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Parentification involves a role reversal phenomenon between family subsystems, including role distortions and hierarchy inversion. The purpose of this study was to adapt and search for validity evidence of the Parentification Questionnaire for the Brazilian context. After translation procedures, the authors applied the instrument in 868 adults of four geographic regions of Brazil, of which 55.4 percent were women. Exploratory and confirmatory factor analyses revealed the solution of three parentification factors (i.e., emotional parenting, instrumental parenting and perceived unfairness) as adequate, with satisfactory internal consistency rates, following the construct theory. As expected, the authors also found relations with other variables; for example, people who presented parentification indicators in their speeches displayed higher levels in the three factors of the construct; while women displayed higher levels of parentification than men. The Brazilian version of the instrument showed satisfactory validity evidence and appropriate reliability indicators. Resumo A parentalização compreende um fenômeno de reversão de papéis entre os subsistemas familiares, incluindo distorções de papéis e inversão de hierarquia. Este estudo teve como objetivos adaptar e buscar evidências de validade do Questionário sobre a Parentalização para o contexto brasileiro. Após procedimentos de tradução, o instrumento foi aplicado em 868 adultos de quatro regiões do Brasil, sendo 55,4% mulheres. Análises fatoriais exploratórias e confirmatórias revelaram a solução de três fatores para a parentalização (i.e., parentalização emocional, parentalização instrumental e percepção de injustiça) como adequada, com satisfatórios índices de consistência interna, consonante com a teoria sobre o construto. Também se encontraram relações com outras variáveis conforme esperado, por exemplo, as pessoas que apresentavam indicadores de parentalização no discurso mostraram maiores níveis nos três fatores do construto; já as mulheres mostraram maiores níveis de parentalização do que os homens. A versão brasileira do instrumento apresentou satisfatórias evidências de validade e indicadores adequados de fidedignidade. Resumen La parentalización comprende un fenómeno de reversión de roles entre los subsistemas familiares, incluyendo distorsiones de roles e inversión de jerarquía. Este estudio tuvo como objetivos adaptar y buscar evidencias de validez del Inventario sobre la Parentalización para el contexto brasileño. Después de procedimientos de traducción, el instrumento fue aplicado en 868 adultos de cuatro regiones de Brasil, siendo 55,4% mujeres. Análisis factoriales exploratorias y confirmatorias revelaron la solución de tres factores para la parentalización (i.e., parentalización emocional, parentalización instrumental y percepción de la injusticia) como adecuada, con índices de consistencia interna satisfactorios, consonante con la teoría sobre el constructo. Conforme esperado, también se encontraron relaciones con otras variables, por ejemplo: las personas que presentaban indicadores de parentalización en el discurso mostraron niveles más altos en los tres factores del constructo; ya mujeres mostraron niveles más altos de parentalización que los hombres. La versión brasileña del instrumento presentó satisfactorias evidencias de validez e indicadores adecuados de confiabilidad.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen, palabras clave en español e ingles Se realiza una revisión a lo largo de las aportaciones más relevantes en la literatura científica en relación con los estilos educativos parentales y los trastornos en la infancia y adolescencia. Se analizó la literatura mediante una búsqueda realizada en la Web of Science, Google Académico, PsycInfo, Pubmed. Se seleccionaron 16 estudios para su revisión. Se mostró en los resultados una tendencia en la que los estilos educativos parentales caracterizados por el afecto y la implicación parental, promueven un mejor ajuste psicosocial y correlacionan en menor medida con la aparición de problemas o trastornos de índole internalizante y externalizante. ESP

En este estudio se explora qué estilos parentales predominan en el alumnado de Educación Primaria y se comprueba la relación que existe entre los estilos parentales y el rendimiento académico de este alumnado. Se utiliza un diseño ex-post facto, de carácter descriptivo y correlacional, basado en métodos de encuesta. Se elabora un cuestionario basado en el PSDQ (Parenting Styles and Dimensions Questionnaire) para que sea completado por los participantes en el estudio: 200 alumnos y alumnas de Educación Primaria pertenecientes a un centro educativo de la provincia de Sevilla y que se encuentran en 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Los principales resultados obtenidos son los siguientes: el estilo parental que predomina en el alumnado de Educación Primaria es el democrático mientras que el estilo autoritario y el estilo permisivo están notablemente menos presentes y que hay una asociación entre el estilo democrático y el estilo permisivo y el rendimiento académico, siendo la asociación del estilo democrático menor y positiva y la del permisivo mayor y negativa. En conclusión, debido a la asociación entre el estilo democrático con un mayor rendimiento y las potencialidades que se asocian a este estilo, sería muy recomendable la formación a familias buscando la concienciación y el arraigo de las prácticas parentales que pertenecen al estilo democrático. This study explores which parenting styles predominate in Primary Education students and the relationship between parenting styles and the academic performance of these students is verified. An ex-post facto design is used, of a descriptive and correlational nature, based on survey methods. A questionnaire based on the PSDQ (Parenting Styles and Dimensions Questionnaire) is prepared to be completed by the study participants: 200 Primary Education students belonging to an educational center in the province of Seville and who are in 3rd, 4th, 5th and 6th of Primary Education. The main results obtained are the following: the parenting style that predominates in Primary Education students is the democratic one, while the authoritarian style and the permissive style are notably less present and that there is an association between the democratic style and the permissive style and the academic performance, being the association of the democratic style lower and positive and that of the permissive style higher and negative. In conclusion, due to the association between the democratic style with higher performance and the potentialities associated with this style, it would be highly recommended to train families seeking awareness and rooting of parental practices that belong to the democratic style Universidad de Sevilla. Máster en Psicopedagogía

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés y catalán Monográfico con el título: Pobreza, situaciones de crisis y repercusiones en la sociedad: reflexión urgente Se presenta una propuesta educativa-preventiva dirigida a familias con bebés entre 0 y 2 años. El objetivo es lograr la concienciación acerca de los riesgos para el desarrollo psicológico infantil del uso no controlado de dispositivos electrónicos. La propuesta sigue la recomendación emitida por instituciones sanitarias y educativas instando al no uso de dispositivos digitales antes de los dos años. La metodología consta de una fase de revisión de la literatura, de la cual se desprende un grupo de hallazgos empíricos. Seguidamente se elaboran los contenidos a transmitir a las familias, articulados a través de la metodología experiencial-constructivista. Como resultado se obtiene un material audiovisual y un folleto preventivo-educativo incluyendo información para las familias acerca de los riesgos asociados a la exposición no regulada a dispositivos digitales, entre los que destaca el desarrollo de adicciones, problemas en el desarrollo psicológico, obesidad, etc. Igualmente, se insta a las familias al desarrollo de competencias parentales promotoras de las capacidades de autorregulación en sus hijos. El material elaborado puede resultar de utilidad en el desarrollo de acciones educativas desde el enfoque de la parentalidad positiva ESP

Resumen en español y en catalán Resumen basado en el de la publicació La situació d’emergència generada per la COVID-19 ha trastocat algunes de les dinàmiques ordinàries del procés d’aprenentatge escolar, a més del paper que les famílies i els professionals tenen en aquest procés. El tancament d’escoles i instituts i el confinament a casa han posat sobre la taula la necessitat de revisar alguns punts importants del sistema educatiu i obliguen també a reflexionar seriosament sobre altres aspectes socials i econòmics més globals, com és la desigualtat social i econòmica, la conciliació família-treball i el paper de la cura en el model econòmic actual. Amb la intenció de captar com ha estat aquesta realitat —entre la «vella» i la «nova»— a les escoles, es mostra com s’ha viscut la tasca docent durant l’estat d’alarma. La situación de emergencia generada por la COVID-19 ha trastocado algunas de las dinámicas ordinarias del proceso de aprendizaje escolar, así como el papel que las familias y los profesionales juegan en este proceso. El cierre de escuelas e institutos y el confinamiento en casa han puesto sobre la mesa la necesidad de revisar algunos puntos importantes del sistema educativo y obligan también a reflexionar seriamente sobre otros aspectos sociales y económicos más globales, como es la desigualdad social y económica, la conciliación familia-trabajo y el papel del cuidado en el modelo económico actual. Con la intención de captar cómo ha sido esta realidad —intermedia entre la «vieja» y la «nueva»— en las escuelas, se pretende mostrar cómo se ha vivido la tarea docente durante el estado de alarma. ESP

