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espanolEn este trabajo se presentan los resultados de un estudio de caso en el que se analiza el proyecto “Atocha Solidaria”, desarrollado en un centro educativo de Madrid, Espana, en el que han participado 114 estudiantes de primero de Bachillerato. El objetivo principal de este estudio es analizar la experiencia de los estudiantes que han participado en dicho proyecto, comprender como lo valoran y su satisfaccion en el mismo. Para ello, se ha utilizado una metodologia mixta, y se han empleado tecnicas cuantitativas y cualitativas. Para recoger la informacion se ha utilizado un diferencial semantico y una entrevista semiestructurada, ambos instrumentos construidos y validados por los investigadores. Los resultados obtenidos muestran, en general, una valoracion muy positiva por parte de los estudi-antes, relacionada principalmente con el trabajo en equipo y el uso de herramientas digitales. Sin embargo, se encuentran algunas difi-cultades respecto al tiempo invertido y la orientacion durante el trabajo. Los analisis inferenciales han puesto de manifiesto diferencias significativas entre los grupos de trabajo EnglishThis research presents the results of a case study that analyses the Solidarity Atocha project, which was implemented at a school in Ma-drid, Spain, and in which 114 first-year High school students participated. The main objective of this study is to analyse the experience of students that participated in the Solidarity Atocha project and to understand how they evaluated it and how satisfied they were with it. The method applied in this case study is a mixed one that used both qualitative and quantitative techniques. A semantic differential and a semi-structured interview were used to collect data. In general, the results obtained reveal a very positive evaluation from the students, mainly in terms of teamwork and the use of digital tools. However, they encountered some difficulties with regard to the time spent on the project and to guidance provided as they worked on it. Inferential analyses show significant differences between the team groups.

Resumen tomado de la publicación ¿Debemos ayudar a nuestros hijos con los deberes? Un meta-análisis con datos PISA. Antecedentes: el papel de los deberes escolares en el rendimiento académico es un tema ampliamente debatido, no existiendo una respuesta definitiva. El presente trabajo analiza el efecto de la ayuda parental con los deberes sobre los resultados educativos, comprobando la invarianza cultural (por países) y académica (por asignaturas), así como la estabilidad temporal de los efectos. Método: se realizó un meta-análisis con los resultados PISA de los años 2009, 2012, 2015 y 2018, incluyendo los países que aplicaron el cuestionario PISA para las familias. Se analizaron 180 efectos, comprobando el ajuste del modelo y la heterogeneidad de los efectos, y realizando análisis de moderadores y análisis de inferencia con modelos múltiples. Resultados: los estudiantes que reciben más ayuda con los deberes obtienen resultados más bajos: d = 0.23, IC 95% [0.21, 0.25]. Los efectos son mayores en Europa que en Asia. No se encontraron diferencias en función de la asignatura, y los resultados son estables a lo largo del tiempo. Conclusiones: la ayuda familiar con los deberes no garantiza el éxito académico, siendo más importante cómo se hace que el cuánto. Esta conclusión es válida en todas las asignaturas y se muestra estable en el tiempo, observándose variaciones interculturales. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se ofrece a los alumnos de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria una forma innovadora y entretenida de aprender matemáticas. Para ello, se tiene en cuenta el contexto histórico actual en el que existen muchos vídeos y explicaciones en internet y el trabajo en grupo en el mundo laboral. Se plantea la adquisición de otras competencias transversales como las TIC y la colaboración en grupos, entrelazando el contenido del curso con la creación de vídeos explicativos para facilitar el aprendizaje. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Uno de los campos que se estudia en el currículo dentro de la asignatura de matemáticas es la geometría. Se abordan diferentes problemas de geometría con cuerpos reales, que serán diferentes formas y edificaciones de una universidad cualquiera. Con el fin de que los alumnos pongan en práctica, entiendan y se diviertan conociendo una universidad. Se pretende dar a conocer a los alumnos casos prácticos de resolución de problemas geométricos con fórmulas y metodologías realizadas por los primeros matemáticos y la resolución de los mismos de forma cooperativa entre los alumnos. ESP

Resumen basado en la publicación Se estudian el origen, las aplicaciones, el funcionamiento y el diseño del escape room en el ámbito educativo y, más específicamente, para aplicar dicha herramienta a la materia de Música en 3º de la Educación Secundaria Obligatoria. Se valoran sus beneficios y desventajas en el ámbito educativo y se analizan sus posibilidades como medio para ampliar los contenidos impartidos, así como herramienta evaluable a través de la cual observar el entendimiento de los contenidos y la adquisición de las competencias clave. Asimismo, se aplica el diseño en las aulas y se plantea un sistema de evaluación alejado del tradicional, buscando fomentar la motivación y la ruptura con la rutina diaria. Además, esta experiencia está focalizada para descubrir la figura de Fanny Mendelssohn, por lo que los elementos diseñados han sido tratados para aportar pistas específicas sobre la protagonista. Castilla y León ESP

Resumen tomado de la publicación El trabajo en equipo es un término muy utilizado hoy en día en las organizaciones y deriva de múltiples teorías económicas que han sido objeto de estudio durante años por diversas personas economistas, sociólogas y filósofas. Sus beneficios están respaldados por numerosas investigaciones de campo que prueban la efectividad de estas técnicas en el ámbito laboral y los beneficios que reporta en términos de productividad. Pese a que la mayor parte de los estudios están realizados en el ámbito de la empresa y las organizaciones, en los últimos años, estas teorías han sido objeto de aplicación en otros ámbitos, entre ellos, el educativo. El trabajo en equipo es una competencia que cada vez está más presente en nuestras vidas, por ello, los alumnos y alumnas deben de comenzar a potenciar sus habilidades para el trabajo en equipo desde edades tempranas y en todas las fases del sistema educativo. Fomentar el trabajo autónomo y colaborativo, así como crear actividades susceptibles de fortalecer la competencia del trabajo en equipo es una labor que como docentes tenemos la obligación de perseguir. Por ello, en el presente trabajo se realiza una propuesta educativa para dinamizar las sesiones de clase, con la intención de enseñar a los alumnos y alumnas a aprender a aprender a través del trabajo en equipo. ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Economía de 1º de Bachillerato y, vinculada a ella, una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación pretende impulsar el trabajo en equipo entre los alumnos ya que se detectó, durante el periodo de prácticas, que no estaban habituados al trabajo en grupo ni a realizar tareas con otros compañeros. En este sentido, la metodología propuesta en la programación va dirigida a fomentar el trabajo autónomo del alumnado, pero sobre todo, a potenciar las habilidades personales de cada alumno, que son las que contribuyen a enriquecer el trabajo en grupo y, de ese modo, lograr un auténtico trabajo en equipo. La innovación tiene como objetivo fomentar la motivación e interés por la asignatura, tratando de desarrollar el espíritu colaborativo y de grupo entre los alumnos. Para ello, se propone un plan de actividades a desarrollar durante el curso escolar que se basará en la gestación de equipos de trabajo y en las técnicas del trabajo cooperativo. Asturias ESP

