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O presente estudo buscou identificar a relação entre criatividade e inteligência em alunos regulares e com altas habilidades/superdotação. A amostra foi composta por 966 participantes, com idades entre 7 e 17 anos, classificados em estudantes regulares (n = 867) e grupo critério (n = 99), subdivididos de acordo com a área de destaque: acadêmica (n = 66), criativa/artística (n = 33). A Bateria de Avaliação das Altas Habilidades/Superdotação foi aplicada envolvendo subtestes de avaliação do raciocínio (verbal, lógico, numérico e abstrato) e criatividade (verbal e figural). Os resultados indicaram que, no grupo controle, a relação entre o total em inteligência e os dois tipos de criatividade se mostraram significativas e positivas, sendo mais alta em relação à criatividade verbal. No grupo critério, somente a correlação entre o total de inteligência e criatividade verbal foi positiva e significativa. Diferenças na relação entre os construtos também foram encontradas de acordo com a área de identificação da superdotação (acadêmica e criativa). The present study sought to identify the relationship between creativity and intelligence in gifted students. The sample consisted of 966 participants, aged between 7 and 17 years, classified as regular students (n=867) and criterion group (n=99), subdivided according to the area of prominence: academic (n=66), creative/artistic (n=33). The Giftedness Assessment Battery was applied to assess reasoning (verbal, logical, numerical, and abstract) and creativity (verbal and figural). The results indicated that, in the control group, the relationship between the total score for intelligence and the two types of creativity were significant and positive, and scores were higher for verbal creativity. Only the correlation between the total scores for intelligence and verbal creativity was positive and significant in the criterion group. Differences in the relationship between constructs were also found according to the identification of giftedness (academic and creative). El presente estudio buscó identificar la relación entre creatividad e inteligencia en estudiantes regulares y estudiantes superdotados. La muestra estuvo compuesta por 966 participantes, con edades entre 7 y 17 años, clasificados en estudiantes regulares (n = 867) y grupo criterio (n = 119), y subclasificados de acuerdo con el área de destaque: académico (n = 66) y creativo/artístico (n = 33). Se aplicó la Batería de Evaluación de la Superdotación con subpruebas para evaluar el razonamiento (verbal, lógico, numérico y abstracto) y la creatividad (verbal y figurativa). Los resultados indicaron diferentes relaciones de acuerdo con el grupo considerado. La relación entre el total en inteligencia y los dos tipos de creatividad se mostraron significativas y positivas en el grupo control, siendo mayor con relación a la creatividad verbal. En el grupo criterio, solo fue positiva y significativa la relación entre las puntuaciones totales de inteligencia y la creatividad verbal. También se encontraron diferencias en la relación entre los constructos según el área de identificación de superdotación (académica y creativa).

The evaluation of talented soccer players has been based, traditionally, on physical capacities through technical-tactical tests. However, in the last years, soccer academies are focused their evaluations on technical-tactical and physical capacities, as well. Given that, the purpose of this work has been twofold: 1) to examine the evolution of the tactical performance of a group of talented players previously selected; 2) to compare the tactical performance between talented and non-talented players in previous literature. A total of 607 tactical sequences were evaluated. A total of 15 players were selected from an initial sample of 104 soccer players aged 14–23 years (17.03±2.01). The Nomination Scale for identifying Football Talent and the FUT-SAT instrument were used. The results indicated that the tactical principle Width and Length are the most used in the offensive phase, while Defensive Unity is the most frequent in the defensive phase. The effectiveness of the tactical principles decreases from U-16 to U-23. Finally, there is a greater percentage of efficacy in the use of tactical principles with talented players. In summary, that talented soccer players may have a better tactical acquisition in the offensive phase than the defensive. So, the precocity in tactical acquisition of these players must be considered when designing training sessions. La evaluación de los futbolistas talentosos se ha basado en pruebas técnicas aisladas. El lado táctico de cada jugador de fútbol ahora ha ganado más importancia. Por eso, el propósito de este trabajo ha sido doble. Primero, examinar la evolución del desempeño táctico de un grupo de jugadores talentosos previamente seleccionados. En segundo lugar, comparar el desempeño táctico entre jugadores talentosos y no talentosos. Se evaluaron un total de 607 secuencias tácticas. Estos jugadores fueron seleccionados de una muestra inicial de 104 jugadores de fútbol con edades comprendidas entre 14 y 23 años (17.03±2.01). Se utilizó la Escala de Nominación para la identificación del Talento del Fútbol y el instrumento FUT-SAT. Los resultados indicaron que el principio táctico amplitud y longitud son los más utilizados en la fase ofensiva, mientras que unidad defensiva es el más frecuente en la fase defensiva. La efectividad de los principios tácticos disminuye de U-16 a U-23. Existe un mayor porcentaje de eficacia en el uso de principios tácticos con jugadores talentosos. Se concluye que los futbolistas talentosos tienen una mejor adquisición táctica en la fase ofensiva que en la defensiva. Por tanto, la precocidad en la adquisición táctica de estos jugadores debe tenerse en cuenta a la hora de diseñar las sesiones de entrenamiento. Actividad Física y Deporte

