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RESUMEN Con base en la concepción de la heterogeneidad de las condiciones de los diferentes territorios, se diseñó una encuesta social que involucra la multidimensionalidad tanto del individuo como de la comunidad, a partir de elementos teóricos provenientes de la teoría neoclásica involucrando ingresos, gastos y consumo junto con teorías heterodoxas como Sen, Max Neef y Sabogal, entre otros, con el fin de establecer las condiciones de pobreza con variables sociales, culturales, económicos, políticas e institucionales en el Municipio de Ancuya en el año 2019, para lo cual se estimó la pobreza multidimensional mediante modelos probabilísticos Logit. Entre los hallazgos se destaca que, mediante pobreza monetaria el 58,86% de la población se estima como no pobre, el 25,71% como pobre y 15,43% como extremadamente pobre, en tanto que en cuanto a la pobreza multidimensional en la categoría de no pobres se ubica un 54,76%, para pobres un 24,21% y para extremadamente pobre un 21,04%. JEL: O15; O18; O35; O21; O54 ABSTRACT Based on the conception of the heterogeneity of the conditions of the different territories, a social survey was designed that involves the multidimensionality of both the individual and the community, based on theoretical elements from neoclassical theory involving income, expenses and consumption together with heterodox theories such as Sen, Max Neef and Sabogal, among others, in order to establish the conditions of poverty with social, cultural, economic, political and institutional variables in the Municipality of Ancuya in the year 2019, for which estimated multidimensional poverty using Logit probabilistic models. Among the findings, it stands out that, through monetary poverty, 58.86% of the population is estimated as non-poor, 25.71% as poor and 15.43% as extremely poor, while in terms of multidimensional poverty in the category of non-poor is located at 54.76%, for poor a 24.21% and for extremely poor a 21.04%. JEL: O15; O18; O35; O21; O54 RESUMO Partindo da concepção da heterogeneidade das condições dos diferentes territórios, foi elaborado um inquérito social que envolve a multidimensionalidade do indivíduo e da comunidade, com base em elementos teóricos da teoria neoclássica que envolvem receitas, despesas e consumo em conjunto. com teorias heterodoxas como Sen, Max Neef e Sabogal, entre outras, a fim de estabelecer as condições de pobreza com variáveis sociais, culturais, econômicas, políticas e institucionais no Município de Ancuya no ano de 2019, para o qual estimativa da pobreza multidimensional usando modelos probabilísticos Logit. Dentre os achados, destaca-se que, pela pobreza monetária, 58,86% da população é estimada como não pobre, 25,71% como pobre e 15,43% como extremamente pobre, enquanto em termos de pobreza multidimensional em a categoria de não pobres situa-se em 54,76%, os pobres 24,21% e os extremamente pobres 21,04%. JEL: O15; O18; O35; O21; O54

This article reports an analysis of the relationship between women’s increased participation in higher education and other recent social changes over the last four decades. To date, women’s increased involvement in higher education has been studied as either a force for or a consequence of other sociocultural changes. Drawing on data from key international data sets and with a focus on a range of Organisation for Economic Co-Operation and Development (OECD) countries,this article details an exploratory factor analysis of women’s higher education participation and a range of other variables identified as indicators of or mediators for social change. This analysis reveals the existence of four underlying factors showing the structural interrelationship between the variables. Refereed/Peer-reviewed

Com a expansão do acesso ao Ensino Superior, nas últimas décadas assistimos a uma maior heterogeneidade de estudantes neste nível de ensino. Uma das variáveis que importa considerar na análise dos perfis de estudantes universitários são as suas expectativas académicas, uma vez que as mesmas estão associadas a níveis diferentes de envolvimento, permanência e sucesso escolar. Foi administrado um questionário de expectativas a uma amostra de 717 estudantes do 1º ano, portugueses e espanhóis, avaliando sete dimensões: i) Formação para o emprego e carreira; ii) Desenvolvimento pessoal e social; iii) Mobilidade internacional; iv) Envolvimento político e cidadania; v) Pressão social; vi) Qualidade da formação; e vii) Interação social. Os resultados foram analisados