La dinámica emocional en los aprendizajes y las comunidades son temas recurrentes en la bibliografía actual disponible. Sin embargo aún son más limitados los estudios que, desde una metodología de diseño, pretenden promover emociones positivas en los estudiantes. De allí deriva el propósito del presente escrito, el cual radica en comprender las emociones experimentadas por un grupo de estudiantes de sexto año de Educación Secundaria frente a tareas de escritura comunitaria que fueron diseñadas para fomentar el despliegue de emociones positivas, reconociendo que éstas son dinámicas y fluctúan en diferentes momentos. Para alcanzar este objetivo, el escrito se estructura de la siguiente manera. En primer lugar, se brindan contextualizaciones teóricas acerca de las emociones y las comunidades de escritores. Luego, el apartado Material y Métodos recoge las principales características de la metodología de diseño, además de especificaciones referidas a los participantes del estudio, las estrategias de recolección de datos empleadas y los procedimientos desarrollados. Los resultados de la investigación destacan las emociones experimentadas frente a la escritura libre, la escritura grupal y la escritura con TIC. A modo de discusión, se plantea un énfasis en las emociones positivas experimentadas por los estudiantes respecto a escrituras grupales y autorreguladas por ellos mismos; también se destacan las limitaciones encontradas y las potenciales líneas de investigación a futuro. Emotional dynamics in learning and communities are recurring themes in the current available literature. However, the studies that, from a design methodology, seek to promote positive emotions in students are even more limited. Hence the purpose of this writing, which is to understand the emotions experienced by a group of sixth-year students of Secondary Education in front of community writing tasks that were designed to encourage the display of positive emotions, recognizing that these are dynamic and fluctuate in different moments. To achieve the main goal, the writing is structured as follows. First, theoretical contextualizations about emotions and communities of writers are provided. Then, the Material and Methods section collects the main characteristics of the design methodology, as well as specifications regarding the study participants, the data collection strategies used and the procedures developed. The research results highlight the emotions experienced in front of free writing, group writing and writing with ICT. As a discussion, an emphasis is put on the positive emotions experienced by students regarding group and selfregulated writing. The limitations found and the potential lines of future research are also highlighted. Fil: Martinenco, Rebeca Mariel. Universidad Nacional de Villa María. Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Humanas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina Fil: Martin, Rocío Belén. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Centro de Investigaciones y Transferencia de Villa María. Universidad Nacional de Villa María. Centro de Investigaciones y Transferencia de Villa María; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina Fil: Garcia, Leticia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina

Con este trabajo de investigación se pretende conocer la génesis, desarrollo y logros en los proyectos planteados por Herrera Oria. En la provincia de Málaga se crearon desde 1954 a 1959 doscientas cincuenta escuelas rurales, por deseo del Cardenal Angel Herrera Oria.. Estudio descriptivo acerca de la labor educativa desempeñada por el Cardenal Angel Herrera Oria.. Las conclusiones a las que se llega son las siguientes: 1. La escuela rural del Patronato Mixto de Educación Primaria del Obispado de Málaga. El Cardenal al descubrir la falta de cultura y abandono religioso, de las zonas rurales de Málaga, pensó en una solución: Las escuelas-capillas rurales.2. La escuela rural de Angel Herrera es una obra original. Ha superado con crecer a las Misiones Pedagógicas, al de las Misiones Familiares Rurales y a otras experiencias.3. La escuela rural ha sido una buena solución educativa para el hombre del campo.4. La escuela rural ha proporcionado una solución integral. 5La escuela rural ha sido eficaz en lo educativo. 6. La escuela rural centro cívico-social-religioso.7. La escuela rural fue pionera en educación Compensatoria. 8. El maestro rural ha sido un hombre para el pueblo. 10. La escuela rural exige al maestro dedicación total. 11. El futuro de la escuela rural está en manos de los maestros. 12. La organización del Patronato Mixto ha sio válida.. Castilla y León ESP

Resumen tomado de la publicación. El Bachillerato español es uno de los más cortos de Europa. Sus niveles de exigencia académica, bajos, y el currículum, excesivo. Su aplicación ha comportado graves deficiencias en la preparación del alumnado que aspira a un buen nivel académico. Comparando con otros modelos, la necesaria reforma del Bachillerato puede inspirarse en dos modelos (3+3 y 4+3) siendo mejor el que alarga la secundaria hasta los 19 años. Se plantean otros temas enlazados, como la competencia docente en el Bachillerato, así como la conveniencia de pruebas externas. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Este es un libro introductorio al electromagnetismo con los siguientes contenidos: electrostática y magnetostática en el vacío, campos dependientes del tiempo en el vacío (formulación maxwelliana básica), aspectos básicos sobre circuitos eléctricos en regímenes estacionarios y transitorios, propiedades electromagnéticas de los medios materiales, ondas electromagnéticas, óptica geométrica y óptica física., Facultad de Ciencias Astronómicas y Geofísicas