Made available in DSpace on 2022-04-28T16:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2021-09-03. Added 1 bitstream(s) on 2022-04-28T17:11:45Z : No. of bitstreams: 1 S1414-98932021000100109.pdf: 129706 bytes, checksum: 337e0d618f9de884c7f96eb224684631 (MD5) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) O estudo das habilidades sociais contribui para a compreensão das relações interpessoais, embora ainda haja poucos estudos que relacionem esse tema a crianças com altas habilidades/superdotação (AH/SD). Portanto, os objetivos deste estudo foram: a) descrever e comparar as habilidades sociais de crianças com AH/SD sob o ponto de vista da criança e de seus respectivos pais/responsáveis e professoras; b) descrever e comparar as habilidades sociais e os problemas de comportamento de crianças com AH/SD sob o ponto de vista de seus pais/responsáveis e professoras, considerando o sexo e comparando a importância das habilidades sociais para os dois grupos; e c) descrever a competência acadêmica das crianças segundo as professoras. Participaram dez pais/responsáveis, oito professoras e dez crianças estudantes do ensino fundamental identificados com AH/SD. Os participantes responderam ao questionário Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS) versão para pais, professores e alunos, e ao Questionário de Respostas Socialmente Habilidosas (QRSH), versão para pais e professores. Os resultados apontaram que as crianças apresentaram habilidades sociais acima da média para seus pais e professores, e abaixo da média no autorrelato das crianças. Entretanto, há indicativos de necessidade de atenção preventiva e de intervenção nos fatores que apresentaram déficits sociais de acordo com o relato dos três grupos de participantes em: autocontrole/civilidade; cooperação/empatia; assertividade/desenvoltura social; problemas de comportamento externalizantes e internalizantes; e hiperatividade. Tais dados possibilitam que sejam programadas intervenções preventivas, conforme indicação dos pais/responsáveis e professoras, condizentes com a necessidade apontada pelas próprias crianças para a promoção de habilidades sociais. Studying social skills helps understanding interpersonal relations, but studies relating both issues in high-ability/gifted (HA/G) children are still scarce. Thus, this study aimed to describe (a) the social skills of HA/G children from the viewpoints of the children themselves, their parents/guardians, and teachers; (b) the social skills and behavioral problems of HA/G children from the viewpoints of their parents/guardians and teachers, considering gender and the importance attributed by each group to social skills; and (c) children academic competence according to their teachers. The study comprised ten parents/guardians, eight teachers, and ten elementary school students identified as presenting with high abilities/giftedness. Data were collected by means of the Social Skills Rating System (SSRS), applied to parents, teachers, and students; and the Socially Skillful Responses Questionnaire (SSRQ), applied to parents and teachers. For parents and teachers, children’s social skills were considered above average, whereas for themselves they were considered below average. However, the three groups indicated social deficits in some factors that require preventive attention and interventions, namely: self-control/civility; cooperation/empathy; social assertiveness/resourcefulness; external and internalizing behavior problems; and hyperactivity. These findings enable the development of preventive interventions aimed at promoting social skills among HA/G children based on the reports of parents/guardians, teachers and children themselves. Los estudios de las habilidades sociales contribuyen a la comprensión de las relaciones interpersonales, pero todavía son pocos los que relacionan este tema al de niños con altas habilidades/superdotados (AH/SD). Teniendo en cuenta esto, los objetivos de este estudio fueron: a) describir y comparar las habilidades sociales de niños con AH/SD desde el punto de vista del niño y de sus respectivos padres/responsables y profesoras; b) describir y comparar las habilidades sociales y los problemas conductuales de niños con AH/SD desde el punto de vista de sus padres/responsables y profesoras, considerando el sexo y la importancia de las habilidades sociales para ambos grupos; y c) describir la competencia académica de los niños según las profesoras. Participaron 10 padres/responsables, siendo ocho profesoras y diez alumnos de educación primaria de una escuela pública identificados con AH/SD. Los participantes respondieron al cuestionario Sistema de Evaluación de las Habilidades Sociales (SSRS), versión para padres, profesores y alumnos, y al Cuestionario de Respuestas Socialmente Habilidosas (CRSH), versión para profesores. Los resultados indicaron que los niños presentaban habilidades sociales mayor del promedio para sus padres y maestros y por debajo del promedio en el autoinforme de los niños. Sin embargo, se observó la necesidad de atención preventiva e intervención en los factores que presentaron déficits sociales de acuerdo con el relato de los tres grupos de participantes en: autocontrol/cortesía; cooperación/empatía; asertividad social/ingenio; problemas de conducta externos e internalizantes e hiperactividad. Estos datos permiten programar intervenciones preventivas, conforme indicación de los padres/responsables y profesoras y la necesidad de los propios niños, para la promoción de habilidades sociales. Universidade Estadual Paulista Universidade Estadual Paulista FAPESP: 2014/10826-6

Orientadora: Prof. Dra. Maria de Fátima Joaquim Minetto Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 03/03/2021 Inclui referências: p. 81-89 Resumo: A literatura da área das Altas Habilidades/Superdotação é rica em conteúdos referentes aos fatores cognitivos da superdotação, contudo, muitas vezes deixa em segundo plano as investigações que ressaltam os fatores não-cognitivos. Entre esses fatores está o desenvolvimento socioemocional do superdotado - tema cercado de mitos, eventualmente corroborados pelas pesquisas. Estas expressam resultados antagônicos: algumas associam os desajustamentos emocionais à alta capacidade intelectual; outras relacionam habilidades intelectuais acima da média como fator de proteção ao desenvolvimento das habilidades socioemocionais. Uma vez que a literatura empírica carece de produções que envolvam, simultaneamente, os elementos família, superdotação e habilidades socioemocionais, esta pesquisa objetivou verificar as relações entre o suporte social familiar e o desenvolvimento e a expressão das habilidades socioemocionais de jovens adultos superdotados. O método apresenta o desenho não-experimental, transversal, de alcance correlacional. Os participantes foram quatro adultos jovens superdotados, com idade entre 19 e 22 anos. A coleta de dados foi realizada em modo remoto, com suporte de recursos online. Os instrumentos escolhidos para a investigação foram: Questionário Sociodemográfico, as Escalas de Qualidade na Interação Familiar, o Inventário de Percepção de Suporte Familiar e o Inventário de Habilidades Sociais-2. Também foram instrumentos desta pesquisa, com fins de coleta de material qualitativo, os relatórios/pareceres de avaliação dos participantes e uma entrevista semiestruturada. Verificou-se a validade da proposta de realizar a investigação dos aspectos da interação familiar pelo viés da percepção do superdotado, mais especificamente analisando as relações entre o ambiente familiar e o desenvolvimento das competências sociais, que