemical properties, providing extremely strong results. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La notion de développement est utilisée de manière courante dans la nosographie pédopsychiatrique depuis les années 1980 et le DSM-III. Or, depuis le DSM-5 en 2013, son usage s'est considérablement répandu à travers toute la psychiatrie dans son ensemble. Nous soutenons la thèse d'un prisme à travers lequel la clinique est regardée et la psychopathologie conçue. Nous proposons d'étudier cette évolution de la pensée médicale qui figure à notre sens l'influence théorique de la psychiatrie de l'enfant sur la psychiatrie de l'adulte. Initialement, les troubles du développement concernent, d'une part, les troubles sévères de la vie relationnelle dits envahissants et incluant l'autisme, et d'autre part, les troubles spécifiques qui affectent les apprentissages. L'essor d'un abord développemental de la pathologie correspond aux États-Unis avec la création en 1975 d'une loi qui défend le droit de ces patients, le Developmental Disabilities Act. Le DSM-5 associe le développement aux neurosciences et englobe l'ensemble des troubles pédopsychiatriques au sein d'un vaste ensemble neurodéveloppemental. Enfin, une approche dite vie entière inspire toute la psychiatrie de l'adulte. Philosophie et histoire de la psychiatrie permettent de tracer ce fil d'Ariane et in fine l'influence inattendue de la psychiatrie de l'enfant, alors que ses assises théoriques et institutionnelles sont régulièrement remises en cause. Vitalité étonnante que cette évolution conceptuelle que nous nommons développementalisme, terme créé avec un tout autre sens par le pédiatre américain Arnold Gesell au lendemain de la Seconde Guerre mondiale. The notion of development has been commonly used in child psychiatry for diagnosing since the 1980s and the DSM-III classification. Yet, since DSM 5 in 2013, its use has spread considerably throughout psychiatry as a whole and has increasingly become a prism through which general psychiatry looks mainly at clinical matters and psychopathology. We propose to consider this evolution in medical thinking in psychiatry since the 1980s and the specific links between child and general psychiatry in nosography through the lens of development. We aim to evaluate the influence of child psychiatry by studying the history of international nosography from DSM-III to DSM-5. Developmental disorders concern initially severe child disorders (pervasive developmental disorders including infantile autism) and also specific disorders affecting learning. In the United States, this increasing significance of the developmental perspective has been translated into political action in the Developmental Disabilities Act of 1975, which defends the rights of these patients. DSM-5 combines development with neuroscience and encompasses all child psychiatric disorders within a vast neurodevelopmental framework. Ultimately, a "whole life" approach inspires all adult psychiatry. Philosophy and the history of psychiatry allow us to address the increasing and unexpected influence of child psychiatry on psychiatry. We argue that this conceptual evolution that we call developmentalism, a term coined with an all-together different meaning by the American pediatrician Arnold Gesell in the aftermath of the Second World War, has an astonishing vitality. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O objetivo deste artigo foi verificar de que forma os assistentes virtuais têm contribuído para a acessibilidade de estudantes com TDAH no ensino superior. Como procedimento metodológico, entrevistamos estudantes com TDAH matriculados em cursos de graduação e pós-graduação em instituições de ensino superior. Todos os selecionados são de distintos Estados brasileiros e fazem uso de assistentes virtuais por pelo menos seis meses. A abordagem foi realizada pelas redes sociais, após algumas postagens dos selecionados sobre a utilização de assistentes virtuais e seu diagnóstico de TDAH. As entrevistas em profundidade foram estruturadas em três eixos: perfil dos usuários, uso de assistentes virtuais e uso com enfoque educacional. Os resultados destacam a importância de desenvolver tecnologias já pensando no requisito da acessibilidade. Entendemos que o acesso às diversas tecnologias pode facilitar no rendimento escolar e no desenvolvimento das potencialidades dos estudantes com TDAH.

El presente estudio evaluó el impacto de las actividades lúdicas estructuradas en la reducción de la hiperactividad y la mejora de la atención en niños con TDAH. Participaron 50 niños, divididos en un grupo experimental que realizó actividades lúdicas durante ocho semanas y un grupo de control sin intervención. Los resultados mostraron que el grupo experimental experimentó una reducción significativa del 20% en la hiperactividad y una mejora del 37% en la atención sostenida. Estas mejoras fueron atribuidas a la estructura de las actividades lúdicas, que promovían concentración y planificación, lo que también influyó positivamente en la función ejecutiva. En contraste, el grupo de control no mostró cambios significativos. Estos hallazgos sugieren que las actividades lúdicas pueden ser una herramienta complementaria eficaz para mejorar la atención y el comportamiento en niños con TDAH, además de fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas esenciales. Sin embargo, se requieren más estudios para evaluar los efectos a largo plazo y su aplicabilidad a diferentes grupos etarios.

O presente artigo tem por objetivo fazer um levantamento bibliográfico em dois principais catálogos/bancos de dissertações e teses, sobre o ensino e aprendizagem de matemática para alunos com TDAH, e diante disso, trazer alguns resultados que norteiam a pesquisa. Porta-se de um levantamento bibliográfico, de abordagem quantitativa e qualitativa, cujas produções foram encontradas nas seguintes bases de dados: Catálogo de Dissertações e Teses (CAPES) e da Biblioteca Digital Brasileira de Dissertações e Teses (BDTD). A partir dos seguintes descritores: “Ensino, Aprendizagem, TDAH e Ensino de Matemática”. Foram encontradas 18 pesquisas, ambos trabalhos defendidos até o ano de 2023. Os resultados apontam escassez de pesquisas no processo de ensino e aprendizado de matemática voltado para alunos com TDAH, traz ainda algumas estratégias que contribuem nesse processo. No entanto, ainda há lacunas a serem preenchidas, especialmente em relação à implementação de práticas eficazes a longo prazo. A análise temporal revela uma evolução significativa no campo, mas também destaca a necessidade contínua de pesquisa e desenvolvimento nessa área vital da educação científica. Além disso, revela a necessidade de mais pesquisas nas regiões Norte e Nordeste do Brasil.

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno prevalente na infância e na adolescência que apresenta desafios para os processos de ensino e aprendizagem. O objetivo deste estudo foi avaliar o nível de conhecimento dos professores das escolas públicas estaduais de Rondônia acerca do TDAH. A versão brasileira da Knowledge of Attention Deficit Disorders Scale (KADDS-Br) foi aplicada em 202 professores de 18 municípios de Rondônia. Análises descritivas e inferenciais foram conduzidas para explorar o grau de conhecimento, de equívocos e de lacunas sobre o TDAH, incluindo o escore total e três subescalas da KADDS-Br: características gerais, sintomas/diagnóstico e tratamento. Os professores que participaram do estudo evidenciaram um percentual de conhecimento sobre o TDAH de 52,67%, mas com relevantes equívocos (18,90%) e lacunas (28,48%). Em relação aos domínios específicos, o percentual de conhecimento apresentou alguma variabilidade, sendo mais evidente em relação aos sintomas/diagnósticos (69,54%) e menos proeminente sobre características gerais (46,45%) e tratamento (48,95%). O nível de conhecimento dos professores das escolas públicas estaduais de Rondônia sobre o TDAH é mediano, sugerindo a necessidade de formação específica sobre o transtorno.

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RESUMO: Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por níveis prejudiciais de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade. Foram investigados resultados obtidos em pesquisas sobre impactos do TDAH ao adolescente e foi utilizada a recomendação PRISMA 2020. As bases de dados consultadas foram: APA PsycNet, Lilacs, Medline, PubMed Central, Scorpus, SciELO, a partir dos seguintes descritores: Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade, TDAH, Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD e Adolescente, Adolescentes, Adolescência, Adolescent, Teenager e Adolescence. Os critérios de inclusão foram: artigos publicados em periódicos entre janeiro de 2001 e janeiro de 2021, em português e inglês, completos e disponíveis online, estudos empíricos, revisados por pares, terem adolescentes como participantes e apresentarem no título, resumo ou corpo do texto os descritores referidos. Os dados foram tratados e organizados conforme check list (recomendação PRISMA 2020). Análises estatísticas descritivas foram realizadas com o Excel 2019. Para apresentar os resultados, utilizaram-se o fluxograma PRISMA, quadro e figuras. Incluíram-se 68 artigos que apontaram variedade de impactos negativos ao desenvolvimento do adolescente nas áreas sociais/relacionais, comportamentais, biológicas, neurológicas, cognitivas, psicológicas e psicopatológicas. Possível limitação desta revisão pode ser a não inclusão de artigos em outros idiomas, além do inglês e português. Os resultados sugerem multidimensionalidade dos impactos do TDAH ao adolescente, requerendo abordagem pluridimensional para evitar cronicidade, reduzindo seus efeitos ao desenvolvimento.