Se presenta el proyecto de innovación dirigido a potenciar un acercamiento al aprendizaje significativo de las ciencias, utilizando nuevas estrategias metodológicas que favorezcan una visión cercana y práctica, a la vez que un conocimiento atractivo de fenómenos que se dan en contextos reales y cercanos al alumnado. El proyecto consiste en organizar una semana de la ciencia en el instituto. Surge para dar solución a una problemática que se plantea en el IES Tablero I Aguañac: el alumnado sufre una gran desmotivación en el aprendizaje de las ciencias, propiciando este hecho que muchos tomen otras opciones. Se basa en una nueva metodología: el modelo ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos). Con este diseño se busca garantizar un prendizaje significativo de contenidos teóricos, a través de experiencias sencillas y cercanas a la realidad del alumnado, siendo este el protagonista. ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Matemáticas de 1º de Bachillerato y un proyecto de investigación sobre la coordinación de las asignaturas de Matemáticas y Física y Química en este nivel. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La investigación pretende mostrar las carencias y desarreglos temporales que se dan en la enseñanza de contenidos de la asignatura de Matemáticas con respecto al programa de Física y Química del mismo curso. Se analizan dos programaciones de Matemáticas en las que se han reorganizado el temario y la distribución temporal de las unidades didácticas de manera que los resultados, aunque no óptimos, si resultan mejores en cuanto a la coordinación de ambas asignaturas. Se concluye que una mayor coordinación es posible con el acuerdo y colaboración de los dos Departamentos implicados y con un cambio en el orden de los temas de Matemáticas y la distribución temporal asociada a los mismos. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Con el fin de introducir un elemento innovador a la programación docente, se ha diseñado un proyecto que se encuentra integrado en la programación como instrumento de evaluación y que aporta nuevas perspectivas didácticas para calificar el trabajo en laboratorio. La innovación consiste en la sustitución de los informes clásicos de laboratorio por informes audiovisuales diseñados con la herramienta digital “PowToon”. Estos informes incluirán, además, pequeños trabajos de investigación. Con este proyecto de innovación los alumnos trabajarán de manera directa la competencia digital y la lingüística. Mediante una metodología que favorece la autonomía en el trabajo experimental e investigador, el objetivo que persigue es que el alumnado logre una mayor motivación y un aprendizaje más significativo de los contenidos teóricos estudiados previamente y de los fenómenos físicos involucrados en las experiencias de laboratorio. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Química de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación educativa propone la utilización de una nueva metodología basada en el empleo del teléfono móvil para la resolución de problemas. Mediante el programa de acceso libre “Hot Potatoes” se han desarrollado una serie de ejercicios, clasificados en función de su dificultad, para trabajar en clase. Los alumnos podrán acceder a ellos conectándose a un servidor (el teléfono móvil del profesor) mediante un dispositivo PLC que genera una red privada. La innovación además de fomentar el trabajo colaborativo y contribuir a la adquisición de la competencia digital, plantea, como principal objetivo, facilitar la comprensión de la materia y, de este modo, aumentar el grado de motivación del alumnado. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Tanto en los centros de educación secundaria como en la sociedad, se ha generado una necesidad de alfabetización digital dirigida a optimizar el uso de smartphones y tablets. La flexibilidad que aportan los dispositivos móviles tanto en el aula como fuera de ella, constituye uno de los principales motores en la alfabetización digital de los alumnos. El proyecto de innovación propone el uso de este tipo de dispositivos como herramienta didáctica para fomentar el aprendizaje de la asignatura e incentivar la motivación del alumnado. Se quiere, de este modo, favorecer el aprendizaje autónomo y personalizado del alumno, facilitar la comprensión de aquellos conceptos físicos o químicos que causan mayor dificultad, relacionar los fenómenos físicos y químicos que se tratan en el aula con su vida cotidiana y hacerle más atractivo el aprendizaje fuera del aula. La propuesta se ejemplifica con actividades sobre los conceptos básicos de cinemática (aceleración, velocidad, posición), el movimiento de caída libre y la elaboración de una tabla periódica interactiva con códigos QR. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Es tarea del docente incentivar y motivar al alumnado en el estudio, así como ayudarle en su tarea de organización y planificación del estudio diario. En este sentido, el proyecto de innovación pretende mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado potenciando un aprendizaje firme y duradero mediante la realización de resúmenes de los contenidos desarrollados en las unidades didácticas y su exposición ante los compañeros en clase. Entre los objetivos que se pretende alcanzar están afianzar los conocimientos adquiridos, aprender a resumir correctamente, adquirir el hábito de estudio que favorezca aprender a aprender, expresarse en público de manera correcta y transmitir con claridad conceptos y conocimientos complejos y abstractos, apoyándose para ello en el dominio de las nuevas tecnologías. Asturias ESP

La guía didáctica sobre Educación Gobierno Abierto para Bachillerato tiene como finalidad acercar al alumnado de Bachillerato a los valores y principios del Gobierno Abierto. El principal objetivo es hacer a los estudiantes co-partícipes de los cambios producidos en la sociedad y en el conjunto de los gobiernos y administraciones públicas por la cultura de la transparencia, la rendición de cuentas, la participación y la colaboración. Es decir, del Gobierno Abierto. ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Química de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de Innovación pretende mejorar la metodología docente en el aula para incentivar la motivación del alumnado por la materia y superar las dificultades que muchos alumnos presentan a la hora de abordar el trabajo grupal y colaborativo. Para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos se propone como método el Aprendizaje Basado en Problemas. Un método, de tipo práctico, enfocado a investigar y descifrar problemas relacionados con la vida diaria, con el mundo real, promoviendo un aprendizaje dinámico y multidisciplinar. Se exponen las fases, desarrollo, y técnicas de evaluación de un proyecto que lo ejemplifica. Entre los objetivos que se espera alcanzar están: fomentar una mejora actitudinal en las relaciones interpersonales y estimular el aprendizaje colaborativo; desarrollar habilidades para mejorar la capacidad crítica; proporcionar cimientos conceptuales profundos y flexibles y hacer crecer en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación propone aplicar técnicas del aprendizaje cooperativo a la creación de una enciclopedia virtual de la asignatura en el aula, de modo que los alumnos la perciban como propia. Se persigue desarrollar en el alumnado habilidades y actitudes como el trabajo en equipo, el respeto mutuo, el interés por la asignatura y el espíritu crítico. Se han diseñado una serie de actividades para realizar a lo largo del curso académico con la finalidad de mostrar al alumnado que es posible obtener unos mejores resultados mediante la colaboración y la ayuda mutua, fomentando el aprendizaje entre iguales y generando un clima de aula favorable al aprendizaje. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Filosofía de 1º Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. Se fundamentan en la aplicación de dinámicas de Aprendizaje Cooperativo en el aula y tratan de suscitar el diálogo y debate acerca de cuestiones filosóficas de índole actual, que conecten con la experiencia personal del alumnado. La innovación, que se realizará a lo largo de todo del curso, consiste en un conjunto de actividades de Aprendizaje Cooperativo que pretenden fomentar las relaciones comunicativas del alumnado y evitar la excesiva unidireccionalidad comunicativa profesorado-alumnado. Además, se quiere generar nuevos vínculos interpersonales en el aula basados en criterios de heterogeneidad y que incentiven actitudes dialogantes. Se trata de fomentar la motivación por la asignatura, la participación activa en el aula y superar la tendencia hacia la homogeneidad de las relaciones socioafectivas, presente en algunos alumnos. Asturias ESP