foi alcançada utilizando os instrumentos elencados. Ainda no que concerne aos resultados, foi possível apurar que, diante da exposição, na infância e adolescência, a práticas educativas parentais positivas, há um cerco de fatores protetivos ao desenvolvimento socioemocional destes indivíduos, ampliandose as oportunidades de expressão destas habilidades. Também foi perceptível o elo entre práticas parentais negativas, baixo suporte familiar e déficit nas habilidades sociais. Salienta-se que o precoce senso de identidade do superdotado pode ser visto como elemento protetivo ao seu desenvolvimento socioemocional. Além disso, o suporte social, encontrado em outros ambientes de lazer e estudo do indivíduo superdotado, é tido como coadjuvante no desenvolvimento das habilidades sociais. Notou-se a importância da participação em atendimento educacional especializado, para fins de construção da identidade de superdotado e consequente melhor desenvolvimento das habilidades socioemocionais. Na análise geral dos dados, foi possível confirmar que a superdotação pode ser compreendida como um fator de proteção ao desenvolvimento e consequente expressão saudável das habilidades socioemocionais no jovem superdotado adulto. Indica-se a possibilidade de novas pesquisas, que contem com amostragem mais ampla, além da possibilidade de extensão para outras regiões do país. Abstract: The literature in the area of Giftedness is rich in content regarding the cognitive factors of giftedness, however many times leave the investigations that highlight noncognitive factors in the background. Among these factors is the socio-emotional development of the gifted - theme surrounded by myths, eventually corroborated by researches. These researches express antagonistic results: some associate emotional maladjustments with high intellectual capacity; others relate associate above-average intellectual skills as a protective factor for the development of socio-emotional skills. Since the empirical literature lacks productions that simultaneously involve the elements of family, giftedness, and socio-emotional skills, this research aimed to verify the relationship between family social support and the development and expression of the socio-emotional skills of gifted young adults. The method presents a nonexperimental, cross-sectional design with a correlational scope. The participants were four gifted young adults, aged between 19 and 22 years. Data collection was performed remotely, with support for online resources. The instruments chosen for the investigation were: Sociodemographic Questionnaire, Family Interaction Quality Scales, Family Support Perception Inventory, and the Social Skills Inventory-2. Instruments of this research were also used to collect qualitative material, the reports of the participants' assessment, and a semi-structured interview. The validity of the proposal to investigate aspects of family interaction through the perception of the gifted was verified, more specifically analyzing for the relationships between the family environment and the development of social skills, which was achieved using the listed instruments. Still, regarding the results, it was possible to ascertain that, in the face of exposure, in childhood and adolescence, to positive parenting educational practices, there is a siege of protective factors to the socioemotional development of these individuals, expanding the opportunities for expression of these skills. There was also a noticeable link between negative parenting practices, low family support, and a deficit in social skills. It should be noted that the gifted's early sense of identity can be seen as a protective element to their socio-emotional development. In addition, social support, found in other leisure environments and the study of the gifted individual, is seen as an adjunct to the development of social skills. The importance of participating in specialized educational assistance was noticed to build identity while gifted and consequent better development of socio-emotional skills. In the general analysis of the data, it can be confirmed that giftedness can be understood as a protective factor for the development and consequent healthy expression of socioemotional skills in gifted young adults. The possibility of further research is indicated, with a wider sample, in addition to the possibility of extension to other regions of the country.

Resumo Este estudo teve como objetivo analisar a associação entre práticas educativas parentais e problemas emocionais de comportamento em adolescentes com altas habilidades/superdotação (AH/SD). Buscou-se também verificar o poder preditivo das variáveis sociodemográficas e das práticas educativas parentais percebidas em relação aos problemas emocionais e de comportamento, além de investigar diferenças entre os sexos. Trata-se de um estudo de delineamento observacional e explicativo, com corte transversal, do qual participaram 14 adolescentes com AH/SD intelectiva, aferidos pela Escala de Inteligência Wechsler Abreviada (WASI), sendo 10 meninos (71,4%) e quatro meninas (28,6%) com idade entre 12 e 16 anos (M = 13,2; DP = 1,4). Todos responderam ao Questionário de Dados Sociodemográficos, às Escalas de Práticas Parentais e ao Inventário de Comportamentos Autorreferidos para jovens de 11 a 18 anos. Os resultados indicaram predominância de práticas educativas maternas, como cobrança de responsabilidade, apoio emocional e incentivo à autonomia. Os meninos apresentaram mais indicadores de problemas internalizantes e total de problemas, superando em cerca de 30% a média das meninas. O total de problemas identificados foi explicado em 17,4% pelo menor incentivo à autonomia por parte da mãe. Por outro lado, os indicadores de aspectos positivos foram explicados em 24,9% pela menor presença de controle punitivo, também da mãe. Os dados apontam para uma maior incidência de indicadores de problemas emocionais e de comportamento em meninos com AH/SD e sua associação com características da família, especialmente as práticas educativas maternas, sugerindo a importância de atentar-se para tais questões. Abstract This study aimed to examine the association between parental educational practices and emotional/behavioral problems in adolescents with high abilities/giftedness (HA/G), besides verifying the predictive power of these practices and sociodemographic variables on emotional and behavioral problems and differences between genders. This is a cross-sectional, observational and explanatory study conducted with 14 adolescents aged between 12 and 16 years (M = 13.2, SD = 1.4), of whom 10 were boys (71.4%) and four girls (28.6%), considered as presenting with HA/G according to the Wechsler Intelligence Abbreviated Scale (WASI). Data were