em função do país, do sexo e de os estudantes serem ou não de primeira geração (se nenhum dos pais possui frequência do ES). As análises mostram que, de um modo geral, os estudantes espanhóis apresentam expectativas académicas mais baixas do que os estudantes portugueses. Por outro lado, observa-se um efeito de sentido inverso entre ser ou não estudante de primeira geração, sendo que estudantes cujos pais possuem formação superior apresentam expectativas mais elevadas em Portugal, ocorrendo uma situação inversa com os estudantes de Espanha. Algumas explicações são avançadas na interpretação destes dados., Massification of Higher Education in the past decades has resulted in a greater heterogeneity of students. Expectations are a central variable when analysing students’ profiles, as they are related to engagement, persistence and academic success. In this study, a questionnaire assessing students’ expectations was administered to a sample of 717 first year Portuguese and Spanish students, measuring seven dimensions: i) Training for employment and career development; ii) Personal and social development; iii) Student international mobility; iv) Political engagement and citizenship; v) Social pressure; vi) Quality of education; and vii) Social interaction. Analysis considered the impact of students’ country, sex, and parents’ education (if parents had a college degree or not). Results evidence that, in general, Spanish students present lower levels of academic expectations compared to Portuguese students. There is also an inverse impact of parents’ education on expectations, as Portuguese students whose parents have a college degree present higher expectations, but Spanish students present an inverse pattern of association. Some explanations are presented in the interpretation of these results., Con la expansión del acceso a la Enseñanza Superior (ES), en las últimas décadas asistimos a una mayor heterogeneidad de estudiantes en este nivel de enseñanza. Una de las variables importantes a considerar en el análisis de los perfiles de los estudiantes universitarios son sus expectativas académicas, ya que están asociadas a diferentes niveles de implicación, permanencia y éxito académico. Tomando una muestra de 717 estudiantes de 1º año, portugueses y españoles, se aplicó un cuestionario de expectativas que contempla siete dimensiones: i) Formación empleo/carrera; ii) Desarrollo personal y social; iii) Movilidad internacional; iv) Implicación política y ciudadanía; v) Presión social; vi) Calidad de formación; e vii) Interacción social. Los resultados fueron analizados en función del país, sexo y de ser o no estudiante de 1º generación (si ninguno de los padres tiene estudios de ES). Los análisis muestran que, de forma general, los estudiantes españoles presentan expectativas más bajas que los estudiantes portugueses. Por otro lado, se observa un efecto en sentido inverso entre ser o no estudiante de primera generación, de modo que los estudiantes portugueses cuyos padres tienen estudios de Enseñanza Superior presentan expectativas más elevadas, produciéndose una situación inversa en los estudiantes españoles. Se avanzan algunas explicaciones en la interpretación de estos datos.

Este trabajo presenta los resultados de una investigación experimental centrada en la influencia de las diferencias personales y socioculturales del estudiante sobre el aprendizaje de vocabulario en español L2. Las variables estudiadas son: la L1, la edad, el sexo, la formación preuniversitaria, el nivel sociocultural, el dominio de otras lenguas, el nivel de español, el contexto previo de aprendizaje, el número de años que ha estudiado español y el interés y la motivación para aprenderlo. Este experimento se inserta en una investigación más amplia que se está realizando en varios lugares y diferentes contextos de aprendizaje, coordinada desde la Universidad Nacional de Educación a Distancia. This paper presents results of an experimental research focused on the influence of personal and cultural differences of students on learning vocabulary in Spanish as L2. The variables studied are: L1, age, sex, pre-university education, socio-cultural level, if they speak other languages, the level of Spanish, previous context of L2 learning, number of years they have studied Spanish and interest and motivation to learn it. This experiment is embedded in a larger investigation being carried out at various places and different learning context, coordinated from the Universidad Nacional de Educación a Distancia (Spain).

Essa dissertação apresenta um estudo sobre a influência da idade, de variáveis socioculturais e do processamento semântico no desempenho de adultos e idosos em tarefas de fluência verbal de critérios livre, ortográfico e semântico. Para isso, foram propostas quatro análises. A primeira buscou identificar diferenças de desempenho nas tarefas de fluência entre adultos jovens, adultos de idade intermediária e idosos, de três níveis de escolaridade, controlando sinais de depressão com o emprego da análise de covariância (ANCOVA). Os melhores desempenhos foram encontrados entre os participantes de menor idade e maior nível educacional. Foi identificada uma interação entre idade e escolaridade para as tarefas de critério livre e semântico. Entretanto, na tarefa ortográfica não ocorreu interação entre variáveis, certamente por se tratar de uma tarefa que demanda habilidades desenvolvidas durante a escolarização. A segunda análise procurou identificar a influência da idade e da escolaridade nas médias de produção de palavras e nos diferentes tempos das tarefas, através do emprego da análise de variância (ANOVA) para medidas repetidas. A idade e a escolaridade interagiram significativamente com os diferentes intervalos das tarefas. Indivíduos mais jovens e mais escolarizados mantiveram maior produção de palavras por mais tempo. Os sinais de depressão, controlados nas análises apresentadas, não se mostraram significativos em nenhuma condição estudada. Com a terceira análise buscou-se investigar se a idade, a escolaridade, a freqüência de hábitos de leitura/escrita, os indicadores de depressão e os escores em tarefas de julgamento semântico correlacionam-se com o desempenho em tarefas de evocação lexical e predizem seus resultados. Para tal, foram empregadas análises correlacionais (correlação de Pearson e análises de regressão). Foram identificadas correlações positivas e significativas entre as variáveis estudadas e o desempenho nas tarefas de fluência verbal, exceto para a idade, que apresentou correlação negativa. A depressão não se correlacionou significativamente com os escores das tarefas de fluência verbal. A escolaridade foi a variável que melhor explicou o desempenho dos diferentes critérios da tarefa de evocação lexical (os coeficientes de determinação variaram entre R²=0,23 e R²=0,31), seguida pela idade (nas tarefas livre e semântica), julgamento semântico e freqüência de hábitos de leitura/escrita. A última análise do estudo propôs caracterizar curvas de desempenho das tarefas de fluência verbal entre as idades de 19 e 75 anos e identificar a probabilidade de declínio da habilidade de evocação lexical em adultos saudáveis de baixa, média e alta escolaridade. Utilizou-se, para isso, da regressão logística. Foi possível identificar distintos padrões de desempenho e declínio da evocação lexical conforme o nível de escolaridade dos participantes. A idade ofereceu maior risco de declínio da fluência verbal para indivíduos de escolaridade média, cujo declínio iniciou-se ainda nas idades mais jovens. As menores taxas de declínio foram identificadas entre os participantes de baixa escolaridade, seguido pelos de alta escolarização, que evidenciaram declínio mais acentuado a partir dos 50 anos. Conclui-se que os desempenhos nas tarefas de fluência verbal variam conforme a escolaridade e, dependendo do critério analisado, interagem de forma complexa na presença de outras variáveis como a idade. This goal of this study was to investigate the influence of age, sociocultural variables and semantic processing in the performance of adults and elderly in verbal fluency tasks of unconstrained, orthographic and semantic criteria. To this end, four analyses were conducted. The first of them sought to identify the differences in performance on the fluency tasks between young adults, middle-aged adults and elderly, with three levels of schooling, controlling signs of depression and using the covariance analysis (ANCOVA). Best results were found in younger participants and in those with higher level of schooling. Interaction within age and schooling was identified in the tasks of unconstrained and semantic criteria. However, in the orthographic task, the interaction between variables didn’t occur, certainly because this is a task that requests abilities developed during schooling. The second analysis sought to identify the influence of age and schooling in the average of word production and in the different periods of time of the tasks, through the use of the variance analysis (ANOVA) to repeated measures. Age and schooling interacted substantially with the different intervals of the tasks. Younger and more schooled individuals kept a higher production of words for a longer period of time. Signs of depression, controlled in the presented analyses, were not significant in any condition studied. The third analysis sought to investigate if age, schooling, the frequency of reading and writing habits, signs of depression and the scores in semantic judgment tasks are correlated with the performance in lexical evocation tasks and if they predict their results. For such, correlational analyses were used (Pearson’s correlation and regression analyses). Positive and significant correlations were identified between the studied variables and the performance in the verbal fluency tasks, except for age, which showed a negative correlation. Depression didn’t correlate substantially with the variables. Schooling was the variable that best explained the performance of different fluency tasks criteria (determination coefficients vary between R²=0,23 e R²=0,31), followed by age (in the unconstrained and semantic tasks), semantic judgment and the frequency of reading and writing habits. The last analysis of this study sought to characterize the curves of performance in verbal fluency tasks within the ages of 19 to 75 years and to identify the probabilities of decline in the lexical evocation ability in healthy adults of low, average and high schooling. To this purpose, logistic regression was used. It was possible to identify distinct patterns of performance and decline in the lexical evocation according with the schooling level of the participants. Age offered greater risk of decline in verbal fluency for individuals of average schooling, whose decline began already in the younger ages. The lowest rates of decline were identified between participants with low schooling, followed by the ones with high schooling, which showed greater decline from the age of 50. The conclusion of the study is that the performances in verbal fluency tasks vary with schooling and, according to the analyzed criterion, interact in a complex way in the presence of other variables, such as age.