Resumen tomado de la publicación Los errores que comete el alumnado al resolver una tarea matemática suponen una herramienta poderosa para detectar dificultades en el aprendizaje de esta disciplina. Su diagnóstico permite el desarrollo de técnicas de enseñanza que eviten o remedien su cometido. Este artículo presenta los resultados de un estudio exploratorio cuyo objetivo es analizar los errores que comete el alumnado al estudiar el concepto de derivada de una función. Para ello se examinaron los errores cometidos por 27 estudiantes de 1º de Bachillerato durante la resolución de una serie de ejercicios. Los resultados permiten identificar aquellas categorías en las que los estudiantes cometen mayores errores en el estudio de la derivada. El análisis también revela dificultades causadas por un aprendizaje deficiente de conocimientos previos. Todo ello invita a reflexionar sobre la necesidad de fomentar un análisis lógico y coherente de los conceptos, del lenguaje y de las soluciones, a la hora de resolver problemas matemáticos. ESP

Trabajo de Fin de Máster del Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, curso 2017-2018., [ES]En el desarrollo de este trabajo, en primer lugar, se hizo un mapa de todos los Proyectos de Investigación llevados a cabo por los diferentes centros que ofertan este bachillerato en la comunidad de Castilla y León, para ello se ha realizado una investigación de corte cualitativo y descriptivo y ex post facto. A raíz de este mapa se elaboró una clasificación del contenido que se está tratando en esta comunidad en los BIE. Además, se estudió mediante una investigación de corte cuantitativo si método de ABP utilizado en el BIE aumenta el logro académico, la motivación y la actitud hacia el aprendizaje de matemáticas., [EN]During the carried out of this paper, it was made a map with all the projects of investigation of each institute in Castilla y León, as a result of an investigation of qualitative cur and ex post facto. With this, we got information about curriculum that is studied in the autonomous region in the BIE. Furthemore, we investigated if project-based learning used in the BIE improve, motivate and change the students attitudes toward learning mathematics.

El presente trabajo pretende acercar la literatura universal inglesa a los lectores de Educación Primaria y Secundaria desde el disfrute de la lectura de Edgar Allan Poe. Para ello, se ha partido, en primer lugar, del estudio de la producción editorial de los cuentos del autor norteamericano. Los títulos encontrados se han catalogado atendiendo a su edición (lecturas graduadas, textos íntegros, adaptados y en lectura fácil) y a las características de los lectores. En segundo lugar, esta visión panorámica de la oferta editorial de Poe ha servido para el diseño de distintas propuestas didácticas destinadas a estas etapas. The present work aims to bring English universal literature closer to Primary and Secondary Education readers through the enjoyment of reading Edgar Allan Poe’s works. To do this, firstly we have started from the study of the editorial production of Poe’s short stories. The titles found have been classified according to their type of edition and the characteristics of the readers. Secondly, this panoramic view of Poe's editorial offer has served to design different didactic proposals for these stages.

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Física y Química de 1º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas y proponen como elemento motivador del alumnado la utilización de los recursos de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TiC) como herramienta didáctica. A modo de ejemplo, el proyecto de innovación plantea el uso del programa de simulación “Modellus”, tanto en las clases expositivas, como para la realización de las distintas actividades de la unidad didáctica: Movimiento rectilíneo. Se espera conseguir un enfoque más visual de los contenidos de la unidad que resulte más llamativo para el alumnado y facilite su aprendizaje, trabajando las competencias digital y de comunicación lingüística. Asturias ESP

Este documento conforma la memoria del Trabajo de Fin de Máster requerido para obtener el título de Máster en Formación del Profesorado en Enseñanza Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional por la Universidad de Oviedo. Esta memoria se divide en tres secciones claramente diferenciadas. La primera de ellas consiste en una reflexión crítica acerca de la relación entre los contenidos teóricos impartidos durante este máster y las prácticas desempeñadas en un centro educativo. Además, se añade un análisis crítico del currículo correspondiente a mi especialidad. La segunda parte consiste en una Programación Docente, elaborada para la asignatura de Física y Química de 1º de Bachillerato. Finalmente, la última parte consta de una propuesta de innovación, elaborada en base a la Programación Docente anterior, y que se diseña con el objetivo de incrementar el interés del alumnado por esta asignatura, dado que fue uno de los problemas observados durante mi estancia en el centro educativo. Para ello, esta propuesta pretende diseñar una serie de actividades de autoevaluación para el alumnado, mediante el uso de los programas informáticos “eXelearning” y “Geogebra”, para desarrollar, además, las diferentes competencias de los alumnos desde esta asignatura.