collected using the sociodemographic variables questionnaire, the Parental Practice Scales, and the Youth Self-Report Behavior Inventory for Age 11-18. The results indicate a predominance of maternal educational practices such as responsibility demands, emotional support, and autonomy encouragement. Boys presented more internalizing problems indicators and total score problems about 30% higher than the mean value found for girls. Lower maternal autonomy encouragement explained 17.4% of the total problems identified. On the other hand, lower maternal punitive control explained 24.9% of positive aspects indicators. These data indicate that HA/G boys present a higher incidence of indicators of emotional and behavioral problems and that these problems are associated with family characteristics, especially maternal educational practices, point to the need for further looks at such issues. Resumen Este estudio pretendió identificar la relación entre las prácticas educativas parentales y los problemas emocionales y de comportamiento de adolescentes con altas habilidades/superdotados (AH/SD). También se verificó el poder predictivo de las variables sociodemográficas y de las prácticas educativas parentales percibidas en relación a los problemas emocionales y de comportamiento, además de las diferencias entre los sexos. Este es un estudio observacional y explicativo, con cohorte transversal, en el que participaron 14 adolescentes con AH/SD evaluados por la Escala de Inteligencia Wechsler Abreviada (WASI), siendo 10 niños (71,4%) y cuatro niñas (28,6%), con edades de entre 12 y 16 años (M = 13,2, DE = 1,4). Todos respondieron al Cuestionario de Datos Sociodemográficos, a las Escalas de Prácticas Parentales y al Inventario de Comportamientos Autorreferidos para jóvenes de 11 a 18 años. Los resultados indicaron predominio de las prácticas educativas maternas, como cobranza de responsabilidad, apoyo emocional e incentivo a la autonomía. Los niños presentaron más indicadores de problemas internalizantes y del total de problemas, superando cerca del 30% la media de las niñas. El total de problemas identificados fue explicado en el 17,4% por el menor incentivo a la autonomía por parte de la madre. Por otro lado, los indicadores de aspectos positivos fueron explicados en el 24,9% por la menor presencia de control punitivo también por la madre. Los datos muestran una mayor incidencia de indicadores de problemas emocionales y de comportamiento en niños con AH/SD y su asociación con características de la familia, especialmente las prácticas educativas maternas, lo que evidencia la importancia de considerar estas cuestiones.

Submitted by Elvira Da Conceição Cabral Quintas (elvira.cabral@unesp.br) on 2021-01-21T17:36:38Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO biblioteca.pdf: 2148745 bytes, checksum: babfe22f2eb62033e83ad94f067910ca (MD5) Rejected by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br), reason: Favor refazer a submissão seguindo as orientações abaixo: 1 - Favor inserir a ficha catalográfica preenchida pois é um elemento obrigatório. Se tiver dúvidas quanto ao preenchimento enviar um e-mail para: maristela.brichi@unesp.br Agradecemos a compreensão on 2021-01-22T15:58:26Z (GMT) Submitted by Elvira Da Conceição Cabral Quintas (elvira.cabral@unesp.br) on 2021-01-23T21:44:45Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO biblioteca-convertido.docx: 4288256 bytes, checksum: 3f038bbb70901dd1aa1ee81ae7a2fe94 (MD5) Rejected by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br), reason: Favor refazer a submissão seguindo as orientações abaixo: 1 - O arquivo enviado deve ser em formato PDF. Agradecemos a compreensão. on 2021-01-25T00:27:15Z (GMT) Submitted by Elvira Da Conceição Cabral Quintas (elvira.cabral@unesp.br) on 2021-01-25T14:06:07Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO biblioteca-convertido.pdf: 3126885 bytes, checksum: 7bffdcdf8d860ee34622e2bdecc32a2a (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2021-01-25T22:31:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 quintas_ecc_me_bauru.pdf: 3126885 bytes, checksum: 7bffdcdf8d860ee34622e2bdecc32a2a (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-25T22:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 quintas_ecc_me_bauru.pdf: 3126885 bytes, checksum: 7bffdcdf8d860ee34622e2bdecc32a2a (MD5) Previous issue date: 2020-11-30 Outra Trata-se de estudo descritivo que objetivou estabelecer um paralelo acerca da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, especificamente aos estudantes com Altas Habilidades/Superdotação, no Brasil e em Angola. Para tanto, empreenderam-se três estudos complementares e independentes, tendo como delineamento metodológico o levantamento bibliográfico, documental, resultando em uma pesquisa qualitativa aplicada. O primeiro estudo versa sobre a Educação, no contexto angolano, seu processo histórico, desaguando na atenção aos estudantes superdotados. O estudo dois seguiu o mesmo desenho metodológico que o primeiro, todavia, o seu foco foi o contexto brasileiro. Por fim, o terceiro estudo elegeu dois programas brasileiros de prestação de serviços especializados aos estudantes com altas habilidades/superdotação, realizando a caracterização de ambos e, posteriormente, lançando-se à formulação de proposições de viabilização do Programa de Identificação e Desenvolvimento das Crianças, Jovens e Adultos com Altas Habilidades/Superdotação, elaborado pelo Instituto Nacional de Educação Especial, vinculado ao Ministério da Educação de Angola. Da constatação de que o estudante com altas habilidades/superdotação, no contexto angolano, ainda não é identificado e atendido, dentro ou fora do contexto da sala de aula regular, aguarda-se que este trabalho possa servir de fonte para a efetivação de tais ações, naquele país. This is a descriptive study that aimed to establish a parallel about Special Education from the perspective of Inclusive Education, specifically to students with High Ability / Giftedness, in Brazil and Angola. For this, three complementary and independent studies were undertaken, with the bibliographical and documentary survey as methodological design. The first study deals with Education in the Angolan context, its historical process, resulting in attention to gifted students. Study two followed the same methodological design as the first, however, its focus was the Brazilian context. Finally, the third study chose two Brazilian programs to provide specialized services to students with high ability/ giftedness, characterizing both and, subsequently, launching the establishment of proposals for making the Children Identification and Development Program viable, Young People and Adults with High Ability / Giftedness, prepared by the National Institute of Special Education, linked to the Ministry of Education of Angola. From the finding that the student with high ability / giftedness in the Angolan context is not yet identified and served, inside or outside the context of the regular classroom, it is hoped that this work can serve as a source for carrying out such actions in that country