Varios estudios muestran una relación entre violencia dentro de los centros y una escasa participación de los padres en la misma. La metodología se basa en la administración de un cuestionario con 348 alumnos de Educación Secundaria -La Rioja, España -, entrevistas a 30 profesores y cuatro grupos de discusión - padres y alumnado -. Se ha recogido información sobre la implicación de los padres en los centros y el posible acoso escolar sufrido, para conocer si existe relación entre ambos. Los resultados muestran que la participación de las familias en los centros educativos riojanos es alta, y el porcentaje de acoso escolar relativamente bajo, menor entre chicas, que tienen también más clara la implicación de las familias en los centros y los beneficios que conlleva. No hay asociación entre esta alta participación y la reducción de casos de acoso, pero sí con la mejora de la convivencia. Como conclusión general se propone crear nuevos programas educativos que fortalezcan relaciones entre padres -escuela y les formen en relación a la educación de sus hijos, más concretamente con chicos. Several studies show a relationship between violence within schools and low parental involvement on its. The methodology is based on the administration of a questionnaire with 348 students from Secondary Education - La Rioja, Spain - interviews with 30 teachers and four discussion groups - parents and students. Information has been collected on the involvement of parent s in schools and possible bullying at school, in order to know if there is a relationship between them. The results show that the participation of the families in the schools of La Rioja is high, and the percentage of school bullying relatively low, lower among girls, which also have a clearer implication of the families in the centers and the benefits that it entails. There is no association between this high participation and the reduction of cases of bullying, but with the improvement of coexistence. As a general conclusion, it is proposed to create new educational programs that strengthen parent -school relationships and train them in relation to the education of their children, more specifically with boys.

Anexos: p. 142-228 Se analiza el tipo de enseñanza-aprendizaje empleado durante la crisis sanitaria del COVID-19 en el tiempo comprendido entre los meses de marzo a junio de 2020 y se estudian ytambién cuestiones aledañas. El objetivo general es a analizar el tipo de enseñanza-aprendizaje empleado durante la crisis del COVID-19 en Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. Los objetivos secundarios son: analizar la alfabetización TIC del profesorado a inicios de la pandemia y su evolución durante ella; descubrir técnicas novedosas empleadas para mejorar la implicación del alumno; analizar el papel de los padres y madres durante este proceso de aprendizaje; estudiar los cambios a introducir en las programaciones didácticas; y dilucidar qué etapas educativas han visto más modificado el proceso de enseñanza. MECD ESP

Resumen tomado de la publicación La autora habla en este artículo sobre la escuela que quiere, consciente de que convivimos en un mundo global, complejo y multicultural. Un mundo que, según afirma, es ya más gaseoso que líquido. Su modelo educativo se sitúa en una «educación con 3 Ces: capacidades, competencias y corazón», sin olvidar que «la familia es la primera escuela de las emociones» y que la casa, el colegio y la ciudad deben ir de la mano para dar cobertura real a las necesidades y derechos de la infancia. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

This article attempts to identify parent perspectives on Content and Language Integrated Learning in Madrid. It presents an empirical study that was carried out in Compulsory Secondary Education in the region of Madrid. The study seeks to identify the perceptions of parents as regards the bilingual project and their children’s achievements learning a second language. The data are obtained from a qualitative and quantitative questionnaire to examine: students’ use, competence and development of English in class; methodology; materials and resources; evaluation; training and information; mobility; and finally, improvement and motivation towards learning English. Statistical techniques are also included to show if there are statically significant differences concerning the parental variables, Este artículo intenta identificar las perspectivas de los padres sobre el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras en Madrid. Presenta un estudio empírico que se realizó en Educación Secundaria Obligatoria en la región de Madrid. El estudio pretende identificar las creencias de los padres sobre el proyecto bilingüe y los logros de sus hijos aprendiendo un segundo idioma. Los datos se obtienen a partir de un cuestionario cualitativo y cuantitativo para examinar: uso, competencia y desarrollo del inglés de los alumnos en clase; metodología; materiales y recursos; evaluación; formación e información; movilidad; y finalmente mejora y motivación para aprender inglés. Se emplean técnicas estadísticas para medir los variables y demostrar el nivel de satisfacción de los padres.

Cultural gender representations are learned through socialization processes within a socio-cultural context. Parents are the main socializing agents of stereotyped beliefs about gender which exert an influence on the child-rearing practices. A questionnaire called Percepciones del Alumnado sobre las Prácticas de Crianza de Madres y Padres (PAPC), prepared ad hoc for this research was used to assess the perceptions of adolescents about the parenting styles of fathers and mothers. A sample of 1837 students from 1st and 3rd of Compulsory Secondary Education and 1st of Non-Compulsary Secondary Education (Bachillerato) participated in this study. Regarding the reliability of the instrument, results indicated αMother = .828 and αFather = .812. Turning to its validity, measured through the Exploratory Factor Analysis, results indicated that there were two factors that explained a 45.88% of the total variance, called Uso del Castigo Físico y/o Verbal y Omisión y Asunción de Responsabilidades. Both girls and boys from different cultures perceived that mothers were more concerned with the control of inappropriate behaviour than fathers, with mothers using both punitive strategies and those that appealed to responsibility (Mmother=12.43, Mfather=11.72, t= 6.98, p, Las representaciones culturales de género se aprenden a través de los procesos de socialización dentro de un contexto sociocultural, siendo madres y padres los principales agentes socializadores de creencias estereotipadas sobre género que influyen en las prácticas de crianza. Con el objetivo de conocer las percepciones de los adolescentes sobre los estilos parentales de padres y madres, se ha aplicado un cuestionario, elaborado ad hoc para esta investigación, denominado Percepciones del Alumnado sobre las Prácticas de Crianza de Madres y Padres (PAPC), a 1837 estudiantes de 1.º y 3.º de Educación Secundaria Obligatoria y 1.º de Bachillerato. Los resultados indican que, en primer lugar, la fiabilidad del instrumento el αMadre =.828 y αPadre = .812 y su validez, medida a través del Análisis Factorial Exploratorio, indica que existen dos factores que explican el 45.88% de la varianza total, denominados Uso del Castigo Físico y/o Verbal y Omisión y Asunción de Responsabilidades. En segundo lugar, tanto las chicas como los chicos de diferentes culturas perciben que las madres se ocupan más del control de conductas inadecuadas que los padres, siendo las madres las que más utilizan tanto las estrategias punitivas como las que apelan a la responsabilidad (Mmadre=12.43; Mpadre=11.72; t=6.98, p

Estudio que analiza los efectos de los hábitos lectores de los padres en la mejora de la competencia lectora de sus hijos en cinco países de la Unión Europea; Alemania, Dinamarca, Hungría, Italia y Portugal utilizando datos del informe PISA 2009. A la vista de la tendencia ya cuantificada en informes internacionales de la pérdida del hábito de lectura en los adultos, recomienda implicar a las autoridades educativas en la reversión de este fenómeno por su relación con la calidad de la competencia lectora de los jóvenes. ESP