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Inglés de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación se basa en el análisis de los errores básicos cometidos por el alumnado de 2º de Bachillerato del centro educativo y sobre él se sustenta el desarrollo de la programación. El objetivo de la propuesta es erradicar los errores más frecuentes presentes en la expresión escrita en lengua inglesa por parte del alumnado. Se pretende, con ello, aumentar la motivación hacia la asignatura, fomentar la capacidad reflexiva y potenciar el aprendizaje significativo de los aspectos lingüísticos de la lengua inglesa. Se realiza un seguimiento del aprendizaje de dos alumnos del mismo grupo, seleccionados de acuerdo a su nivel bajo de inglés y a su participación voluntaria en el proyecto. La propuesta consistió en redactar semanalmente una composición escrita sobre un tema propuesto, generalmente orientado hacia la prueba de acceso a la Universidad. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura de 1º de Bachillerato e incluye una propuesta de innovación. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación se basa en la necesidad de mejora de la capacidad de los alumnos para expresarse en público, tanto en situaciones formales como informales, de forma individual o grupal. Se centra en la lectura como clave para mejorar la capacidad comunicativa, oral y escrita. Además se pretende reactivar la biblioteca escolar, fomentando los hábitos lectores y el uso de la biblioteca con finalidades informativas, recreativas y de educación permanente. A lo largo del curso se harán presentaciones de libros y actividades de exposición oral que desarrollen la capacidad comunicativa. Se espera que el alumno adquiera capacidad y seguridad para hablar en público; aprenda trabajar en equipo; que tras la lectura de un libro, sepa apreciar y analizar su contenido y sea capaz de realizar un comentario crítico y razonado del mismo; que valore la biblioteca como lugar de aprendizaje y se familiarice con el préstamo de libros de las bibliotecas. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Filosofía de 1º Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación vertebra toda la programación y las dos propuestas se inclinan hacia un cambio metodológico. La propuesta innovadora se basa en la aplicación del método del Laboratorio Conceptual de Ignacio Izuzquiza (1982) “La clase de filosofía como simulación de la actividad filosófica”. La clase de filosofía se trasforma en un laboratorio, al modo de la investigación experimental de las ciencias, donde los materiales de investigación son los conceptos e ideas. En la clase, así concebida, el alumno se halla inmerso en una auténtica simulación investigadora, realizando diferentes tipos de experimentos que el profesor diseña y dirige. El objetivo es hacer del alumno un sujeto plenamente activo y responsable, capacitado para la asimilación de los contenidos teóricos de la asignatura y la adquisición de las técnicas, aprendizajes y competencias que reclama la “actividad filosófica”. Tales como, entre otras, reconocer y contrastar supuestos e hipótesis, elaborar comparaciones, aprender a expresarse en el discurso oral y a redactar pequeños ensayos, comentarios o disertaciones, contrastar opiniones y desarrollar criterios de investigación y de búsqueda de información solvente. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias y observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Matemáticas de 2º de Bachillerato y un proyecto de innovación. Ambas propuestas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. La innovación se fundamenta en la utilización del programa GeoGebra como base para la motivación, comprensión y aplicación de los conceptos de Matemáticas en contextos reales. Se especifican las unidades didácticas de la programación en las que se utilizará esta herramienta: Sistema de ecuaciones, Límites y continuidad, Representación de funciones, Vectores en el espacio, Puntos, rectas y planos en el espacio, Geometría métrica. Se exponen ejemplos gráficos de las utilidades del software en las unidades didácticas anteriores. Con el proyecto se pretende mejorar la atención e interés de los alumnos por la materia, contribuir en la adquisición de la competencia digital y de aprender a aprender y mejorar su ritmo de aprendizaje, al ofrecer refuerzos visuales y demostraciones de los conceptos de forma intuitiva. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene una programación didáctica de Química de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de Innovación se centra en permitir que el alumnado pueda sacar el máximo provecho de las prácticas de laboratorio. Se realizarán prácticas en tres unidades didácticas: Cinética química, Hidrólisis y volumetrías ácido-base, y Polímeros y macromoléculas; una por cada evaluación, según la temporalización recogida en la programación. En todas ellas, se pretende utilizar una metodología que permita al alumnado una actitud proactiva y conduzca a un aprendizaje por descubrimiento. Para ello, los materiales y reactivos utilizados en las prácticas serán de uso cotidiano, bajo coste, y propuestos por los propios alumnos. Entre los objetivos que se pretenden alcanzar están: contextualizar los contenidos de la materia en el mundo que rodea al alumnado; mostrar al alumno que se pueden hacer experiencias cualitativas y cuantitativas sin necesidad de un gasto elevado de tiempo y recursos materiales; y, optimizar el tiempo que el alumnado dedique al laboratorio y maximizar los contenidos a aprender potenciando de ese modo el aprendizaje. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Resumen basado en el del autor Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Física de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. La propuesta de mejora se ha denominado Recuerda, una aplicación basada en el uso de las nuevas tecnologías, pensada para su uso en la plataforma Moodle y realizada con las herramientas informáticas: Geogebra y eXelearning. Se trata de proporcionar al alumnado un instrumento que le facilite el repaso de las diferentes unidades didácticas tanto al acabar éstas como a la hora de preparar la prueba de Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad (E.B.A.U.). El marco teórico de este proyecto pretende realizar una reflexión sobre los cambios que la incursión de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha provocado en el sistema educativo y en la aparición de nuevas metodologías en la enseñanza de las ciencias experimentales, enfocándolos hacia las nuevas teorías educativas e introduciendo Recuerda como un ejemplo práctico de aplicación de estas tecnologías al proceso de enseñanza-aprendizaje. Asturias ESP

Los valores cívicos deben impregnar la formación postobligatoria. El objetivo de este estudio fue analizar la opinión que el docente de enseñanza postobligatoria tiene acerca de la presencia de las capacidades de compromiso y motivación, solución de conflictos, comunicativa y de negociación y toma de decisiones en la formación de sus estudiantes. Cumplimentaron un cuestionario ad-hoc 516 docentes españoles. Mediante la T de Student y ANOVA de un factor se comprobaron las diferencias significativas en función de características sociodemográficas y/o laborales de los docentes. Las cuatro capacidades están algo presentes en las enseñanzas postobligatorias, pero sería deseable aumentar su formación. Civic values should be instilled during post-compulsory education. The objective of this study was to analyze teachers´ opinions about the presence of commitment and motivation, conflict resolution, communicative and negotiation and decision-making competences in the teaching of their students. 516 Spanish teachers completed an ad-hoc questionnaire. Student’s T and ANOVA of one factor showed significant differences according to sociodemographic and/or labor characteristics. The four competences have some presence in post-compulsory education, but increasing their teaching would be desirable.

El Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional ha culminado en la elaboración de esta memoria, como parte de un primer proyecto personal que asocia la carrera científica a la educación. Para ello, se han complementado los conocimientos sobre la Física y la Química, adquiridos en etapas previas, con nuevos contenidos y aprendizajes adquiridos en el ámbito educativo, desde ambos marcos teórico y práctico. Este Trabajo Fin de Máster se ha dividido en tres bloques bien diferenciados. Así, en la Parte I se ha reflexionado desde el punto de vista personal acerca de la formación recibida, haciendo un breve comentario acerca de las asignaturas teóricas cursadas, resaltando aspectos positivos y puntualizando posibles mejoras. Asimismo, se han presentado las impresiones percibidas en cuanto a las prácticas en instituto, lo que ha constituido una de las experiencias más enriquecedoras del máster y ha hecho posible la aplicación de muchos de los contenidos aprendidos durante la primera etapa del mismo. En la Parte II se ha desarrollado una programación didáctica propuesta para la asignatura de Física de 2º de Bachiller, seleccionada esta materia tras haber participado de su impartición durante las prácticas. Se concretarán distintos aspectos educativos, como las competencias, metodología, contenidos, criterios de evaluación y atención a la diversidad, entre otros, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente, tanto a nivel nacional como autonómico. Finalmente, en la Parte III se ha expuesto un proyecto de innovación cuyo principal objetivo es fomentar la motivación del alumnado y obtener un aprendizaje duradero a través de la elaboración de proyectos grupales enfocando contenidos físicos dentro de los temas de cine, lectura, género o sociedad. La innovación se consumará en un Ciclo de Encuentros, donde la convivencia y la ciencia tendrán su representación desde distintas perspectivas.

Máster Universitario en Comunicación y Educación en la Red. Especialidad de Investigación en E-learning (UNED) Se da a conocer el proceso de capacitación y asesoría que se ha realizado a la planta docente (para éste caso los docentes de las asignaturas de explora en bachillerato) del colegio Fundación Gimnasio Campestre de Bogotá Colombia en el diseño, creación y ejecución de un sitio web configurado como escenario virtual de aprendizaje complementario al trabajo realizado en el aula de clase. Para el caso en concreto, se planteó a las directivas de la institución Gimnasio Campestre de Bogotá un proyecto de intervención pedagógica cuyo fin era la implementación de un escenario virtual de aprendizaje basado en el formato b-Learning que fuera complementario y que buscáse potenciar la forma de enseñanza de los profesores y mejorar los resultados académicos obtenidos en cuanto a lo aprendido por los estudiantes en el salón de clase. MECD ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes, desarrolladas en el Instituto Río Nora de Pola de Siero, del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura, Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato, y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso en dicho centro educativo. La propuesta de mejora propone la creación de portadas de periódicos históricos. Pretende con ello, contribuir a la adquisición de las competencias clave que el currículo recoge para el alumnado de esta etapa educativa, además de fomentar la motivación, el aprendizaje colaborativo y cooperativo, el uso inteligente y crítico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), la mejora de la capacidad de expresión, tanto oral como escrita, y el conocimiento y comprensión, desde una perspectiva global, de los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Resumen basado en el del autor Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Química de 2º de Bachillerato, e integrada en la programación, una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. Esta propuesta de innovación tiene como objetivo la mejora de la adquisición de los conceptos relativos al enlace químico por parte de los alumnos. Para su diseño se ha realizado una pequeña investigación en la que se ha analizado la existencia de errores conceptuales asociados al enlace químico en alumnos de esta asignatura. Se propone para el afrontamiento de estos errores de concepto la incorporación a los recursos metodológicos de herramientas de modelización molecular para facilitar la comprensión del enlace químico. Asturias ESP

En el siguiente Trabajo Fin de Máster se presenta un estudio realizado en la asignatura de Dibujo Técnico I de 1.º de Bachillerato con el propósito de comprobar la posible relación entre los diferentes Estilos de Aprendizaje (EA) de los alumnos que cursan la asignatura y su rendimiento académico en la misma. Concretamente, en demostrar si el tipo de evaluación perjudica o beneficia a las calificaciones de los alumnos en base al estilo de aprendizaje de preferencia. Los Estilos de Aprendizaje de preferencia de los alumnos pueden influir en el rendimiento académico de los mismos, pero no sólo eso, sino que tener conciencia de estos es un factor muy importante para la mejora de la labor docente. Razones de peso por las que se plantea este estudio. Para hallar las preferencias de los Estilos de Aprendizaje de los alumnos se utilizó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) (Alonso, Gallego, & Honey, 1994). El estudio llevado a cabo fue transversal y correlativo. Dado el tamaño de la muestra y la naturaleza de las variables, se optó por la realización de pruebas no paramétricas, en particular, la prueba de Kruskal Wallis. Los resultados obtenidos indican que no existe relación significativa entre los Estilos de Aprendizaje y las calificaciones obtenidas en la evaluación de la asignatura ni entre los Estilos de Aprendizaje y las calificaciones obtenidas por los alumnos en los test y los ejercicios de los exámenes. Sin embargo, revelan que la preferencia del Estilo Pragmático en los alumnos tiene una relación significativa con la calificación obtenida en los trabajos. Siendo el peso de estos sobre la nota de la evaluación de un 20 %, lo cual no implica una gran repercusión, y dado que no han aparecido más diferencias significativas en el estudio, podría decirse que en nuestra muestra y con los instrumentos de evaluación utilizados no existe una relación que pueda perjudicar ni beneficiar las calificaciones de los alumnos. ----------ABSTRACT---------- The purpose of this master’s thesis is to determine the relation between the different students’ learning styles and their academic performance within the subject of Technical Drawing I in A Level (“First course of baccalaureate”). More precisely, the aim is to identify whether the assessment methods affect positively or negatively the students’ grades and how there are influenced by their learning style. It is well-known that every student learns differently. Student’s preferred learning modes have significant influence on their curriculum and assessments. That is why it is important for educators to understand the differences in their students’ learning styles, so that they can implement best practice strategies. This research was developed based on this theory. In order to identify students’ preferred learning style, Honey-Alonso learning styles questionnaire (Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje) (CHAEA) (Alonso, Gallego & Honey, 1994) was used. This was a cross-sectional and transverse study. Due to the size and the nature of the sample, the Kruskal-Wallis test was selected. It is a non-parametric method that does not assume a normal distribution of the residuals. The results obtained suggested that there is no relation between the learning styles and the students’ grades in tests or exams. However, it can be concluded that students who possess a pragmatic learning style tend to get worse grades in their papers. Anyway, the difference is not remarkable. The final grade only varies between a percentage of 20%. These data support the view that it does not exist any relation which affects positively or negatively the students’ grades.

Resumen basado en el de la publicación V Congreso de la Asociación Noruega de Profesores de Español: 2015 “¿Cómo crear puentes entre los diferentes niveles de enseñanza en las escuelas y las universidades?” Contiene apéndice La escuela noruega ha atravesado una década de digitalización, que requiere una competencia digital mayor de los alumnos. La competencia debe incluir la capacidad de realizar búsquedas avanzadas en Internet y leer páginas digitales para encontrar información, prácticas que pueden resultar más difíciles cuando se realizan en una lengua extranjera. El artículo presenta los resultados de un experimento donde alumnos de español como lengua extranjera de la educación secundaria superior noruega hicieron un ejercicio en español con la ayuda de Internet mientras grababan las pantallas con el programa Screencast-O-Matic. Aunque el experimento sea limitado, los resultados indican que los jóvenes necesitan trabajar más con textos digitales auténticos en la lengua extranjera para desarrollar estrategias eficientes de búsqueda y de lectura digital en la lengua. ESP

Resumen basado en el de la publicación Basado en una parte de una tesis doctoral centrada en la validación de un Modelo Educativo Holístico para el desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y el compromiso social de las nuevas generaciones, y en la que se analizaba, entre otras actitudes, capacidades y competencias, el uso habitual de las nuevas tecnologías por los jóvenes. Las técnicas de recogida de datos fueron tanto cuantitativas como cualitativas. Utilizando una escala tipo Likert con alumnos de 4º de ESO y Focus Group con equipos directivos y profesorado. Algunas de las conclusiones hacen referencia al uso habitual de las nuevas tecnologías por el alumnado, con el despliegue de una gran habilidad en el uso de dichos dispositivos y plataformas por parte de los jóvenes, pero también la dependencia que esta tecnología está desarrollando en ellos, al tiempo que se recababa información sobre el grado de autonomía y responsabilidad de los jóvenes, así como su sentido crítico para discriminar la información que les llega. ESP

Resumen basado en el del autor Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura, Literatura Universal de 1º de Bachillerato, y una propuesta de innovación pedagógica. El proyecto de innovación se basa en la búsqueda de una metodología más activa y cercana a los postulados del aprendizaje dialógico a través de una herramienta de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la wiki, facilitadora del aprendizaje colaborativo. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Física de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. La propuesta de innovación pretende mejorar el nivel de atención del alumnado en el transcurso de la clase. Con el objetivo de que el alumnado mantenga la atención de modo sostenido, sin distracciones, se propone dividir el tiempo de la clase en tres intervalos, de quince minutos aproximadamente, dedicados a actividades diferentes. Se intenta con ello, además, la sustitución del aprendizaje memorístico por el aprendizaje significativo. Asturias ESP

Este Trabajo Final de Máster pretende ofrecer, al alumnado que cursa Dibujo Técnico en 1º de Bachillerato, un recurso que ayude a comprender los conceptos básicos del Sistema Diédrico. El material didáctico busca resolver las carencias de las metodologías tradicionales y ofrecer una solución eficaz, simple e intuitiva, principalmente para aquellos estudiantes con dificultades debidas al bajo desarrollo de su inteligencia espacial. Tras analizar cómo se puede mejorar la inteligencia espacial y conocer las metodologías y tecnologías existentes para ello, se considera que la Realidad Aumentada (RA) aporta características ventajosas como para ser la tecnología utilizada. El material en RA ha sido creado mediante el software Aumentaty y consta de un tablero y 8 marcadores que generan estos modelos en RA. Cada marcador tiene un elemento asociado (punto, recta o plano) y se sitúa sobre el tablero con la posición y orientación deseada. La posibilidad de combinar más de un elemento, con sus correspondientes opciones de posición y orientación, da lugar a la creación de múltiples situaciones diferentes que pueden representar conceptos y ejercicios básicos del sistema Diédrico. De esta manera, la visualización tridimensional en RA pretende mejorar los resultados y la motivación de los alumnos. Aunque su grado de efectividad no podrá ser valorado hasta ponerlo en práctica. ----------ABSTRACT---------- This Final Project aims to offer a resource for Technical Drawing’s students of Bachillerato´s first level, so that it helps them to understand the Diedrich System’s basic concepts. The educational material tries to solve the traditional methodologies´ scarcities and it offers an efficient, simple and intuitive solution, mainly for students with low spatial intelligence. After analyzing how the spatial intelligence can be improved and knowing the existing methodologies and techniques for that, it has been considered that Augmented Reality (AR) offers advantageous characteristics as the used technology. The AR material has been created on the Aumentaty software and consist on a board and 8 markers that generate AR models. Each marker has an associate element (point, straight line or plane) that can be placed and oriented on the board in different ways. The possibility of combinate elements, with their possible positions and orientations, creates multiples situations that can represent Diedric System´s basic concepts and exercises. This way, the RA tridimensional visualization pretends to improve the students´ results and motivation. However, the effectivity cannot be rated until the material is tested.

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Resumen basado en el del autor Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Química de 2º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. Se pretende fomentar la motivación y el interés del alumnado. La idea fundamental es ilustrar el contenido de las clases teóricas con el fin de promover actitudes científicas y un pensamiento crítico. Por este motivo se ha propuesto la temática de la “Química en la cocina”, con pequeños experimentos que los alumnos desarrollarán en el domicilio y expondrán posteriormente en clase. Mediante esta innovación, los alumnos comprenderán el papel de la Química en la vida cotidiana y su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. Adicionalmente, la educación en valores es incluida en el aprendizaje, afianzando hábitos de alimentación saludables y la igualdad entre hombres y mujeres. Asturias ESP

Los objetivos de esta tesis fueron tres, principalmente: (a) analizar la capacidad de acceso a las TIC de los estudiantes de Bachillerato en Ecuador, (b) comprobar la influencia de los factores socio-demográficos sobre la capacidad de acceso, y (c) proponer y validar empíricamente un modelo multinivel de referencia para políticas de acceso y alfabetización mediática y digital. Para abordar el tema se ha realizado una revisión de literatura y una descripción del contexto mediático de Ecuador, planteando una estructura conceptual que sirva de referencia para el análisis del acceso a la tecnología en cualquier contexto social. Se consideraron tres niveles de capacidad acceso: (a) capacidad material y operativa, (b) capacidad informacionai/mediática y creativa, y (c) capacidad de aprovechamiento (obtener beneficio del medio). Se realizó un muestreo aleatorio y estratificado por provincias, y se obtuvo una muestra de 3.754 estudiantes de Bachillerato, siendo una muestra representativa de todo Ecuador. Asimismo, se crearon y validaron estadísticamente 7 constructos que sirvieron para medir las distintas capacidades (o tipos) de acceso de ios estudiantes: acceso material, habilidad operativa, uso operativo, conocimiento informational, conocimiento de lenguajes, uso creativo (web 2.0) y uso (aprovechamiento) académico. Para atender al objetivo (a) se realiza un análisis descriptivo. Para atender al objetivo (b) se realizan análisis de las varianzas y regresiones logísticas. Y para atender al objetivo (c) se realiza un contraste empírico del modelo estructural propuesto. Los resultados, por una parte, muestran que mientras que la capacidad de acceso material y operativo a Internet, de los estudiantes de Bachillerato, es alta, la capacidad creativa y de aprovechamiento académico suele ser baja. Por otra parte, se observa que los factores socio-demográficos son más determinantes e influyentes sobre el primer nivel de acceso que en niveles superiores (p.e., uso creativo y académico). Aunque no es preciso tener un estatus socio-económico familiar alto para tener alta capacidad de acceso a Internet, resulta preciso que el entorno familiar de los estudiantes tengan unos niveles mínimos de ingresos y de estudios. Finalmente, se corrobora una secuencia entre los distintos niveles de acceso a Internet, confirmándose así la validez del modelo de estudio propuesto en esta investigación., This thesis had three aims, principally: (a) to analyze the capacity of access of high school students to mobile technology in Ecuador, (b) verify the influence of socio-demographic factors on the capacity of access, and (c) propose and validate empirically, a multilevel reference to policies of access to media and digital literacy. To approach the topic, a literature review and a description of the media context of Ecuador were done, raising a conceptual structure that can be used as reference to the analysis of technology access in any social context. A random sample stratified by provinces, representative of students of high school education in Ecuador, aims to: (a) meet its ability to access (material, operational, informational, language, expressive and academic) to the Internet, and (b) determine the influence of socio - demographic factors on the different types of Internet access. They were considered to be three levels access capacity: (a) material and operative capacity, (b) informacional/mediatic and creative capacity, and (c) utilization capacity (to obtain benefit of the media). A random sampling was realized and stratified by province, and a sample of 3.754 students of high school grade students was derived. This sample was deemed to be representative of Ecuador. Likewise, 7 constructs were created and validated statisticaIly and served to measure the different capacities (or types) of access of the students: material access, operative skill, operative use, informational knowledge, knowledge of languages, creative use (web 2.0) and I academic use (utilization), A descriptive analysis was realized to attain this objective, An analysis of variances and logistic regressions was also conducted In order to reach the aim of this study. An empirical contrast of the proposed structural model was used to reach this goal. The results, on one hand, show that whereas the capacity of material and operative access to Internet, of the high school students, is high, the creative capacity and of academic utilization is falling. On the other hand, it is observed that demographic factors are more determinant and influential on the first level of access that in top levels (p.e., creative and academic use). Though, it is not necessary to have a high socio-economic status to have high capacity of access to Internet, it turns out to be necessary that the famiiy environment of the students they have a few minimal levels of income and studies. Finally, a sequence is corroborated between (among) the different levels of access to Internet, thus confirming the validity of the model of study proposed in this investigation (research)

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Resumen basado en el del autor Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Filosofía de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. La programación se ha diseñado de acuerdo a un proyecto de innovación que pretende permitir a los alumnos y alumnas desarrollar, desde una perspectiva en primera persona y de manera activa, su propia cosmovisión, así como un fundamento sólido y maduro desde el que analizar las cuestiones políticas, sociales y filosóficas que caracterizan al siglo XXI. Además de proporcionar un eje vertebrador en torno al cual se organizarán de manera discursiva los contenidos del curso, este enfoque práctico pretende también permear todas las enseñanzas de la asignatura, enlazando cada elemento teórico del currículo de Filosofía a un elemento concreto y real, favoreciendo así un aprendizaje significativo a través de la experiencia, enriquecedor y motivante para el alumnado. Asturias ESP

Resumen basado en el del autor Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura, Química de 2º de Bachillerato, y una propuesta de innovación pedagógica. La innovación propuesta es un proyecto multidisciplinar extraescolar. Consiste en la creación de un club de ciencias bilingüe (español-inglés), dirigido al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y Bachillerato interesado en las ciencias y en el inglés, con el que se pretende incentivar y despertar el interés por las ciencias, al tiempo que se amplían los conocimientos de terminología científica en inglés, adaptando los temas tratados a los intereses del alumnado, en un contexto distendido y cercano. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Resumen basado en el del autor Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la materia de Cultura Científica en 1º de Bachillerato, centrada en el desarrollo competencial, y una propuesta de innovación que surge de la necesidad de mejorar la comunicación escrita de los estudiantes y de atender a la heterogeneidad de sus conocimientos previos e intereses, ya que la materia es cursada por alumnos de tres itinerarios distintos de Bachillerato. La innovación afecta principalmente a la metodología, planteando la elaboración de composiciones escritas por parte de los alumnos y su seguimiento individualizado, para favorecer la atención a la diversidad. Se espera también que favorezca el aprendizaje de los contenidos de la materia, permita realizar una evaluación formativa y continua, y que proporcione al alumnado una técnica de aprendizaje para toda su vida. Asturias ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Consta de una programación didáctica para la asignatura de Francés de 1º de Bachillerato y una propuesta de innovación pedagógica diseñada para el alumnado de ese curso. El proyecto de innovación va dirigido a fomentar los valores y actitudes prosociales mediante la estimulación del esfuerzo, la responsabilidad y el compromiso solidario en el alumnado. Se basa en la aplicación de dos metodologías, el método cooperativo y el método de aprendizaje-servicio. Se pretende, fomentar la interacción entre el alumnado, el respeto mutuo, la solidaridad y la convivencia, y que los estudiantes a prendan a desarrollar un servicio solidario destinado a cubrir necesidades reales de una comunidad concreta, en este caso, los inmigrantes procedentes de los países árabes. Los objetivos fundamentales de la propuesta son: contribuir, mediante una reflexión sobre los estereotipos y una valoración crítica de los mismos, a la sensibilización ante el choque personal que supone para un alumno inmigrante enfrentarse a un nuevo entorno, y favorecer la integración del alumnado autóctono con el alumnado inmigrante mediante la realización de actividades que requieran la cooperación de ambos. Asturias ESP