RESUMO Estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), público-alvo da Educação Especial (PAEE), podem apresentar queixas escolares, quando suas necessidades superiores não são atendidas. O estudo teve como objetivo descrever os tipos de queixas escolares que esses estudantes expressam, por meio do relato materno. Participaram 13 mães, de 29 a 48 anos. As mães foram entrevistadas individualmente, utilizando-se da Entrevista de Anamnese, do Roteiro de Entrevista Semiestruturada para a Família e do Questionário de Capacidades e Dificuldades SDQ-Por. Os resultados demonstraram que as mães recebem queixas escolares de seus filhos na escola, dentre as quais estão os problemas de comportamento, desmotivação em sala de aula, indisciplina e dificuldades na interação social. Todas as mães avaliaram seus filhos dentro do padrão para o comportamento pro-social e não-padrão para os problemas de relacionamento com os colegas. É importante que a escola seja uma rede de apoio para auxiliar no desenvolvimento desses estudantes PAEE. RESUMEN Estudiantes con Altas Habilidades/Superdotación (AH/SD), público-objetivo de la Educación Especial (PAEE), pueden presentar quejas escolares, cuando sus necesidades superiores no son atendidas. El estudio tuvo como objetivo describir los tipos de quejas escolares que esos estudiantes expresan, por intermedio del relato materno. Participaron 13 madres, de 29 a 48 años. Se entrevistaron las madres individualmente, utilizándose de la Entrevista de Anamnese, del programa de Entrevista Semiestructurada para la Familia y del Cuestionario de Capacidades y Dificultades SDQ-Por. Los resultados demostraron que las madres reciben quejas escolares de sus hijos en la escuela, entre las cuales están los problemas de comportamiento, falta de motivación en sala de clase, indisciplina y dificultades en la interacción social. Todas las madres evaluaron sus hijos dentro del patrón para el comportamiento prosocial y no-patrón para los problemas de relacionamiento con los compañeros. Es importante que la escuela sea una red de apoyo para auxiliar en el desarrollo de esos estudiantes PAEE. ABSTRACT Students with High Ability / Giftedness, target audience of Special Education can present school complaints when their higher needs are not met. The study aimed to describe the types of school complaints that these students express, through the mother’s report. Thirteen mothers, aged 29 to 48 years, participated. The mothers were interviewed individually, using the Anamnesis Interview, the semi-structured Interview Guide for the Family and the SDQ-Por Abilities and Difficulties Questionnaire. The results showed that mothers receive school complaints from their children at school, which includes behavior problems, demotivation in the classroom, indiscipline and difficulties in social interaction. All mothers rated their children within the standard for pro-social behavior and non-standard for relationship problems with colleagues. It is important that the school is a support network to assist in the development of these students.

RESUMO Há evidências de que mentores fazem diferença na vida de estudantes talentosos/superdotados, motivo da investigação do tema e sua produção científica nacional e internacional de 2000 a 2018. Entre as bases de dados investigadas estão: Scientific Electronic Library Online (Scielo), Banco de Teses/Dissertações Capes, Academic Search Premier, Portal Periódicos Capes e Sage Journals. Foram encontrados 59 estudos, sendo 24 nacionais e 35 internacionais. Sobressaíram-se estudos qualitativos com ênfase na abordagem exploratória. Na amostragem, destacaram-se professores do Ensino Fundamental, Médio e Superior. Entre os objetivos, destacou-se o interesse dos pesquisadores pelo processo de formação de professores por meio da mentoria. Percebeu-se, ainda, que estratégias de mentoria são eficazes para estudantes talentosos, melhorando a compreensão de conceitos como os matemáticos, por exemplo, além de benefícios psicossociais e de carreira. Quanto aos instrumentos, estudos internacionais fazem uso dos mais específicos e maior variedade deles. O tema é inovador, o que justifica sua investigação. RESUMEN Hay evidencias de que tutores hacen diferencia en la vida de estudiantes talentosos/superdotados, motivo de la investigación del tema y su producción científica nacional e internacional de 2000 a 2018. Entre las bases de datos investigadas están: Scientific Electronic Library Online (Scielo), Banco de Tesis/Tesinas Capes, Academic Search Premier, Portal Periódicos Capes y Sage Journals. Se obtuvo 59 estudios, es decir, 24 nacionales y 35 internacionales. Sobresalieron los estudios cualitativos con énfasis en el abordaje exploratorio. En el muestreo, predominaron profesores de la Enseñanza Básica, Secundaria y Universitaria. Entre os objetivos, se destacó el interés de los investigadores por el proceso de formación de profesores por intermedio de la tutoría. Se percibió, aún, que estrategias de tutoría son eficaces para estudiantes talentosos, mejorando la comprensión de conceptos como los matemáticos, por ejemplo, además de beneficios psicosociales y de carrera. En lo que se refiere a os instrumentos, estudios internacionales hacen uso de los más específicos y más variedad de ellos. El tema es innovador, lo que justifica su investigación. ABSTRACT There is evidence that mentors make a difference in the lives of talented / gifted students, the reason for the investigation of the theme and their national and international scientific production from 2000 to 2018. Among the databases investigated are Scientific Electronic Library Online (Scielo), Capes Theses / Dissertations, Academic Search Premier, Capes Journal Portal and Sage Journals. We found 59 studies, 24 nationals and 35 internationals. Qualitative studies stood out with emphasis on the exploratory approach. In the sample, teachers of elementary, middle and higher education stood out. Among the objectives, the researchers’ interest in the process of teacher education through mentoring was highlighted. Mentoring strategies were also found to be effective for talented students, improving understanding of concepts such as mathematicians, for example, as well as psychosocial and career benefits. As for the instruments, international studies make use of the most specific and the widest variety of them. The theme is innovative, which justifies its investigation.