En un contexto de amplio acuerdo científico y legislativo sobre la importancia de la colaboración familia y escuela en los sistemas escolares, este estudio indaga en las nociones de colaboración que sustentan las prácticas de participación familiar en cinco establecimientos de Chile. Usando un cuestionario de involucramiento familiar y a través de entrevistas individuales y grupales, se identifican las nociones de colaboración familia-­‐ escuela, los roles, y las expectativas sobre las familias derivadas de éstas. El análisis muestra cómo las nociones de colaboración de docentes y familias privilegian cierto tipo de participación mientras invisibilizan otros. Se problematiza el hecho de que las familias, unilateralmente, sean construidas como las responsables últimas del éxito de la relación familia-­‐escuela Internationally there is wide scientific and legislative agreement on the relevance of school-­‐ family collaboration in education. Following this premise, this study explores the notions of collaboration that sustain participation and involvement practices in five schools in Chile. Utilizing a questionnaire based on Hoover-­‐Dempsey & Sandler ́s scales of parental involvement and individual and group interviews with teachers and families, meanings about school-­‐family collaboration, roles and teachers ́ expectations for families are explored. Results show how notions of collaboration held by teachers and families privilege certain aspects while making others invisible. Further results indicate accountability and blame discourses for the failure of successful school family collaborations attributed to non-­‐ participating families by teachers and those families who do participate in school-­‐based activities.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés La educación es una tarea compartida entre padres y educadores (Cabrera, 2009; Zabalza, 2015). Por tanto, se deben establecer unos cauces de información y participación para establecer los primeros parámetros de actuación inicial; siendo el primer momento antes de que el alumno se incorpore al aula. Se realiza un estudio de las diferencias que presentan los niños en el periodo de adaptación, dependiendo de si han estado escolarizados previamente y el rol que han desempeñado sus familias en la crianza, con el objetivo de esclarecer la importancia que dicho periodo tiene. ESP

Son pocas las personas que reciben una preparación adecuada e integral para su vida sexual desde la infancia, realidad que las hace potencialmente vulnerables a situaciones críticas como el abuso o la explotación sexual. Las estadísticas denuncian el incremento del abuso sexual, la violencia y la prostitución particularmente en niños y adolescentes. Hoy también somos testigos del creciente número de embarazos en adolescentes, y el consecuente aumento de madres de muy temprana edad. Estas evidencias confirman la necesidad de que los padres participen activamente en la formación sexual de sus hijos desde temprana edad, pues la familia es el ámbito básico de la educación sexual y el lugar más propicio para realizar una actividad preventiva (Kohlberg, Valero, González y Pérez, 2011). Teoría de Género. El papel de los padres en el hogar es insustituible y de ello debemos estar conscientes. Es necesario, además referir la falta de investigación la educación en sexualidad especialmente de niños y niñas en el Perú; realidad que no es ajena al contexto investigado. Este estudio tuvo como objetivo describir el rol que promueven los padres en la educación sexual de sus hijos estudiantes del nivel primario de las instituciones educativas públicas del distrito de Chupaca. Por este motivo, resulta fundamental que la educación en sexualidad sea considerada como una estrategia para preparar a niños y niñas, desde el rol que cumplen los padres como primeros agentes de socialización Bárcena y Ruezga (2011). Se planteó como hipótesis Rol que promueven los padres de familia de las instituciones educativas públicas del distrito de Chupaca en la educación sexual de los hijos es la orientación personal y social de su sexualidad. Por lo tanto, la educación en sexualidad brinda las oportunidades necesarias para explorar y desarrollar valores y actitudes que fortalezcan las competencias esenciales para tomar decisiones responsables, actuar en función de ellas y elegir con fundamento la forma en que se desea seguir una vida sexual, personal y social responsable López, 1995, citado por Hernández, 2008; contexto en el que los Derechos humanos constituyen el marco axiológico como aspecto de lo individual y social. DOI: https://doi.org/10.31876/sl.v2i2.6 La investigación tuvo por objetivo describir el rol que promueven los padres de familia en la educación sexual de sus hijos, estudiantes en las instituciones educativas públicas del nivel primario del distrito de Chupaca, La investigación llevada a cabo fue de tipo básica y nivel descriptivo. La población estuvo conformada por 360 niños entre varones y mujeres de 8-11años de edad de dichas instituciones educativas, la muestra fue de 81 niños. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta y la entrevista, y los instrumentos, el cuestionario y la guía de entrevista. Los resultados evidencian que el rol que promueven los padres sobre en la educación sexual de sus hijos es regular (61.8%), en cuanto a la anatomía y fisiología sexual, la diferencia física y el funcionamiento del cuerpo del niño(a); asimismo, el 64.1% de padres poco orientan y explican sobre la importancia del cuerpo y el 51.5% no orientan sobre los derechos del cuerpo de su hijo. Se ha concluido que los roles promovidos por los padres en la educación sexual están sustentados en la cultura machista y estereotipos de género, por un modelo represivo de la educación sexual, además, los conocimientos y estrategias son casi nulas e inadecuadas para orientar a sus hijos. DOI: https://doi.org/10.31876/sl.v2i2.6

Resumen basado en el de la publicación Resumen en catalán e inglés Monográfico con el título: Educación social y derechos humanos Se presenta un estudio cuyo objetivo era conocer si los estilos educativos que los padres y madres adoptan con sus hijos e hijas influyen en su relación de pareja. En el estudio participaron 47 personas seleccionadas por muestreo no probabilístico-accidental. Destaca la percepción positiva que las personas encuestadas tienen de los estilos educativos de sus padres, a la vez que muestran un funcionamiento familiar de tipo funcional con sus parejas. Se comprueba como la educación recibida desde el contexto familiar permite construir determinados modelos de relación de pareja, aunque no se manifiesten de forma pura sino combinada ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se propone un programa para favorecer la reflexión personal, en pareja y en grupo, y sugerir cambios importantes para el ejercicio del rol de los progenitores con ceguera o deficiencia visual grave. Se utiliza el método del caso abordando tópicos necesarios y específicos para esta nueva etapa vital llena de oportunidades: seguridad física, fortalecimiento del vínculo sin visión, comportamiento asertivo ante opiniones de otros, actualización de ayudas ópticas y aprendizajes para el aumento de la autonomía personal, adaptación de cuentos y juguetes, expectativas y frustraciones, y organización del tiempo de ocio. ESP

Producción Científica, Desde una nueva dimensión del hecho educativo, las buenas prácticas de Orientación Educativa han de tener su inicio allí donde el futuro ciudadano nace y recibe los primeros cuidados, atenciones, mensajes educativos y procesos de interacción y comunicación compartida, es decir, en el seno de la familia, dentro de un clima de máximo respeto, de participación, de tolerancia responsable y bien entendida, y de educación en valores por parte de todos sus miembros. En el caso que nos ocupa, el rol que juegan, tanto la escuela como la familia y, situado entre ambas, el niño, sujeto de educación, es clave y definitivo para el desarrollo dinámico de una educación completa y de alta calidad humana y cultural. Todo ello nos lleva a reflexionar, en este artículo, sobre los conceptos actuales de familia y escuela; sobre lo que la escuela espera de los padres y los padres de la escuela; sobre la necesidad de unas buenas prácticas para mejorar la formación que demandan no pocos padres; sobre la práctica orientadora que han de ejercer los docentes más allá del hecho puntual del desempeño rutinario de la función tutorial., From a new dimension of the educational fact, good practices for educational guidance must have their beginning where the future citizen is born and receives the first care, counsels, educational messages and processes of interaction and shared communication, that is to say, in the parental and social heart of the family within a climate of maximum respect, of collaborative participation, responsible and properly tolerance, and education in values by all its members. In the event that occupies us, the role played, both the school and the family and, located between the two, the child, the subject of education, is key and final for a dynamic development of a complete and human and cultural high-¬‐quality education. All of this leads us to reflect, in this article, on the current concepts of family and school; on what the school expects from parents and parents from the school; on the need for good practices in order to improve training that not a few parents demand; on guiding practice that teachers have to employ from a perspective beyond the timely fact of the routine performance of the tutorial function.