Los estudios en niños/as y adolescentes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (tdah) suelen evidenciar dificultades en la toma de decisiones, vinculadas con comportamientos más riesgosos. El objetivo del presente estudio fue analizar y comparar el proceso de Toma de Decisiones Bajo Riesgo (tdbr) en niños/as y adolescentes con tdah, considerando los tipos de retroalimentaciones utilizadas. Los tipos de retroalimentaciones se refieren al procesamiento de las consecuencias de las decisiones de los ensayos previos y a su influencia en las elecciones presentes y futuras. Se realizó un estudio descriptivo comparativo con un diseño ex post facto retrospectivo con dos grupos. La muestra estuvo compuesta por 100 niños/as y adolescentes de 8 a 15 años (68 niños y niñas de 8 a 11 años y 32 adolescentes de 12 a 16 años), divididos en grupo clínico y grupo control, pareados por sexo y edad. Para evaluar la tdbr se administró el Test de los Dados (The Game of Dice Task, gdt), la cual es una prueba informatizada en la que se deben tomar decisiones apostando para ganar puntos. Para analizar los tipos de retroalimentación se consideraron ocho tipos posibles. Los resultados evidenciaron un comportamiento con una tendencia a elegir opciones de riesgo en la población con tdah, tanto en el tipo de elecciones realizadas como en la forma en que utilizan la retroalimentación al ganar o al perder, no vinculándose necesariamente con decisiones desfavorables. Estos hallazgos podrían contribuir al desarrollo de programas de intervención destinados a disminuir las dificultades en la toma de decisiones en personas con diagnóstico de tdah.

Esta investigación consiste en una búsqueda sistemática de información relacionada con el Desarrollo Emocional de los alumnos con sintomatología del Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), el cual está caracterizado por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que dificulta el desarrollo y el funcionamiento normal de la persona. El método que se ha llevado a cabo para esta investigación está basado en la búsqueda sistemática en diferentes plataformas empleando diversas palabras clave hasta aproximarnos a la información más relevante en relación a nuestro objetivo principal. Se obtuvo un total de 26 artículos y los resultados de todos ellos se encuentran reflejados en la “Tabla 1”, en el que se especifican aspectos como las conclusiones de los estudios, herramientas de evaluación utilizadas y objetivo del estudio. La discusión que se ha establecido tras la investigación indica que los alumnos con TDAH tienden a tener un desarrollo emocional pobre, problemas de autoestima y autoconcepto, una personalidad más extrovertida e impulsiva y menor empatía. Las conclusiones sugieren que se encuentra muy poca información al respecto y sería conveniente estudiar más sobre el tema para extraer información con base verídica y poder compararla con otros estudios.

El trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que tiene como características principales la hiperactividad y la falta concentración en actividades cotidianas. Es un trastorno conocido por darse a tempranas edades y afectar a el desempeño escolar. El diagnóstico del TDAH ha sido un procedimiento complejo, al necesitar una gran recolección y análisis de datos de manera manual. Por esto mismo, se ha propuesto el uso de las herramientas de machine learning (ML) para mejorar la precisión y el tiempo del diagnóstico. Actualmente, existen una proliferación de las metodologías que reconocen diferentes tipos de datos de pacientes para el diagnóstico del TDAH. El objetivo de este estudio es revisar dentro del estado del arte las investigaciones previas sobre está área y responder los cuestionamientos planteados. En el artículo se discutirán temas sobre los modelos de machine learning y los diferentes datos recolectados. Entre los resultados se ve como modelos de redes neuronales y Support Vector Machine (SVM) son los de mayor frecuencia. Además, que los datos de movimiento y aceleración tienen un mayo desempeño a comparación de las implementaciones por procesos neuronales a contra posición de lo esperado. Podemos concluir que los estudios relacionados a la adquisición de datos de movimiento tienen una gran promesa en su implementación y desarrollo en tiempos futuros para una mayor precisión en los resultados clínicos.