RESUMO Pretendeu-se realizar um estudo de revisão de dissertações e teses brasileiras sobre Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no ensino superior. Para isso, efetuou-se uma busca na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. As teses e dissertações foram categorizadas quanto à frequência da publicação ao longo dos anos, as universidades de origem, o tipo de estudo, os objetivos, o número de participantes e os principais resultados. Foram encontradas 47 pesquisas e, a partir da leitura dos resumos, foram excluídas as que não abordavam especificamente a temática de AH/SD no contexto universitário e/ou que se repetiram, resultando no total sete, sendo cinco de mestrado e duas de doutorado realizadas entre 2011 a 2017. Concluiu-se que os temas mais abordados nas pesquisas relacionaram-se à identificação. É uma temática de interesse recente e carente de estudos que investiguem problemáticas mais amplas relativas aos estudantes universitários com AH/SD. RESUMEN Se pretendió realizar un estudio de revisión de tesis y tesis brasileñas sobre Altas Habilidades/Superdotación (AH/SD) en la enseñanza universitaria. Para ello, se efectuó una búsqueda en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Tesinas. Se categorizó las tesis y tesinas cuanto a la frecuencia de la publicación a lo largo de los años, las universidades de origen, el tipo de estudio, los objetivos, el número de participantes y los principales resultados. Se encontraron 47 investigaciones y, a partir de la lectura de los resúmenes, se excluyeron las que no abordaban específicamente la temática de AH/SD en el contexto universitario y/o que se repitieron, resultando al total siete, siendo cinco de maestría y dos doctorales realizadas entre 2011 a 2017. Se concluyó que los temas más abordados en las investigaciones se relacionaron a la identificación. Es una temática de interés reciente y carente de estudios que investiguen problemáticas más amplias relativas a los estudiantes universitarios con AH/SD. ABSTRACT The aim of this study was to review Brazilian dissertations and theses on High Ability / Giftedness (HA / G) in higher education. For this, we searched the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. The theses and dissertations were categorized according to the frequency of publication over the years, the universities of origin, the type of study, the objectives, the number of participants and the main results. Forty-seven researches were found and, from reading the abstracts, those that did not specifically address the issue of HA / G in the university context and / or that were repeated were excluded, resulting in a total of seven, five of which were master’s and two doctoral degrees between 2011 and 2017. It was concluded that the topics most addressed in the research related to identification. It is a topic of recent interest and lacking studies that investigate broader issues related to college students with HA/ G.

Assistance to students with special learning needs requires understanding the individual as a unique being, immersed in a physical and social environment, with different characteristics and needs. In this sense, studies aimed at understanding and developing strategies to meet special needs, including high abilities or giftedness, are imminent. Thus, this research aimed, through bibliographic reviews in scientific journals, works and legal documents that guide special education in the country, the understanding of high abilities / giftedness under the empirical and scientific view, converging on the pointing of essential factors that make the school is a relevant space in welcoming the student with this special learning need. Among the results, it can be seen that, under an empirical view, different representations about high abilities are associated with the idea of geniuses, which converges in the emergence of naive or mistaken conceptions. Scientifically speaking, the skilled are characterized as people who show remarkable performance, talent or superior skills in one or several areas. Taking education as an ally to the process of understanding, identification and assistance is essential for this group to develop their talents, in a free and coherent way, with a view to building a comprehensively plural society. The main contribution of this work is to provide the means for an introductory reflection about attending students with high skills in the school context. La asistencia a estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje requiere entender al individuo como un ser único, inmerso en un entorno físico y social, con diferentes características y necesidades. En este sentido, los estudios destinados a comprender y desarrollar estrategias para satisfacer necesidades especiales, incluidas las altas habilidades o el talento, son inminentes. Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo, a través de revisiones bibliográficas en revistas científicas, trabajos y documentos legales que guían la educación especial en el país, la comprensión de las altas habilidades / dones bajo la visión empírica y científica, convergiendo en el apunte de factores esenciales que hacen La escuela es un espacio relevante para dar la bienvenida al estudiante con esta necesidad especial de aprendizaje. Entre los resultados, se puede ver que, bajo una visión empírica, diferentes representaciones sobre altas habilidades están asociadas con la idea de genios, que converge en la aparición de concepciones ingenuas o equivocadas. Científicamente hablando, los expertos se caracterizan por ser personas que muestran un desempeño notable, talento o habilidades superiores en una o varias áreas. Tomar la educación como un aliado para el proceso de comprensión, identificación y asistencia es esencial para que este grupo desarrolle sus talentos, de manera libre y coherente, con miras a construir una sociedad integralmente plural. La principal contribución de este trabajo es proporcionar los medios para una reflexión introductoria sobre la asistencia a estudiantes con altas habilidades en el contexto escolar. O atendimento ao aluno portador de necessidades especiais de aprendizagem exige a compreensão do indivíduo como um ser único, imerso em um ambiente físico e social, com características e necessidades diferenciadas. Neste sentido, estudos que visam a compreensão e a elaboração de estratégias para o atendimento das necessidades especiais, dentre estas as altas habilidades ou superdotação, tornam-se iminentes. Assim, o presente trabalho objetivou, por meio de revisões bibliográficas em periódicos científicos, obras e documentos legais que orientam a educação especial no país, a compreensão das altas habilidades/superdotação sob o olhar empírico e científico, convergindo no apontamento de fatores essenciais que tornam a escola espaço relevante no acolhimento do aluno portador dessa necessidade especial de aprendizagem. Dentre os resultados, pode-se perceber que, sob um olhar empírico, diferentes representações acerca das altas habilidades estão associadas à ideia de gênios, o que converge no surgimento de concepções ingênuas ou equivocadas. Em caráter científico, os habilidosos se caracterizam como pessoas que apresentam notável desempenho, talento ou aptidões superiores em uma ou várias áreas. Tomar a educação como uma aliada ao processo de compreensão, identificação e atendimento é essencial para que esse grupo possa desenvolver seus talentos, de forma livre e coerente, com vistas à construção de uma sociedade compreensivamente plural. A principal contribuição deste trabalho é proporcionar meios para uma reflexão introdutória acerca do atendimento ao aluno com altas habilidades no contexto escolar.