Objetivo: en este estudio se investigó la capacidad de predicción de los estilos educativos parentales (EEP) manifestados en programas de inadaptación temprana (EMP) después de una mediación con estilos de vinculación y apego (EV) y con el control de la depresión, la ansiedad y el estrés. Método: la muestra fue de 450 sujetos portugués, con edades comprendidas entre los 18 y los 55 años de edad, evaluados con la escala EMBU-Memorias de infancia para evaluar los estilos educativos parentales, ECR-RS y para evaluar la vinculación, YSQ - S3 para evaluar los sistemas de mala adaptación temprana, y el DASS-21 para evaluar la depresión, la ansiedad y el estrés y un cuestionario sociodemográfico. Resultados: los resultados mostraron correlaciones significativas entre la EEP, EV, EMP y los síntomas ddepresivos, el estrés y la ansiedad. Se encontraron correlaciones negativas entre el EEP negativa más positiva y EEP EV insegura, y entre todos y EMP. EV insegura correlacionó con más EMP. Los valores más altos de síntomas de la depresión, la ansiedad y el estrés, se mostró ser una asociación positiva con el EMP EEP cada vez más negativa. Las relaciones entre algunas dimensiones de la EEP (sobreprotección y rechazo) y EMP estaban mediados por el estilo de vinculación (ansiedad y evitación), después del control de la depresión, el estrés y la ansiedad. La sobreprotección de la madre apareció con frecuencia y de forma positiva ligada a EMP, siendo la depresión mediada generalmente, proporcionando nueve primeros esquemas de mala adaptación en su mayoría pertenecientes al dominio desprendimiento y el rechazo. Conclusión: la EEP negativo y el apego inseguro predicen más EMP y están asociados con más síntomas de depresión, ansiedad y estrés. Vinculación, la depresión, la ansiedad y el estrés son mediadores de la relación entre la EEP y el EMP., Objective: this study investigated the predictive abilities of parenting styles (PS) on early maladaptive schemas (EMS), after mediation of attachment styles (AS) and controlling depressive anxious and stressful symptomatology. Method: the sample was composed by 450 Portuguese subjects, aged between 18 and 55 years old and participants were evaluated with scales EMBU - one's memories of upbringing, ECR-RS – to evaluate attachment, YSQ-S3 – to evaluate early maladaptive schemas, DASS-21 – for depression, anxiety and stress, and sociodemographic questionnaire. Results: results indicated significant correlations between PS, AS, EMS and symptoms of depression, stress and anxiety. We found significant negative correlations between more positive PS and insecure attachment, and negative PS and all EMS. Insecure attachment correlated with more EMS. Higher symptoms’ scores of depression, anxiety and stress were positively related with more EMS and negative PS. Relations among some PS variables (overprotection e rejection) and EMS were mediated by AS (anxiety and avoidance) after controlling depression, anxiety and stress. Mother’s overprotection often appeared positively linked to EMS, and that relation was mediated, commonly, by depression, predicting nine EMS, mostly belonging to disconnection rejection domain. Conclusion: the negative PS and insecure attachment predict more EMS and correlate with more symptoms of depression, anxiety and stress. Attachment, depression, anxiety and stress are mediators of the PS and EMS relationship., Objetivo: este estudo investigou as aptidões preditivas dos estilos educativos parentais (EEP) nos esquemas mal-adaptativos precoces (EMP), após mediação pelos estilos de vinculação (EV) e controlo da sintomatologia depressiva, ansiedade e stresse. Método: a amostra foi constituída por 450 sujeitos portugueses, com idades compreendidas entre os 18 e os 55 anos, avaliados com as escalas EMBU-Memórias de infância para avaliar os estilos educativos parentais, ECR-RS para avaliar a vinculação, YSQ – S3 para avaliar os esquemas mal-adaptativos precoces, DASS-21 para avaliar a depressão, ansiedade e stresse e um questionário sociodemográfico. Resultados: os resultados indicaram correlações significativas entre EEP, EV, EMP e sintomas de depressão, stresse e ansiedade. Encontrámos correlações negativas entre os EEP mais positivos e EV não seguros, e entre EEP negativos e todos os EMP. O EV não seguro correlacionou-se com mais EMP. Valores mais altos de sintomas de depressão, ansiedade e stresse mostraram-se positivamente associados com mais EMP e com EEP mais negativos. Relações entre algumas dimensões dos EEP (sobreproteção e rejeição) e os EMP foram mediadas pelo estilo de vinculação (ansiedade e evitamento), após controlo da depressão, stresse e ansiedade. A sobreproteção da mãe apareceu frequente e positivamente ligada aos EMP, sendo essa relação geralmente mediada pela depressão, prevendo nove esquemas mal-adaptativos precoces, na sua maioria pertencendo ao domínio do distanciamento e rejeição. Conclusão: os EEP negativos e a vinculação insegura preveem mais EMP e associam-se a mais sintomas de depressão, ansiedade e stresse. Vinculação, depressão, ansiedade e stresse são mediadores da relação entre os EEP e os EMP.

La alta prevalencia de conductas agresivas en la niñez y en la adolescencia hace necesaria la búsqueda de factores protectores que disminuyan estos comportamientos. El objetivo de este artículo es hacer una revisión de la literatura existente acerca de la relación entre la conducta agresiva en esta población y tres posibles factores protectores de la misma: la inteligencia emocional, el control cognitivo y el estatus socioeconómico de padres y madres. Los estudios revisados muestran que altos niveles en estas tres variables se relacionan con un menor número de conductas agresivas en niños y adolescentes. Finalmente, las implicaciones educativas son discutidas. As aggressive behavior in childhood and adolescence is highly prevalent, protective factors need to be sought to diminish this conduct. The aim of the present article is to review the literature on the relationship between aggressive behavior in this population and three possible protective factors: emotional intelligence, cognitive control and the family’s socioeconomic status. The reviewed studies show how high levels in the three variables are related to fewer incidents of aggressive behavior in children and adolescents. Educational implications are discussed. Este artículo fue financiado en parte por los proyectos de I+D de la Junta de Andalucía (SEJ-07325) y el Ministerio de Economía (PSI2012-37490).

espanolEste estudio tiene como proposito analizar la preparacion psicologica de los padres de familia y el rol de las educadoras para el desarrollo de habitos de higiene dental infantil, a partir de un programa educativo dirigido a preescolares en contextos de vulnerabilidad social. Participaron 120 padres y madres de familia, con hijos entre cuatro y seis anos de edad, y nueve educadoras pertenecientes a ocho Centros de Atencion Infantil Comunitaria (CAIC). El diseno pre-post test mostro que al finalizar el programa los padres presentaron un decremento en el sentido de autoeficacia para apoyar a sus hijos en el desarrollo de habitos de higiene dental, ademas de que la intencion del comportamiento fue mayor que la actuacion posterior. Las educadoras mostraron un mayor conocimiento sobre la caries y la salud bucal infantil despues del programa. Ademas, consideraron como fuente de informacion principal sobre la higiene dental a la clinica dental, seguida del promotor de salud y la familia. Aunado a lo anterior, las educadoras consideraron como principales razones para mantener una buena higiene bucal la prevencion de caries y de enfermedades de las encias. Las educadoras no cambiaron su percepcion del rol docente en la prevencion de la salud bucal, el cual desde un inicio era de participacion activa. Se discuten las implicaciones para la practica educativa, a la luz de estos resultados EnglishThis study aims to analyze the psychological preparation of parents and the role of educators in the development of children’ dental hygiene habits, through an educational program for preschoolers in contexts of social vulnerability. Participants included 120 parents, with children between four and six years of age, and nine educators belonging to eight Community Child Care Centers (CAIC). The pre-post test design showed that at the end of the program parents presented a decrease in the sense of self-efficacy to support their children in the development of dental hygiene habits, additionally the intention of the behavior was greater than the later performance. Educators showed greater knowledge about cavities and oral health after the program. In addition, they considered the dental clinic, the health promoter and the family as main sources of information on dental hygiene. Educators considered caries and gum disease prevention as the main reasons for maintaining good oral hygiene. Educators did not change their perception of the role that teachers have in the prevention of oral health, which from the beginning was of an active participation. Implications for educational practice are discussed in the light of these results. portuguesEste estudo tem como objetivo analisar a preparacao psicologica dos pais e o papel das educadoras no desenvolvimento de habitos de higiene bucal infantil, com base em um programa educacional voltado para criancas em idade pre-escolar em contextos de vulnerabilidade social. Participaram 120 pais e maes de familia, com filhos entre quatro e seis anos de idade, e nove educadoras pertencentes a oito Centros de Atencao Infantil Comunitaria (CAIC). O projeto de pre e pos-teste mostrou que, ao final do programa, os pais apresentaram uma diminuicao no senso de autoeficacia para apoiar seus filhos no desenvolvimento de habitos de higiene bucal, alem do que a intencao do comportamento foi maior do que o desempenho subsequente. As educadoras demonstraram um maior conhecimento sobre caries e saude bucal apos o programa. Alem disso, consideraram a clinica odontologica como a principal fonte de informacao sobre higiene dental, seguida pelo promotor de saude e pela familia. Neste sentido, as educadoras tambem apontaram a prevencao de caries e de doencas das gengivas como um os principais motivos para manter uma boa higiene bucal. As educadoras nao alteraram sua percepcao do papel dos professores na prevencao da saude bucal, o qual teve desde o inicio uma participacao ativa. Tendo em conta estes resultados, sao discutidas as implicacoes para a pratica educacional.