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) caracteriza-se como uma condição neurobiológica de causas genéticas que ocasiona sintomas como desatenção, hiperatividade e impulsividade. Compreendendo que esses sintomas afetam principalmente as crianças em idade escolar, este estudo tem como objetivo analisar a produção de trabalhos nos anais do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO) relacionada a produções acadêmicas sobre a inclusão de alunos com TDAH no ensino de Ciências e Biologia. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, do tipo levantamento bibliográfico, com um recorte temporal de 10 anos, sendo correspondente ao período de 2011 a 2021. A busca dos trabalhos se deu a partir dos seguintes descritores: TDA/H, transtorno, déficit de atenção, hiperatividade, educação especial, educação inclusiva. Os resultados apontam que há uma baixa quantidade de artigos publicados no ENEBIO sobre inclusão de alunos com o transtorno, evidenciando a necessidade de novos estudos. O baixo número de resultados dificulta as discussões sobre a temática, bem como a elaboração de estratégias didático-pedagógicas que possibilitem a inclusão de estudantes com TDAH no ensino de Ciências e Biologia.

Objetivo: Apresentar o protocolo para diagnóstico e tratamento de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) em pacientes adultos atendidos no Hospital Universitário Walter Cantídio. Metodologia: Uma revisão de literatura narrativa foi feita para buscar informações atualizadas sobre o tema, visando construir um protocolo que possa facilitar o diagnóstico e tratamento do transtorno. Dos cinco protocolos mundiais de tratamento para o TDAH no adulto, foram escolhidos como referência o National Institute for health and Care Excellence (NICE) e o Canadian Attention Deficit Hyperactivity Disorder Resource Alliance (CADDRA), por terem sido atualizados mais recentemente, em 2018. Ademais, foram utilizadas referências clássicas, como o DSM-5, bem como artigos publicados, nos últimos cinco anos, por grupos de estudo do tema. Resultado: Com base nas evidências levantadas, foi elaborado um fluxograma contemplando recomendações para diagnóstico e tratamento de TDAH em adultos. Conclusão: O protocolo proposto pode auxiliar a equipe assistencial no diagnóstico e tratamento de TDAH em pacientes atendidos no HUWC, evitando-se assim o desenvolvimento de quadros psiquiátricos secundários, tais como ansiedade, depressão e transtorno por uso de substâncias.

Introdução: O transtorno de déficit de atenção (TDAH) é um dos transtornos neuropsiquiátricos mais comuns na infância, afetando em torno de 8% das crianças no mundo. Em muitos casos, os sintomas são somente percebidos quando os infantes ingressam na escola devido às exigências pedagógicas nesse âmbito. Nesse sentido, o professor necessita auxiliar a criança TDAH, em sala de aula, com ferramentas de ensino que diminuam os prejuízos na aprendizagem. Objetivo: Este artigo tem por objetivo apresentar uma revisão sobre TDAH e os desafios que as crianças com esse transtorno enfrentam. Além disso, visa apresentar metodologias pedagógicas inclusivas que os docentes podem aplicar para amparar crianças com TDAH, já que a área da Educação enfrenta um desafio significativo para ensinar discentes com esse transtorno. Metodologia: Revisão da literatura com base na análise de artigos científicos publicados no PubMed, SciELO e UpToDate, além de bibliografia da área docente sobre metodologias ativas de aprendizagem. Conclusão: Com base no presente estudo, as metodologias atuais que colaboram para a aprendizagem de alunos TDAH são: a Aprendizagem Personalizada, a Contação de Histórias, a Sala de Aula Invertida e a Gamificação. No entanto, a pesquisa sugere que sejam elaboradas outras ferramentas de ensino com maior critério científico a respeito das particularidades do TDAH.