En este Trabajo de Fin de Grado se lleva a cabo una Propuesta de Intervención para la detección precoz del talento matemático en la etapa de Educación Infantil. Consideramos la necesidad de contribuir en dar visibilidad a este grupo de alumnos y alumnas. Para ello realizamos una revisión de las investigaciones que muestran tanto sus características principales y orientaciones para su detección e identificación en el aula, como las que dan pautas para realizar intervenciones educativas que se adecuen a sus necesidades. Además de la revisión teórica, se realiza una propuesta didáctica, destinada a la detección y estimulación de los alumnos de Educación Infantil con talento matemático, esperando poder implementarla en un aula y contribuir en ayudar a maestros y maestras de Educación Infantil en su labor de atender la diversidad en su aula. In this Final Degree Project, an Intervention Proposal for the early detection of mathematical talent in little children education stage is carried out. We consider the need to contribute in giving visibility to this group of students. For this purpose, we have reviewed the research that shows both their main characteristics and guidelines for their detection and identification in the classroom, as well as those that provide guidelines for educational interventions that are adapted to their needs. In addition to the theoretical review, a didactic proposal is made, aimed at the detection and stimulation of children with mathematical talent in early childhood education, hoping to be able to implement it in a classroom and contribute to help little children's education teachers in their work of attending to diversity in their classrooms.

S'han adjuntat 7 documents complementaris que es varen generar durant el desenvolupament de la tesi però que per a la seva extensió no es troben inclosos en ella: 'Actividades Recopiladas', 'Modelos de Altas Capacidades', 'Modelos de co-creación', 'Modelos de creación de un material', 'Modelos de enriquecimiento', 'Modelos de enseñanza-aprendizaje' i 'Programas de enriquecimiento en España'. Aquests 7 document es troben també a la pàgina web Co-CreHAs: https://sites.google.com/campus.udg.edu/co-crehas/p%C3%A1gina-principal/documentos-externos?authuser=0 Generally, High Ability or Gifted individuals show spontaneous and natural performance in one or more domains. Thus, a High Ability student is creative, 2/2 curious and motivated to learn new things. Despite this behaviour, these students may lose interest in their learning process especially when their physical and emotional development is different from their intellectual development (desynchronises). The main objective of this thesis is to help motivate High Ability students into their learning process make them active participants in the creation of their learning material. To achieve this we work three different areas together: High Abilities, Co Creation and Adaptation. With this union we designed a learning material co creation process adapted to High Ability student’s characteristics. In this process the student, his/her family and teacher jointly participate in the learning material co creation, which can be applied in his/her learning process Generalmente, los individuos con Altas capacidades o superdotados muestran un desempeño espontáneo y natural en uno o más dominios. Por lo tanto, un estudiante con Altas capacidades es creativo, curioso y motivado para aprender cosas nuevas. A pesar de este comportamiento, estos estudiantes pueden perder el interés en su proceso de aprendizaje especialmente cuando su desarrollo físico y emocional es diferente de su desarrollo intelectual (desincroniza). El objetivo de esta tesis es ayudar a motivar a los estudiantes con Altas Capacidades en su proceso de aprendizaje y convertirlos en participantes activos en la creación de su material de aprendizaje. Para lograrlo trabajamos tres áreas diferentes: Altas Capacidades, Co-creación y Adaptación. Con esta unión diseñamos un proceso de co-creación de material de aprendizaje adaptado a las características del alumno de Alta Capacidad. En este proceso el estudiante, su familia y el profesor participan en la co-creación del material, que puede ser aplicado en su proceso de aprendizaje

RESUMO O objetivo deste artigo é descrever processos e resultados parciais relacionados ao Programa de Desenvolvimento de Habilidades Sociais para Jovens Talentosos. O programa consiste de 13 encontros semanais de 1h40min, centrados em diferentes conjuntos de habilidades como: comunicação, empatia, assertividade, expressão e autocontrole emocional e resolução de conflitos interpessoais. Participaram do programa 128 jovens com idade média de 18,9 anos (DP= 4,93). Destacaram-se como aspectos positivos: as atividades de automonitoramento, a mediação dos tutores e as interações no grupo. ABSTRACT The aim of this paper is to describe the processes and partial results related to the Social Skills Development Program for Talented Youth. The program consists of 13 weekly meetings of 1 hr 40 min centered on different skills sets of civility, communication, empathy, assertiveness, emotional expression and self-control, and resolution of interpersonal conflicts. One hundred and twenty-eight adolescents with a mean age of 18.9 years old (SD=4,93) participated in the program. The positive aspects were the self-monitoring activities, the tutors’ mediation, and the group interactions.

This contribution presents the design of a theoretically grounded assessment Heuristic concerning students with (suspicion of) the coexistence of Intellectual Giftedness and an Autism Spectrum Disorder (IG+ASD). This Heuristic focuses at various cognitive and psychosocial Strengths and Weaknesses (S&Ws) and is called the S&W Heuristic. It deals with the discrepancy between the lack of a theoretically grounded coherent view on assessment and intervention issues concerning students with (suspicion of) IG+ASD and the concomitant problem of biased diagnoses in psycho-educational practice. It aims at a systematic connection between assessment and intervention-indications, by way of systematic dimensional needs-based assessment. One of its merits is that the assessment departs from IG+ASD characteristics, in-stead of IG-characteristics apart from ASD-symptoms, so that camouflage and underachievement might be detected more easily. The S&W Heuristic is explorative in nature and serves as a point of departure in theory-development and psycho-educational praxis concerning IG+ASD and may be Twice-Exceptionalities in general.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2019. Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Os superdotados constituem um grupo diverso, nesse sentido, é importante destacar que pessoas com altas habilidades/superdotação podem ser encontradas em qualquer lugar, etnia ou classe social. Entretanto, há uma quantidade significativa de pessoas com alto potencial em populações não hegemônicas que ainda não foram identificadas, entre elas os superdotados de assentamento rural. Ademais, há uma escassez de pesquisas e até mesmo de reflexões a respeito dos talentos de assentamento rural no Brasil, sendo notória a sub-representação dessa população em relação ao atendimento educacional especializado. Desse modo, o presente estudo teve como objetivo geral investigar quais são as características de um adolescente indicado pelos moradores de assentamento rural como superdotado e a percepção da comunidade rural sobre o talento. Essa pesquisa teve um delineamento qualitativo, descritivo e exploratório. Os participantes do estudo de caso foram: um adolescente, sua mãe, doze moradores de assentamento rural, a coordenadora e a professora de escola rural. Os dados foram coletados por meio de questionário sociodemográfico, roteiro de entrevista semiestruturado e diário de campo. Esses dados foram analisados, com base na Teoria Fundamentada de Corbin e Strauss. A partir de uma categorização a posteriori, foram geradas três categorias: (a) características do adolescente superdotado (b) valores, práticas e dinâmica de vida no assentamento rural e (c) a percepção sobre talento para o assentamento rural. Em relação aos resultados acerca das características do adolescente, destacaram-se: habilidades de desenho, teatro e oratória, liderança, autonomia, responsabilidade, motivação, criatividade, habilidades sociais, sensibilidade para com as necessidades humanas, boas notas escolares e conexão com a cultura e natureza. No tocante aos valores e práticas no assentamento rural, destacaram-se: o senso de igualdade, a cooperação, a coletividade e a consciência ambiental. Nesse sentido, foi constatado que a percepção de talento da comunidade rural estava relacionada aos seus valores e práticas, de modo que a principal característica atribuída a uma pessoa talentosa foi a sensibilidade para com as necessidades humanas. Entretanto, nos relatos dos moradores de assentamento rural e da professora de escola rural foram constatados mitos acerca do talento. Entre as limitações desta pesquisa, destaca-se a impossibilidade de generalização dos resultados para outras comunidades devido às diferenças regionais, históricas e culturais da amostra dessa pesquisa. Entre as principais implicações deste estudo, salientam-se a necessidade de investimentos para formação docente, divulgação e orientação das famílias acerca da superdotação e maior efetividade para os processos de identificação pelos programas de atendimento educacional especializado para superdotados. The gifted are a diverse group, so it is important to highlight that people with high abilities/ giftedness can be found anywhere, ethnicity or social class. However, there is a significant amount of people with high potential in non-hegemonic populations that have not yet been identified, including gifted rural settlements. In addition, there is a shortage of research and even reflections on the talents of rural settlement in Brazil, with the underrepresentation of this population in relation to specialized educational care. Thus, the present study aimed at investigating the characteristics of an adolescent indicated by gifted rural residents and the rural community's perception of talent. This research had a qualitative, descriptive and exploratory design. The case study participants were: a teenager, his mother, twelve rural dwellers, the coordinator and the rural school teacher. Data were collected through sociodemographic questionnaire, semi-structured interview script and field diary. These data were analyzed based on the Corbin and Strauss Grounded Theory. From a posteriori categorization, three categories were generated: (a) characteristics of gifted adolescents (b) values, practices and life dynamics in the rural settlement and (c) the perception of talent for the rural settlement. Regarding the results about the characteristics of adolescents, the following stood out: drawing skills, theater and oratory, leadership, autonomy, responsibility, motivation, creativity, social skills, sensitivity to human needs, good school grades and connection with culture. and nature. Regarding the values and practices in the rural settlement, the following stood out: the sense of equality, cooperation, collectivity and environmental awareness. In this sense, it was found that the rural community's perception of talent was related to its values and practices, so that the main characteristic attributed to a talented person was sensitivity to human needs. However, reports from rural settlement residents and the rural school teacher found myths about talent. Among the limitations of this research, we highlight the impossibility of generalizing the results to other communities due to the regional, historical and cultural differences of the sample of this research. Among the main implications of this study, we highlight the need for investments for teacher education, dissemination and guidance of families about giftedness and greater effectiveness for identification processes by specialized educational programs for gifted.

Actualmente, los genios están discriminados en el sistema educativo español vigente. Legalmente, deberían ser acompañados por los maestros de educación especial (o pedagogía terapéutica), pero desde la LOGSE y su democratización a la baja, sólo se presta atención a los casos de alumnos con discapacidad relevante reconocida ad extra, quedando el resto de casos, y sobre todo las altas capacidades al albur de los progenitores y los elitistas programas de alto rendimiento. Este estudio ofrece una propuesta de actuación para la integración de alumnos superdotados en el sistema escolar., Eduser - Revista de Educação, v. 11 n. 1 (2019): Eduser - Revista de Educação