Resumen basado en el de la publicación Se presenta un estudio que tiene por objetivo relacionar la madurez vocacional, con la motivación hacia el aprendizaje y los distintos estilos educativos parentales. La investigación es de corte descriptivo en la que se estudian esas tres variables: madurez vocacional, motivación hacia el aprendizaje y estilos educativos parentales. La muestra estuvo formada por alumnos pertenecientes a los cursos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato de centros educativos de secundaria de la Comunidad Autónoma de Extremadura, con el objeto de realizar comparaciones entre ambos, por lo que las edades de la muestra oscilan entre los 15 y 19 años. Los resultados encontrados ponen de manifiesto que existen diferencias en la variable 'madurez vocacional' respecto al género, siendo mayor en el sexo femenino que en el masculino, además se halló una relación positiva con la variable 'motivación hacia el aprendizaje', comprobando que puntuaciones bajas en sus tres dimensiones predecían un mejor desarrollo de la 'madurez vocacional' y también se encontraron diferencias en la dimensión 1 de la 'motivación hacia el aprendizaje' con respecto a la modalidad de estudios de 1º de Bachillerato Extremadura ESP

La voz de los padres y madres se encuentra silenciada en la práctica cotidiana de la educación. Todavía no existe en España una tradición arraigada en la implicación de los progenitores en los centros escolares. Su papel es clave para afrontar el éxito educativo de los hijos y aminorar el fracaso escolar. Sin embargo, aún no se valora suficientemente el papel de las familias en ese empeño. El objetivo de esta investigación se plantea recoger la voz de los padres y conocer mejor su contribución al desarrollo educativo, desde una perspectiva ecológica, que contempla el tránsito de los educandos por diversos sistemas de socialización, como son la escuela, el grupo de iguales, la ciudad y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La investigación se enmarca en la tradición cualitativa del estudio de caso desde la visión que tienen los padres y madres de un grupo de alumnos que han obtenido un adecuado éxito educativo en los estudios obligatorios y en el Bachillerato. Los protagonistas son 44 progenitores, de los cuales 23 son madres y 21 padres. Se han empleado diversas técnicas para la obtención de datos, la principal ha sido la entrevista semiestructurada. Se ha realizado la triangulación de esa información con la procedente del profesorado y el propio alumnado. A la luz de los resultados obtenidos, los progenitores han desplegado un número variado de ayudas, que muestran que la cultura familiar se encuentra cercana a la cultura escolar. La coordinación y colaboración de los padres con el profesorado ha ido disminuyendo progresivamente. Los primeros años del instituto son vividos como un periodo de sobresaltos, que requieren un refuerzo de la acción tutorial y el contacto con las familias. Las vías tradicionales de representación y participación de los padres en los centros educativos, que son la AMPA y el Consejo Escolar, generan en la práctica una escasa implicación de estos. En los centros educativos no son frecuentes las oportunidades y los recursos para mejorar la formación parental. Cada vez existen más iniciativas para fomentar los contenidos de la Pedagogía de la Familia, pero todavía no se ha constituido como disciplina potente y consolidada en nuestro país.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en inglés y español Se analiza la conciencia y la percepción de padres/tutores y personal del colegio en relación al cyberbullying en alumnos de la escuela primaria. Ocho grupos focales exploraron la aparición del cyberbullying, las características de los ciberacosadores y de las cibervíctimas, la repercusión del cyberbullying y el papel que juega la supervisión adulta. Los participantes por lo general eran conscientes del cyberbullying y de sus variadas formas y pensaban que podría darse en los alumnos de primaria. Relacionados con la aparición del cyberbullying, los temas incluían las habilidades de los niños, el acceso a las tecnologías de la información y comunicación y factores externos como la presión de compañeros. Ninguno de los grupos creyó que el cyberbullying fuese menos molesto para las víctimas que el bullying tradicional y los temas alrededor del impacto del cyberbullying aludían a la naturaleza del cyberbullying. Cuando se hablaba del papel de la intervención adulta, los participantes mencionaban la utilización de reglas/restricciones y de la brecha generacional que se percibía en las destrezas en el uso de las TIC. Los participantes estaban de acuerdo en que la supervisión del uso de Internet y móvil en casa sería beneficiosa, pero estaban menos de acuerdo en la utilidad de la supervisión en el colegio. ESP

Resumen basado en el de la publicación Las intervenciones promotoras de habilidades parentales son efectivas en el desarrollo del bienestar infantil y parental. En España este tipo de intervenciones son frecuentes pero no existen instrumentos validados para medir las habilidades parentales que permitan evaluarlas. Se presenta la validación de un instrumento para la medida de habilidades parentales creado a partir de un cuestionario de 43 ítems y seis dimensiones utilizado en el marco de un programa de educación parental en diversos territorios de España. ESP

Les intervencions promotores d’habilitats parentals són efectives en el desenvolupament del benestar infantil i parental. A Espanya aquest tipus d’intervencions són freqüents però no existeixen instruments validats per mesurar les habilitats parentals que permetin avaluar-les. Aquest estudi presenta la validació d’un instrument per a la mesura d’habilitats parentals creat a partir d’un qüestionari de 43 ítems i sis dimensions utilitzat en el marc d’un programa d’educació parental a diversos territoris d’Espanya. S’ha recollit informació qualitativa de 44 professionals experts i dades quantitatives de 84 pares/mares participants d’un programa de suport parental. Aquest procés ha permès reduir i adaptar el qüestionari inicial a una nova versió amb 19 ítems, pilotada per 10 famílies i 12 professionals. Els resultats indiquen que la nova versió del qüestionari recull les dimensions bàsiques d’habilitats parentals, amb un llenguatge comprensible i mostra unes adequades propietats psicomètriques (α entre 0,71 a l’Subescala2 i 0,80 a l’Subescala5; tots els ítems tenen un pes r>0,40 en el primer factor; i la variància total per als factors extrets és superior al 50%)., Interventions to promote parenting skills help to enhance children’s and parents’ wellbeing. In Spain, these kinds of interventions are common, but there are no validated parenting skills questionnaires to evaluate them. This study validates an instrument for measuring parental skills created from an original 43-item, six-dimension questionnaire used in the context of a parenting educational programme in different regions of Spain. To identify limitations and improvements, we collected qualitative data from 44 professionals, and quantitative data from 84 parents who attended the sessions of a parent training programme. This process allowed us to shorten and adapt the original questionnaire to create a new 19-item version that was tested on 12 professionals and 10 families. The results suggest that the final questionnaire contains the main parenting skills dimensions, uses understandable language, and has satisfactory psychometric properties (α between 0.71 on Subscale2 and 0.80 on Subscale5; items weigh r>0.40 on the first factor; and the total variance for the extracted factors >50%)., Las intervenciones promotoras de habilidades parentales son efectivas en el desarrollo del bienestar infantil y parental. En España, este tipo de intervenciones son frecuentes, pero no existen instrumentos validados para medir las habilidades parentales que permitan evaluarlas. Este estudio presenta la validación de un instrumento para medir habilidades parentales creado a partir de un cuestionario de 43 ítems y 6 dimensiones y utilizado en el marco de un programa de educación parental en varios territorios de España. Se ha recogido información cualitativa de 44 profesionales expertos y datos cuantitativos de 84 padres/madres participantes de un programa de apoyo parental. Este proceso ha permitido reducir y adaptar el cuestionario inicial a una nueva versión con 19 ítems, pilotado por 10 familias y 12 profesionales. Los resultados indican que la nueva versión del cuestionario recoge las dimensiones básicas de habilidades parentales, con un lenguaje comprensible y muestra unas propiedades psicométricas adecuadas (α entre 0,71 en subescala 2 y 0,80 en subescala 5; todos los ítems tienen un peso r > 0,40 en el primer factor, y la variancia total para los factores extraídos es superior al 50 %).

En este estudio se examinan las diferencias en la calidad de vida percibida (CdV) y las prácticas parentales, así como el impacto de estas últimas sobre la CdV, entre adolescentes portugueses y holandeses. En total, 168 portugueses (44.64% chicas, 55.36% chicos) y 155 holandeses (55.68% chicas, 44.32% chicos) con edades comprendidas entre los 12 y 17 años (M = 14.44, DT = 1.65) completaron una batería de cuestionarios que evalúa la CdV (Kidscreen-27), las prácticas parentales y que permite recabar información de carácter socio-demográfico. No se hallaron diferencias significativas entre ambos países en la CdV general, sin embargo, los holandeses obtuvieron puntuaciones más elevadas en relación con el ámbito escolar. Los adolescentes portugueses refirieron con mayor frecuencia que los holandeses que sus madres adoptaban prácticas positivas, control psicológico y control conductual. Los padres holandeses se mostraron más responsivos y severos en su disciplina, mientras que los portugueses exhibieron mayor control psicológico. Las prácticas parentales se relacionaron con la cultura, si bien predijeron la CdV adolescente independientemente de la nacionalidad. The aim of this study was to examine differences in Quality of life (QoL) and parenting practices, as well as the impact of parenting practices on QoL in Dutch and Portuguese adolescents. A total of 168 Portuguese (44.64% girls, 55.36% boys) and 155 Dutch adolescents (55.68% girls, 44.32% boys) aged 12-17 years old (M = 14.44, SD = 1.65) completed questionnaires about QoL (Kidscreen-27), several dimensions of parental parenting practices, and socio-demographic information. No significant differences were found between countries on general QoL. On the subscale for school environment, scores were higher for Dutch adolescents. Portuguese adolescents reported that their mothers showed more positive parenting, psychological control and behavioral control than did Dutch adolescents. Dutch fathers showed more responsiveness and harsh discipline, whereas Portuguese fathers showed more psychological control. Parenting practices seem to be culturally dependent. Parenting practices, especially positive parenting and behavioral control, influenced adolescents’ QoL regardless of nationality.

Resumen basado en el de la publicación Se presenta un mapa de tres investigaciones recientes de la autora sobre las relaciones entre maestros y padres en el contexto educativo inglés. Se describe cómo las relaciones entre clase, género y raza inciden en la implicación de las familias en la formación y el rendimiento escolar de sus hijos. Se detallan los diferentes roles que los padres asumen en relación con la escuela y se realiza una propuesta para fomentar el diálogo entre ambos. Se expone el ejemplo de una escuela inglesa en la que se están llevando a cabo acciones exitosas que contribuyen a aumentar el espacio de diálogo entre maestros y padres mediante la experiencia de la "tutorización vertical". Se combina la descripción con las reflexiones de personas que participaron en los estudios, brindando testimonios originales sobre las diferentes percepciones del contexto educativo y los vínculos entre sus agentes. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se trata en la relación entre las normas y prácticas de mercado y la construcción de la figura del padre en la política educativa británica. Desde los setenta, las familias han sido llamadas a desempeñar ciertos deberes en relación con el estado: el rol del estado se ha modificado para permitir que los padres asuman un papel como sujetos neoliberales, que aprovechen el potencial del mercado en su propio beneficio y (con la esperanza de) llegar a minimizar riesgos de un sistema educativo no regulado. Se analizan el proceso de metamorfosis que se obliga a los padres a asumir algunas normas y prácticas del mercado en el ámbito de la educación. Se insta a los padres a ser 1) consumidores o selectores de servicios educativos, asumiendo un comportamiento competitivo; 2) gobernantes y guardianes de las escuelas, evaluando el rendimiento económico y educativo; y, finamente, 3) productores y fundadores de escuelas, con un énfasis en actividades empresariales y emprendedoras. ESP

Resumen basado en el de la publicación Contiene anexo Se pretende ser un soporte y apoyo para aquellos padres y madres formadores que quieran crear espacios de reflexión y debate junto a otras familias de los AMPAs (Asociación de Madres y Padres de Alumnos) sobre el papel de la familia en el estudio de los hijos e hijas y sobre algunas pautas que pueden resultar facilitadoras. Se pretenden los siguientes objetivos: concienciar de la importancia del papel de los padres y madres en el rendimiento escolar de los hijos e hijas; conocer los distintos factores que influyen en el rendimiento escolar y en el éxito escolar; proporcionar una serie de orientaciones generales y prácticas para que padres y madres puedan ayudar a mejorar el rendimiento escolar de los hijos e hijas; aportar herramientas de técnicas de estudio; y facilitar pautas para poder hacer frente a las posibles dificultades que puedan surgir. La idea es que el material sirva de apoyo para poder desarrollar la sesión junto a otros padres y madres, por lo que los contenidos se podrán ajustar a aquellos mensajes que se quieran priorizar y al tiempo del que se disponga. ESP

Al revisar la historia de la humanidad, pareciera que los grupos familiares forman parte de ella como un aspecto inherente a nuestra existencia. Incluso resulta difícil delimitar aspectos como su origen o los motivos o circunstancias de su creación, pero lo que sí es evidente, es su influencia y sobre todo las sucesivas transformaciones que ha experimentado la familia en el tiempo, producto de los constantes cambios universales a nivel social, laboral, demográfico o político. Acontecimientos históricos y sociales como el ingreso de la mujer al ámbito laboral, el control de la natalidad o el reconocimiento de otras formas de unión como el matrimonio homosexual, no sólo por parte de la sociedad sino también desde el punto de vista legal como es el caso de España y otros países, han contribuido a la transformación de la que durante muchos años se ha considerado la institución básica y fundamental de la sociedad, afirmando la opinión pública y la literatura el peligro en el que se encuentra la familia como tal, producto de los cambios ya mencionados. A pesar de dichos cambios, hablar de familia es, inevitablemente, hablar de grupo, de interacción, de relaciones interpersonales, de personas que comparten ya sea objetivos en común o simplemente un espacio, o una unión tan pragmática como la consanguineidad o tan abstracta y sujeta a cambios como el deseo de formar un proyecto de manera conjunta. Con independencia de creer o estar de acuerdo en que la familia está en riesgo, no se puede poner en duda el o los roles que ésta lleva a cabo, pues es la única institución a la cual se le puede atribuir al mismo tiempo las tareas de ser el primer grupo de referencia para una persona, ocuparse de la satisfacción de necesidades físicas, biológicas, económicas, cognitivas, espirituales y sociales de sus integrantes, ser un agente mediador y regulador en las situaciones difíciles y de toma de decisiones, ser por excelencia el primer agente promocionador y protector de la infancia y ser, si bien no el único, el principal modelador del comportamiento humano de quienes forman parte del grupo familiar, radicando la diferencia entre cumplir o no estos roles en estar frente a una familia “nutritiva”, propiciadora de experiencias que permitan construir a sus integrantes o muy por el contrario, situarse frente a una familia altamente vulnerable que expone a su descendencia al riesgo tanto personal como social y emocional. En pocas palabras, el contexto familiar puede ser una plataforma del surgimiento íntegro y real de sus integrantes o un espacio de fracaso y experiencias negativas. Son los padres los primeros responsables de asegurar el cumplimiento de estos aspectos, de ahí el alto nivel de complejidad que conlleva el rol que llevan a cabo, pues se requiere de un ineludible despliegue de recursos, habilidades, capacidades y competencias. Esto es lo que diferentes autores denominan competencia parental, que no sólo nos permite definir el conjunto de capacidades que los padres ponen en práctica frente a la crianza y Educación de los hijos, sino que además es un aspecto que determina el estilo parental, es decir, la forma de ser padres. Esta manera de desenvolverse como tales, puede fluctuar de un extremo a otro entre modelos rígidos o autoritarios a estilos flexibilizados a tal nivel de llegar a la ausencia de autoridad o referentes tan necesarios para los hijos. Sin embargo, esto en ningún caso debe conllevar a situar una familia en un estilo parental motivados por el simple hecho de tener un nombre o etiqueta, sino más bien debe concebirse como una invitación a conocer la mayor cantidad de aspectos relativos a la misma como un punto de partida en la elaboración de una intervención hecha a su medida, siendo el estilo parental uno de los aspectos que mayor y más significativa información nos puede aportar con respecto a las relaciones familiares, siempre con la condición de saber qué hacer con aquella información. Madrid ESP

Resumen basado en el de la publicación Precedido del título: “Guía para padres y madres” Las relaciones y las experiencias que viven los niños y adolescentes en la familia, escuela y el barrio son imprescindibles para un buen desarrollo emocional, social y cognitivo. Sin embargo, la convivencia y las relaciones humanas, implican conflictos y perturban los ambientes seguros y cálidos. Uno de los conflictos, que despierta gran alarma social, es la violencia o acoso escolar que se genera entre niños o niñas o adolescentes en los colegios e institutos. El conocimiento y la sensibilización cada vez mayor de la opinión pública y de los medios de comunicación han propiciado el desarrollo de una labor coordinada más activa que implique a las administraciones públicas, las familias y los docentes. Por ello, se está desarrollando una gran labor en la elaboración de programas de prevención y de resolución de conflictos. El objetivo de la guía es intentar responder algunas de las preguntas que padres y madres pueden tener acerca del acoso escolar, y ofrecer información sobre lo que se necesita saber y qué se puede hacer para ayudar a los hijos e hijas. ESP

Resumen basado en el de la publicación Un número muy importante de niños y niñas que asisten a las escuelas españolas tienen algún tipo de dificultad que les hace tener que recibir apoyos específicos para poder superar y avanzar en las materias del currículo así como en la adaptación al entorno escolar. Las dificultades pueden deberse a múltiples factores: sociales (familias en situaciones socioeconómicas carenciales, situaciones de violencia familiar, estilos educativos agresivos o muy permisivos, etc.), culturales (inmigrantes de primera generación, dificultades para manejar el idioma, creencias diferentes sobre la importancia de estudiar, etc.) o personales (alteraciones genéticas, enfermedades, trastornos del desarrollo, etc.).La guía que se presenta aspira a ser las voces de los niños y niñas con dificultades. Ayuda a entenderlos y a poder interpretar mejor las conductas. Se pretende dar respuestas sencillas y recursos útiles a las dudas que los padres y madres se plantean ante las preguntas que hacen los hijos e hijas en relación a los compañeros y compañeras del centro que tienen necesidades educativas especiales y/o necesidades específicas de apoyo educativo. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se pretende ser un soporte y apoyo para aquellos padres y madres formadores que quieran crear espacios de reflexión y debate junto a otras familias de los AMPAs (Asociación de Madres y Padres de Alumnos) sobre el papel de la familia en el estudio de los hijos e hijas y sobre algunas pautas que pueden resultar facilitadoras. Se pretenden los siguientes objetivos: concienciar de la importancia del papel de los padres y madres en el rendimiento escolar de los hijos e hijas; conocer los distintos factores que influyen en el rendimiento escolar y en el éxito escolar; proporcionar una serie de orientaciones generales y prácticas para que padres y madres puedan ayudar a mejorar el rendimiento escolar de los hijos e hijas; aportar herramientas de técnicas de estudio; y facilitar pautas para poder hacer frente a las posibles dificultades que puedan surgir. La idea es que el material sirva de apoyo para poder desarrollar la sesión junto a otros padres y madres, por lo que los contenidos se podrán ajustar a aquellos mensajes que se quieran priorizar y al tiempo del que se disponga. ESP

Tesis (Odontología) Los objetivos sanitarios de salud bucal de Chile, para la década del 2011-2020 establecen como estrategia la intervención en el ámbito preescolar, donde el evaluar el porcentaje bianual de padres o adultos capaces de cuidar la salud bucal de sus hijos se constituye en una meta actualmente no cuenta con un instrumento para poder medirlo. Es así que este estudio será un aporte para el cumplimiento de esta meta sanitaria teniendo como propósito diseñar, validar y aplicar un Instrumento de evaluación que mida las capacidades de los Adultos responsables en el cuidado de la salud bucal de sus hijos. Este estudio descriptivo de investigación-acción se realizó en tres fases: En la primera de carácter exploratorio, se efectuó una revisión bibliográfica determinando la existencia de instrumentos a nivel nacional e internacional respecto al tema, además de artículos científicos de validación de Instrumentos. La búsqueda se realizó en MEDLINE-PubMed y Scielo, de acuerdo a criterios de selección temáticos y metodológicos definidos para guiar la búsqueda. La segunda fase de diseño del instrumento, consideró la selección de criterios o estándares para la construcción de las preguntas del instrumento, siendo el Locus Control y la Autoeficacia. Con el constructo teórico revisado se determinaron las dimensiones e indicadores para las preguntas utilizando el sistema de de Likert para el registro de las respuestas. En la tercera fase se validó el Instrumento diseñado a través de Juicio de Expertos y mediante un Pre test aplicado a padres de preescolares. Los resultados de ambas validaciones fueron analizados estadísticamente mediante un test de Alfa de Cronbach. Los resultados obtenidos en este estudio fue un instrumento tipo encuesta de 13 preguntas diseñadas a partir de Locus Control y Autoeficacia de los padres o adultos responsables. La validación fue realizada por 6 expertos que representaron los ámbitos académicos, de salud pública, de atención odontológica general y sociedad de especialidades, siendo el análisis estadístico Alfa de Cronbach de O. 709, que significa Aceptable, es decir, que hace mediciones estables y consistentes. Con respecto al pre test, éste fue aplicado a 45 padres o adultos responsables de preescolares de la comuna de Maipú en Octubre de 2013, obteniendo como resultados de la validación un valor de 0.590, siendo según Nunnally suficiente para esta etapa inicial. Analizando los resultados de la aplicación del Instrumento en la muestra de padres, se determinó que los adultos se consideran capacitados para el cuidado de salud bucal de sus hijos, y que la selección de las preguntas fueron adecuadas para medir con los atributos de Locus Control y Autoeficacia. En este trabajo se creó y validó un instrumento que mide la capacidad que tienen los padres en el cuidado de la salud bucal de sus hijos. Health targets oral health of Chile, for the decade of 2011-2020 established a strategy of intervention in the preschool area , where the percentage biannual assess parents or adults able to care for the oral health of their children is a goal currently does not have an instrument to measure it . So this study will be a contribution to the fulfillment of this goal with the purposes of sanitary design, validate and implement an assessment tool to measure the capabilities of Adults responsible 􀀈or the care of the oral health of their children. This descriptiva study action research was conducted in three phases: In the first exploratory, a literature review was performed by determining the existence of instruments at the national and international level on the subject , in addition to scientific papers lnstrument validation . The search was conducted in MEDLINE - PubMed and SciELO , according to selection criteria defined for thematic and methodological guide the search The second phase of design of the instrument , considerad the selection of criteria or standards for the construction of the questions of the instrument , with the Locus Control and Self-efficacy . With the revisad theoretical construct determinad the dimensions and indicators for questions using the Likert system for recording the answers. In the third phase was validated instrument designed by Expert Judgment and Pre test applied by parents of preschoolers . The results of both validations were statistically analyzed by Cronbach's alpha test . The results obtained in this study was a survey type instrument designed 13 questions from Locus Control and Self-efficacy of parents or responsible adults. The validation was performed by six experts representing academia , public health , general dental care and specialty society , with the Cronbach's alpha statistical analysis of O. 709 which means Acceptable , ie making stable and consistent measurements . With respect to the pre-test , it was administered to 45 parents or responsible adults preschool Maipú in October 2013 , obtaining as results validating a value of 0.590 , according Nunnally being sufficient for this initial stage. Analyzing the results of the application of the instrument in the sample of parents , it was determined that adults are considered trained for oral health care of their children, and that the selection of the questions were appropriate to measure the attributes of Locus Control Self-efficacy . In this paper was developed and validated an instrument that measures the ability of parents in the care of the oral health of their children.

Monográfico con el título: 'Psicología del desarrollo'. Resumen basado en el de la publicación Se defiende que el potencial evolutivo de la familia o la escuela aumenta cuando éstas son capaces de trabajar juntas para lograr objetivos comunes relacionados con los niños, siendo capaces por lo tanto, de emprender actividades que estimulen la confianza mutua. Esto es aún más importante en familias con hijos con necesidades específicas de apoyo educativo. Se trata sobre la educación inclusiva y se establecen las pautas para lograr esta alianza familia-escuela, especificando desde qué perspectiva realizarla, cómo hacerla y por dónde empezar. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Monográfico con el título: 'Psicología del desarrollo' Se sostiene la importancia del juego en el desarrollo infantil, así como la importancia de la presencia del adulto en los primeros años de vida para proporcionar al niño el espacio y los objetos con los que poder jugar. Se explica la evolución del juego en el niño a través de diferentes tipos: juegos de ejercicio o motores, juegos de interacción social y juegos de ficción. Por último, se analizan dos breves ejemplos de juegos extraídos de dos culturas diferentes: la cultura Mapuche en el sur de Chile y la cultura libia. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Las tareas y posiciones de los padres y madres ha cambiado y con ello las necesidades y condiciones de la infancia. Se quiere detener en algunos de los aspectos fundamentales para facilitar la tarea educativa familiar. Se proponen en las siguientes páginas hablar de lo nuevo y de lo antiguo y de otras circunstancias de la realidad en las que los hijos e hijas deban enfrentarse a algunas cuestiones que son desconocidas para los padres. Con los materiales se quiere ayudar a pensar, a enunciar interrogantes y a abrir caminos de acción, no se va a ofrecer afirmaciones rotundas ni fórmulas mágicas. Se confía en que las páginas sean también un estímulo para compartir y aprender con otros. Acabadas las épocas estructuras sucesorias en las que los abuelos podían hablar de cómo sería el mundo de los nietos, pensar en compartir certezas y dudas, en avanzar junto a otros podría ser una buena manera de asomarse a las incertidumbres de la educación familiar. Y, para ello, es imprescindible contar con espacios de encuentro que deben generar diversas instituciones en el plano comunitario. Instituciones educativas, municipales, asociaciones, son organizaciones que pueden, y deben, sostener espacios de encuentro y aprendizaje para madres y padres. ESP

Resumen basado en el de la publicación Las tareas y posiciones de los padres y madres ha cambiado y con ello las necesidades y condiciones de la infancia. Se quiere detener en algunos de los aspectos fundamentales para facilitar la tarea educativa familiar. Se proponen en las siguientes páginas hablar de lo nuevo y de lo antiguo y de otras circunstancias de la realidad en las que los hijos e hijas deban enfrentarse a algunas cuestiones que son desconocidas para los padres. Con los materiales se quiere ayudar a pensar, a enunciar interrogantes y a abrir caminos de acción, no se va a ofrecer afirmaciones rotundas ni fórmulas mágicas. Se confía en que las páginas sean también un estímulo para compartir y aprender con otros. Acabadas las épocas estructuras sucesorias en las que los abuelos podían hablar de cómo sería el mundo de los nietos, pensar en compartir certezas y dudas, en avanzar junto a otros podría ser una buena manera de asomarse a las incertidumbres de la educación familiar. Y, para ello, es imprescindible contar con espacios de encuentro que deben generar diversas instituciones en el plano comunitario. Instituciones educativas, municipales, asociaciones, son organizaciones que pueden, y deben, sostener espacios de encuentro y aprendizaje para madres y padres. ESP

Guía elaborada desde la óptica educativa y la experiencia docente con el objetivo de servir de ayuda a las familias para que éstas sean capaces de reconocer las situaciones cotidianas que hacen díficil el proceso educativo, muchas veces por falta de información o formación específica. La guía selecciona una serie de temas a partir de los cuales ofrece consejos prácticos: estilos parentales, necesidad de una educación en valores, responsabilidad y ética social, información y prevención ante el riesgo de drogas, desarrollo de habilidades sociales, hábitos de estudio . Murcia ESP

Resumen basado en el de la publicación Se pretende ayudar a los docentes a conocer cuáles son las potencialidades y necesidades del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA), teniendo en cuenta las dificultades que el trastorno les genera en su forma de aprender y relacionarse. Se aportan recomendaciones, sugerencias y estrategias para llevar a cabo una intervención que facilite las condiciones adecuadas para conseguir su máxima integración personal y social posible. Asimismo, se plantea una intervención global en colaboración con la familia y otros profesionales que atienden a estos alumnos fuera del contexto escolar, todo ello desde un enfoque inclusivo. Cataluña Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título de la cubierta: "Deportes y educación en valores : dirigidos a madres y padres interesados por el deporte escolar : guía para las familias" Se proporciona un apoyo a las madres y padres que están interesados en el deporte escolar. Se quiere que sirva de ayuda para generar un espacio de reflexión y debate sobre situaciones e inquietudes que acompañan el día a día del deporte que practican los hijos e hijas. Para ello, se presentan algunos escenarios, experiencias y actividades diseñadas con la finalidad que la lectura invite a reflexionar y compartir con otros padres y madres aspectos especialmente relevantes, y a la vez controvertidos, del deporte escolar. La guía parte de unas ideas fundamentales sobre las que se consideran que debe centrarse el deporte escolar, la relación con las Asociaciones de Madres y Padres (AMPA) y la relación con las familias. Se ofrece un apoyo y una orientación a todas las familias con inquietudes, dudas y sugerencias sobre el tema. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se parte de la premisa de que la Educación Infantil resulta una de las etapas más cruciales y con mayor repercusión en la vida del niño, y si en éste periodo se produce algún tipo de anomalía, puede originarle un inadecuado desarrollo de sus capacidades en el futuro más próximo e incluso en su evolución como persona. Se considera una tarea compartida, porque la familia es el primer agente de socialización del niño, y por lo tanto, va a ser la encargada de transmitirle sus primeros conocimientos. La buena o mala actuación que desempeñe ésta, marcará las carencias o éxitos que pueda tener el pequeño. Andalucía Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP