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La enseñanza de las matemáticas se enriquece notablemente con la resolución de problemas, especialmente cuando se incorporan estrategias, diversas representaciones del objeto matemático y herramientas tecnológicas. Estos elementos permiten desarrollar una amplia gama de destrezas y habilidades, complementando el tradicional lápiz y papel. El propósito de este artículo es describir los procesos para abordar la solución de un problema sobre lugares geométricos, partiendo de dos elementos dados: una recta y un punto. En esta experiencia de aula, participaron diez estudiantes de segundo semestre de la carrera de Matemáticas Aplicadas en una universidad del norte de México. Se destacó el papel fundamental del software GeoGebra, que facilitó la exploración, comprobación, predicción y descubrimiento de varios tipos de soluciones, utilizando diferentes registros de representación. Además, se evidenciaron diversas formas de razonamiento matemático, desde el ensayo y error hasta el desarrollo de procesos analíticos bien estructurados, así como una variedad de estrategias de solución que requirieron el dominio de conocimientos y el uso sistemático de la tecnología.

La investigación determinó el efecto de la mediación de un videojuego educativo en el fortalecimiento de la resolución de problemas de matemáticas. El método cuantitativo con alcance descriptivo fue aplicado. La muestra fue no probabilística con 20 estudiantes de la Institución Educativa San Jorge, en la vereda Las Damas, Municipio de Purificación, Departamento de Tolima. Las variables estudiadas fueron: desempeño en resolución de problemas, mecánicas y percepción del videojuego. La encuesta inicial reflejó que un 90% no poseían habilidades matemáticas básicas y tenían una percepción negativa del área. Entonces, fue diseñada una estrategia educativa con un videojuego denominado Corredor Matemático de Pensamiento Variacional (Comapeva), en tercera persona con Unity 3D, Adobe Ilustrator y Autodesk 3d. Fue protagonizado por Comaco: joven aventurero que superó retos matemáticos. El guion narrativo combinó elementos del constructivismo, Aprendizaje Basado en Retos (ABR) y modelo instruccional ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación). La herramienta fue implementada con el apoyo de los docentes. Con el videojuego el 100% de los estudiantes resolvieron retos con diversas estrategias. Disminuyó un 21% el tiempo de desarrollo de los problemas, y un 33% las solicitudes de apoyo del docente. La concentración, atención, memoria, agilidad mental, interpretación y análisis fueron fortalecidas. El videojuego facilitó la construcción de conocimientos en matemáticas de forma sustancial. En consecuencia, fue innovador, motivador y permitió la trasformación de prácticas educativas según las necesidades de aprendizaje.

El desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes de educación básica tiene un impacto integral al permitirles comprender y gestionar sus emociones, lo que facilita su participación en actividades académicas. Además, estas habilidades fomentan la construcción de relaciones interpersonales en el entorno escolar, preparando a los estudiantes para interactuar de manera productiva en su entorno social. Este estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de las habilidades blandas en la educación básica a través de una revisión sistemática. Se realizaron búsquedas en las bases de datos de ProQuest y EbscoHost para identificar artículos publicados entre 2020 y 2023, y se seleccionaron 12 artículos que cumplían con los criterios de inclusión. Los resultados revelaron un impacto significativo de las habilidades blandas en los estudiantes de educación básica. Estos hallazgos respaldan la importancia de promover el desarrollo de habilidades blandas en el currículo educativo para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes.

The instruction of addition and subtraction during the third year of Basic General Education fosters students' autonomy and confidence in their ability to address mathematical problems. By facing and overcoming challenges, children cultivate a positive attitude towards mathematics and become more confident when facing numerical problems in various situations. The objective of this research is to develop a methodological strategy for solving addition and subtraction problems in the third year of Basic General Education. The research was carried out in the Ciudad de Ibarra Educational Unit. The sample consisted of 28 students of said educational level. Qualitative and quantitative methods were used with the objective of measuring the impact of the proposed strategy and the development of skills in addition and subtraction. From the implementation of the proposed strategy, a significant improvement was obtained in the development for solving addition and subtraction problems in the third year of the EGB. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The integration of cognitive neuroscience in education has generated a growing interest due to its potential to improve learning. This study aimed to design, implement and evaluate the impact of a strategy based on neurodidáctica on mathematical problem-solving skills in seventh grade students. The sample consisted of 57 students from the unidad educativa Ciudad de Ibarra, divided into an experimental group and a control group, together with the participation of 7 teachers whose perceptions and suggestions were fundamental in the design and implementation of the strategy. A quasi-experimental design was used and statistical tests, including the Wilcoxon test, were applied to analyze the data collected. The results showed a significant improvement in problem-solving skills in the experimental group, supporting the effectiveness of the neurodidactic strategy. In addition, teachers' satisfaction, calculated using the Iadov technique, and their positive perceptions highlighted the relevance of this approach in the classroom. These findings suggest that neurodidactics can be a valuable tool to promote more effective and meaningful learning in the field of mathematics, highlighting the importance of further exploring and developing this interdisciplinary field. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The relevance of cultivating creativity and problem-solving skills in students to face the challenges of 21st century learning is undeniable. With the aim of developing these competencies, this article presents the design and implementation of a Project Based Learning (PBL) Program focused on sixth grade students. The sample consisted of 30 students from that educational level. Qualitative and quantitative methods were used to evaluate the impact of the program on the development of creative and problem-solving skills. The main results revealed significant improvements in the ability to generate ideas, originality, flexibility and elaboration in the creative aspect, as well as in efficiency, effectiveness, creativity in solving and adaptability in the problem-solving aspect, after the implementation of the program. This study highlights the effectiveness of PBL as a pedagogical strategy to foster critical thinking, creativity and problem solving in sixth grade students, offering a valuable contribution to the educational field. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El presente estudio tiene el propósito de indagar los procesos de resolución de problemas matemáticos que involucran números decimales en estudiantes chilenos de sexto año básico. La investigación subraya la importancia de las habilidades matemáticas para la vida cotidiana y cómo la etapa escolar es crucial en su desarrollo. La matemática y una alfabetización cuantitativa son necesarias para la integración a la sociedad; sin embargo, la habilidad de resolver problemas con decimales presenta dificultades, tanto por la complejidad inherente de la matemática como por la falta de recursos educativos adecuados. En este sentido, valiéndose de una metodología cualitativa, de carácter descriptivo, el estudio aborda los factores procedimentales específicos que influyen en la resolución de problemas, tales como la comprensión del enunciado, la identificación del problema, la visualización del contexto, la exploración de estrategias, la ejecución de algoritmos y la evaluación de resultados. A través de un estudio de caso con seis estudiantes, la aplicación de una evaluación diagnóstica y entrevistas semiestructuradas se profundiza en las dificultades comunes que enfrentan los educandos. Entre los resultados se encuentran los procesos de comprensión lectora, la focalización de los estudiantes en la manipulación numérica y la poca comprensión del contexto para resolver los problemas matemáticos.

Este estudio aborda el proceso de generalización de cuatro estudiantes (11-12 años) con trastorno del espectro autista durante una sesión de un taller de resolución de problemas en el que se usan distintos tipos de representación: manipulativos, pictogramas y tablas. La videograbación de la sesión y las producciones de los participantes se analizan según el nivel de generalización de relaciones funcionales que evidencian y el tipo de representación empleado. Su resolución muestra saltos entre términos y niveles de generalización que coinciden con el uso de distintas representaciones o relaciones funcionales. Se ha evidenciado que el uso de diferentes tipos de representación influye en el proceso de generalización de los estudiantes, y que se alcanzan niveles más altos cuando usan tablas.

Este artículo sintetiza la investigación cualitativa sobre el rol del pensamiento computacional en la educación preescolar y su influencia en la resolución de problemas y la creatividad. Mediante un análisis documental en bases de datos como ERIC y PsycINFO, se destaca cómo esta competencia transversal, según autores como Wing (2006) y Bers (2010), mejora las habilidades cognitivas y sociales necesarias para el desarrollo integral en la primera infancia. Estrategias didácticas innovadoras, como la programación en bloques y la robótica educativa, se han identificado como efectivas para fomentar estas habilidades. Además, se subraya la importancia del pensamiento computacional para el trabajo en equipo, la comunicación y la formación de ciudadanos digitales responsables desde una edad temprana. Los hallazgos apoyan la implementación del pensamiento computacional en currículos preescolares, no solo como respuesta a las necesidades futuras sino también como herramienta fundamental para una educación adaptada a la era digital. Se concluye que la integración efectiva de estas habilidades es crucial para preparar a los niños para enfrentar desafíos y oportunidades en la sociedad digital.

La integración de tecnologías educativas, en la enseñanza del cálculo integral es crucial para potenciar aprendizaje y los resultados académicos de los estudiantes. En este estudio, diseñó una estrategia didáctica sustentada en el uso del uso de Geogebra, como recurso digital para el aprendizaje del cálculo integral de estudiantes de la carrera Tecnología de la Información de la Universidad de Guayaquil. Se compararon dos grupos de estudiantes universitarios: uno que recibió clases por métodos tradicionales y otro que se utilizó la estrategia propuesta. Se emplearon métodos mixtos, de observaciones en el aula, cuestionarios y actividades evaluativas. Los resultados mostraron una mejora significativa en el grupo experimental, con valores superiores en la comprensión de conceptos complejos, la resolución de problemas de cálculo integral y otros indicadores evaluados. Las pruebas U de Mann-Whitney confirmó diferencias estadísticamente significativas entre los grupos mientras que la prueba de Wilcoxon permitió determinar un crecimiento intragrupo en los estudiantes que participaron de la estrategia. Los estudiantes mostraron altos niveles de concordancia con los beneficios de la intervención y destacaron los aspectos más positivos. Se concluyó que la integración de tecnologías educativas en la enseñanza del cálculo integral puede potenciar el aprendizaje de los estudiantes de Tecnologías de la Información y fomentar un mejor desempeño académico en la materia.

Se describe una manera en la que se pueden construir los Mapas Híbridos en el contexto de la física escolar. A partir de la adaptación de algunos constructos del Enfoque Ontosemiótico, proveniente del campo de la Matemática Educativa, al contexto de la física escolar, se delinean algunos elementos de un procedimiento para la construcción de Mapas Híbridos que describen la resolución de problemas de la física escolar por parte de estudiantes o expertos. La metodología descrita puede ser útil tanto para el docente de física, interesado en el desarrollo de material didáctico y reflexionar acerca de su práctica docente, como para el investigador en didáctica de la física, interesado en indagar las concepciones físicas de los estudiantes o profesores.

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Resumen: Se presentan los resultados de una investigación cualitativa que indaga las reglas y principios que utilizan estudiantes de un curso de ingeniería para resolver un problema de mecánica que puede ser abordado desde diferentes enfoques. En las resoluciones se analizan los distintos registros semióticos que dan cuenta del entramado de la matemática y la física. Los resultados muestran que las dificultades aparecen al realizar la conversión del esquema conceptual al lenguaje matemático. El análisis de los datos sugiere que cuando los estudiantes pueden representar en lenguaje matemático las reglas y las restricciones específicas de la situación presentada, pueden interpretar los resultados algebraicos en el marco del modelo físico.

La investigación titulada "Saberes populares como estrategia para fortalecer la comprensión de textos matemáticos" se desarrolló con el objetivo de abordar una problemática educativa prevalente en Colombia: la comprensión lectora, específicamente en el ámbito de los textos matemáticos. Esta problemática es especialmente notoria en estudiantes tanto de zonas urbanas como rurales del municipio de Mompox, particularmente en las instituciones educativas Río Grande de la Magdalena y Normal Superior de Mompox, situadas en el departamento de Bolívar, a orillas de la depresión momposina. El estudio identificó que la principal causa de esta dificultad es la baja comprensión de los textos matemáticos. En respuesta, se propuso aprovechar la sabiduría popular y autóctona, integrándola en la pedagogía para mejorar la motivación y comprensión de estos textos en las mencionadas instituciones educativas. Durante la investigación, se detectaron varios factores relevantes que contribuyen a esta problemática, como la apatía hacia la lectura, especialmente en el área de matemáticas, y el escaso acompañamiento de padres y acudientes. Estos factores complican el proceso de comprensión y, en general, la formación académica integral de los estudiantes. La comprensión lectora permite relacionar los nuevos conocimientos con la realidad cotidiana. Por tanto, el desafío de esta investigación fue motivar a los estudiantes para que comprendieran los textos matemáticos y pudieran aplicarlos en su vida diaria, apoyándose en los saberes populares. El objetivo era que los estudiantes pudieran experimentar la aplicabilidad práctica de las matemáticas más allá del aula, integrando sus conocimientos académicos con su entorno sociocultural, sus costumbres y tradiciones tanto orales como escritas, y la realidad de sus comunidades.

Actualmente, la enseñanza tradicional de las matemáticas está siendo cuestionada debido a la alta prevalencia de dificultades de aprendizaje en esta materia a lo largo del recorrido escolar. Por ello, están surgiendo nuevas metodologías de enseñanza alternativas, como el método Abierto Basado en Números (ABN) centrado en la comprensión profunda de los contenidos, la flexibilidad en los cálculos y la adaptación a los ritmos de aprendizaje de cada alumno. Para analizar las contribuciones de esta metodología innovadora, este estudio compara a dos grupos de estudiantes de último ciclo de Educación Primaria: un grupo instruido a través del método ABN (grupo ABN) y el otro a través de una metodología tradicional (grupo no-ABN). Se evaluó a un total de 244 participantes, de los cuales 139 conformaron el grupo no-ABN y 105 el grupo ABN. Las variables evaluadas fueron: el cálculo mental, la resolución de problemas y la actitud o predisposición con respecto a la materia. Los resultados indicaron que, en el grupo ABN, el rendimiento de los niños era significativamente mejor en las variables de cálculo mental y resolución de problemas, es decir, que tenían menos dificultades en estas áreas en comparación con los niños que recibían una enseñanza de enfoque tradicional. Además, los resultados también mostraron que los alumnos del grupo ABN tenían una actitud o predisposición ligeramente más positiva hacia las matemáticas que los alumnos del grupo no-ABN, aunque las diferencias no fueron estadísticamente significativas. Los resultados del presente estudio son alentadores y animan a continuar fomentando la renovación metodológica en el aula con el fin de disminuir las dificultades de aprendizaje en las matemáticas y mejorar el rendimiento matemático general de los alumnos.

La presencia tecnológica está cada vez más presente en las instituciones educativas. Esto implica que el profesorado deba formarse y adquirir las competencias necesarias para un uso eficiente, destacando competencias que parecen no tener una clara importancia para el desempeño docente, tanto en la literatura científica, como para las administraciones públicas, como son la seguridad digital y la resolución de problemas. Este estudio plantea dar respuesta al objetivo general de investigación: Analizar el conocimiento y uso de la seguridad digital y la resolución de los problemas tecnológicos en los docentes de Extremadura. Para el desarrollo de la investigación, se ha utilizado una metodología cuantitativa, con un diseño de investigación no experimental transversal, donde se realizó un análisis de datos descriptivo e inferencial. A través de un muestreo aleatorio simple, se seleccionó una muestra representativa de 400 docentes que imparten docencia en Extremadura. Para la toma de datos, se ha utilizado un cuestionario ad-hoc para la evaluación diagnóstica de la competencia digital docente. Los resultados destacan la importancia actual de la seguridad digital debido a los avances tecnológicos y las amenazas cibernéticas, que pueden causar daños económicos, de privacidad y reputación. La resolución de problemas es esencial en la labor docente, permitiendo mejorar el desempeño y el aprendizaje de los estudiantes. Se observa que los docentes valoran el conocimiento y uso responsable de las tecnologías digitales, así como la gestión en la “nube” y el uso de herramientas digitales para la evaluación y seguimiento del alumnado. Se han encontrado diferencias en función del género, la titulación máxima y los habitantes del municipio en la seguridad digital y en función de la edad, experiencia docente y titulación máxima en la resolución de problemas.

La revisión sistemática de literatura que se presenta en este artículo, tiene como propósito, evidenciar la evolución, relevancia, importancia y perspectivas de investigación de la perdurabilidad empresarial de los emprendimientos sociales. Este estudio bibliográfico, que siguió lo establecido en la declaración PRISMA, utilizó el software Publish or Perish para el rastreo de la literatura en WoS, Scopus y Google Scholar, al igual que criterios de inclusión y exclusión que permitieron la eliminación de duplicados y la selección de los documentos por relevancia y subáreas; mientras que, la utilización de herramientas como Rstudio, ToS, Gephi y Bibliometrix, posibilitó el análisis de la evolución e importancia del material bibliográfico, como también, la identificación de las redes de colaboración y las perspectivas de investigación. Los resultados evidencian un crecimiento de la productividad académica y la existencia de tres grandes perspectivas que giran en torno a los problemas y oportunidades de la perdurabilidad empresarial de estos emprendimientos. Asimismo, se logró identificar vacíos investigativos que dan apertura a futuros trabajos.

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Continuing education as a space for attentive reflection needs to provide teachers with implications and inferences for the student to be at the center of the learning process. Based on this assumption, this article aims to reflect on the importance of innovative practices for the development of creative thinking and mathematics learning with teachers in continuing education. Supported by documentary research and a qualitative approach, this research highlights experiences experienced in teacher training through innovative practices and the development of creative thinking. The discussions presented are the result of the authors' reflections based on various training sessions carried out in recent years, so that the methodology used was in and through action, of a collaborative-participatory nature. This article constitutes an auxiliary document for the continuing education of teachers, pointing out the importance of exploring innovative practices with teachers so that they can experience, discuss and create proposals for the development of creative thinking. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study aims to analyze the association between problem-solving and posing and its potential to promote learning and aid in understanding students' mathematical thinking. To this end, a qualitative case study was carried out involving elementary Grades 1-5' students in the solving of a problem that was adapted to generate different learning outcomes related to the division operation as well as associating the posing of problems with the request to add a question to the problem. The results confirm the importance of teachers' fostering of discussions and understanding students' mathematical thinking; they also reveal that difficulty in interpreting the problem statement may not always be the reason for students not providing a solution. In addition, the data shows the potential of problem posing to deepen or advance the learning that results from problem-solving. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Introduction: in classrooms it is common to find students with exceptional abilities, the lack of interest of schools and teachers to attend to this type of students generates that this type of students is truncated in their abilities, since their learning is approached at the same time. same rate of students with regular ability. In that order, some students develop logical-mathematical thinking skills in primary education, so the early introduction to algebra is a way to take advantage of the skills of this type of student and in turn enhance them in a way that is of interest. for them. Objective: Characterize didactic sequences for the development of early algebra in students with exceptional talent in Primary Education in mathematics. Materials and methods: It was carried out using a qualitative approach and design of multiple case studies. Techniques such as participant and nonparticipant observation, the interview with the teacher and students with exceptional talent and didactic analysis were used). Results: Significant advances were found in students with exceptional talent, by identifying a variable in a mathematical problem and presenting basic arguments in the solution, developing mathematical problem-solving and argumentation skills, by acquiring literal symbolic language and knowing how to justify conclusions. to math problems. Conclusions: It was concluded that the designed activities enhanced mathematical thinking in problem solving and argumentation skills in students due to the creativity, originality, discourse and mathematical language used in them. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Background: Childhood trauma has negative immediate and long-term impacts on depression. Questions remain, however, regarding the cognitive factors influencing this relationship. This study aimed to investigate the role of three cognitive factors – cognitive overgeneralisation, rumination and social problem-solving – as mediating factors in the relationship between childhood trauma and symptoms of depression. Methods: We conducted a cross-sectional study in Iran from March to July 2023. Participants (N = 227; Mean age 32.44 ± 8.95 years) with depression completed measures of childhood trauma, depression, self-overgeneralisation, cognitive errors, memory specificity, rumination and social problem-solving. The conceptual model was assessed using structural equation modelling. Results: Structural equation modelling indicated that childhood trauma had a positive direct effect on depression symptoms. Childhood trauma had a positive indirect effect on depression symptoms through both self-overgeneralisation and rumination and a negative indirect effect on depression through effective social problem-solving strategies. Conclusions: The findings suggest increased exposure to childhood trauma may be associated with elevated depression and self-overgeneralisation, rumination, and effective social problemsolving strategies may play an important role in this relationship. These findings hold potential implications for those working with patients with depression and a history of childhood trauma. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper aimed to analyze proposals of teaching 2nd degree Equations developed in research's postgraduate with a focus on problem solving and the conceptions of Algebra. We developed bibliographic research in which we obtained two dissertations that underwent a meta-analysis. The results show that both are interested in teaching approaches to 2nd degree Equations related to Problem Solving. However, misunderstandings between theory and practice are evident regard to limitations and potential of each approach to Problem Solving, in addition to the recurrence of exercises related to the systematization of techniques through repetition, reinforcing a fundamentalist-analytical view of Algebra. It is necessary to consider the importance of expanding studies that present sequential proposals for teaching 2nd degree Equations in the midst of Problem Solving, consistently employing the different approaches (about, for and via), and the conceptions of Algebra that are linked to this teaching. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Palobra is the property of Universidad de Cartagena and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

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Copyright of Tendencias: Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas is the property of Universidad de Narino, Facultad de Ciencias Economics y Administrativas and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación is the property of Universitaria de Las Tunas, Centro de Estudios de Didactica and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

La investigación tuvo como propósito determinar los efectos en el nivel de logro del aprendizaje de Matemática, en las competencias resuelve problemas de cantidad y resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, utilizando el Álbum-Mátic en la estrategia de Pólya. El problema abordado tiene como sustento los resultados de los últimos años, de las evaluaciones internacionales, nacionales y locales que muestran un nivel de logro, en el área de Matemática, por debajo del inicio, que describe a los estudiantes que no pueden resolver problemas sencillos y básicos del grado matriculado o edad del estudiante. Se utilizó el diseño cuasiexperimental, en una muestra de 60 estudiantes del primer año de secundaria, 30 en el grupo control y 30 en el grupo experimental, de los que se recopiló información a través de pruebas de entrada y salida, constituidas por ocho reactivos. En el cuasiexperimento se resolvieron problemas contextualizados del entorno socioeconómico y cultural de la provincia de Jauja – Perú, motivados por el deseo de completar un álbum personal-social y direccionado con las fases de la estrategia de Pólya para resolver problemas. La principal conclusión a la que se arribó fue que existe diferencia significativa en los promedios de los calificativos de los grupos de estudiantes, en la prueba de salida, diferencia a favor de los estudiantes que utilizaron el Álbum-Mátic, en la estrategia de Pólya, en sus sesiones de aprendizaje, con un nivel de significancia de 0.05.

El artículo indaga sobre el pensamiento matemático manifestado por estudiantes de quinto grado, cuando inventan y resuelven problemas matemáticos. El problema de investigación refiere al desconocimiento del pensamiento matemático de los estudiantes y cómo se suele infravalorar cuando se hace mediante pruebas estandarizadas. Conocer el pensamiento matemático de los estudiantes ayuda a construir procesos de estudio que los reconozca. La investigación se realizó durante un año, es cualitativa y naturalista, se utilizó la invención y solución de problemas para determinar tanto el pensamiento matemático de los estudiantes como estrategias de solución. Los registros se tomaron de la producción escrita de cuarenta niños de quinto grado, cuando inventaron problemas para ser propuestos y resueltos por sus compañeros. Los resultados informan que los niños inventan problemas de naturaleza aritmética, prefieren las operaciones entre números sobre las relaciones entre ellos, y manifiestan dificultades para proponer problemas cuando se les da información.

El presente estudio tuvo como propósito de determinar si las estrategias heurísticas en la resolución de problemas matemáticos se corresponden con los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la asignatura geometría analítica de una universidad pública de Perú. A través de un diseño cuasiexperimental longitudinal, se administró estrategias heurísticas para la resolución de problemas al grupo experimental y determinar su incidencia en los estilos de aprendizaje. La muestra de estudio lo conformaron 50 estudiantes pertenecientes al II ciclo de la Carrera profesional de Matemática, Computación e Informática de la Universidad Nacional “Jorge Basadre Grohmann”. El resultado evidencia que las estrategias de procesamiento y estrategias de regulación encontraron significancia estadística con respecto al grupo de control y de las calificaciones. Se concluye que los estilos de aprendizaje tienen influencia en el rendimiento académico (calificaciones) y más aún cuando están influenciadas por el uso de estrategias heurísticas en la resolución de problemas de geometría analítica.

En este ensayo de relatos de experiencias se narra el desarrollo del curso de Formación especial en aprendizaje amigable de Matemáticas, realizado en colaboración entre el Ministerio de Educación (MINED), el Instituto de Promoción Humana (INPRHU-Somoto) y la Facultad Regional Multidisciplinaria de Estelí (FAREM-Estelí). El curso se enfocó en la enseñanza de operaciones con fracciones y decimales en la educación primaria, abordando temas como el plan de pizarra, la redacción y contextualización de problemas, y la aplicación de métodos de resolución, incluyendo el método de Pólya. A lo largo de tres encuentros realizados del 5 al 19 de agosto de 2023, se fomentó el intercambio de estrategias y métodos, con énfasis en la redacción de problemas contextualizados. El entorno en el que se llevó a cabo el curso proporcionó los recursos necesarios para su desarrollo efectivo. La metodología empleada incentivó la participación activa de los 20 participantes, quienes compartieron sus experiencias, emociones y conocimientos a través de bitácoras, estrategias de aprendizaje, juegos didácticos y digitales. Como resultado, se logró una nivelación efectiva entre los participantes, y se generaron productos como juegos interactivos, bitácoras y la resolución de problemas contextualizados, los cuales evidenciaron los aprendizajes adquiridos durante el curso de Matemáticas.

En este trabajo se presentan resultados parciales de la investigación sobre el estudio de los principios programáticos de construcción de conocimiento acumulativo que emergen en las prácticas discursivas en un escenario de educación remota. El análisis se ha centrado en un aula de quinto año del secundario, específicamente en física, abordando el tema de termodinámica introductoria. La dimensión semántica del constructo teórico, teoría de los códigos de legitimación, a través de su herramienta metodológica perfil semántico, demostró ser un enfoque analítico eficaz debido a que permite la representación visual de las múltiples gradaciones de condensación del significado derivadas de las interacciones discursivas promovidas por la docente observada. El tratamiento de condiciones de contorno con énfasis en ideas variacionales, la integración de enfoques macro y microscópico, el lenguaje matemático como estructurante del conocimiento físico y el uso de diferentes estrategias de resolución, con intencionalidad didáctica facilitaron la posibilidad de establecer conexiones estructurantes entre las explicaciones proporcionadas, enriquecidas con un nivel alto de significación; lo que permitió un tratamiento profundo de los conceptos científicos.

Introducción. El aprendizaje autorregulado permite mejorar las habilidades de autoevaluación y selección de tareas de manera eficaz. Sin embargo, no se sabe si la autorregulación apoyada en tecnología mejora el desempeño en la comprensión lectora. Objetivo. Explorar la efectividad del aprendizaje autorregulado en línea, con base en tareas de resolución de problemas utilizando un algoritmo de selección, aplicado a la lectura comprensiva. Metodología. Se llevó a cabo un estudio experimental en línea con 76 estudiantes distribuidos aleatoriamente en dos grupos: uno recibió capacitación con ejemplos modelados sobre cómo seleccionar las tareas de lectura basándose en el desempeño y esfuerzo mental de tareas previas (i.e., experimental), y el otro seleccionó las tareas según su preferencia (i.e., control). Resultados. El ANOVA de los datos de la fase de selección de tareas reveló que el grupo experimental no alcanzó un alto nivel de precisión en la selección de tareas y su desempeño fue bajo. Sin embargo, en la fase de prueba posterior, el grupo experimental logró un más alto nivel de desempeño comparado con el grupo control. Discusión. Se concluye que la comprensión lectora autorregulada en un entorno tecnológico puede mejorar los resultados de una prueba de comprensión cuando se guía la toma de decisiones con base en el desempeño y carga cognitiva previa. Se finaliza con recomendaciones para la investigación futura y la práctica educativa.

Este artículo tiene como objetivo exponer la necesidad de una gestión constructiva de los conflictos que se presentan en el ámbito familiar y del correspondiente cuidado de los vínculos. Se analizan los diferentes conflictos que aparecen en procesos como los de separación, de gestión de empresas familiares y en aquellos en los que intervienen adultos mayores. Se observa la necesidad brindar un enfoque restaurativo en el que no solo se ponga foco en el conflicto en sí, sino en el vínculo que une a las partes y en su restauración, ya que, por lo general, llega con un alto grado de deterioro o prácticamente destruido. Se advierte la importancia de poner especial énfasis en el trabajo interdisciplinario, para generar una verdadera reparación de los daños producidos por el conflicto dentro del núcleo familiar, con un enfoque restaurativo.

Entre los desafíos que enfrenta la escuela se encuentra la formación de individuos capaces de hacer frente a complejas sociedades futuras. De ahí que se ponga en práctica la enseñanza basada en investigación, con el fin de problematizar los contenidos del currículo y llevar a los estudiantes a desarrollar capacidades y habilidades en su afán por resolverlos. Este artículo pretende comprender el desarrollo de la enseñanza basada en investigación a través de currículos transversales para el fortalecimiento de la resolución de problemas y el pensamiento crítico en instituciones educativas públicas de Medellín-Colombia. La metodología se basa en el estudio cualitativo con método de estudio de casos múltiples, mediante: Revisión teórica y de documentos institucionales, entrevistas semiestructuradas, cuestionarios, grupos focales, observación de clases y muestras institucionales. Los resultados revelan que las instituciones trabajan en el diseño de estrategias para fomentar cultura investigativa y desarrollar en los estudiantes competencias científicas. Entre las estrategias más relevantes se encuentra la creación de centros de investigación escolar, que promueven el aprendizaje por descubrimiento, exposición, explicación y contraste de modelos, basado en problemas y por proyectos. En este propósito, se requiere de más docentes preparados en procesos de investigación para dar continuidad a los mismos.

El objetivo de la investigación es establecer la incidencia en los atributos de pensamiento tecnológico de los estudiantes de tercer grado de un colegio público en Bogotá D.C., a través la implementación de dos actividades tecnológicas escolares, una con estrategia didáctica de construcción y otra con estrategia de análisis basado en ingeniería inversa. El enfoque metodológico es cuantitativo. El diseño metodológico es cuasiexperimental con tres grupos, a conveniencia (uno en cada intervención y otro con metodología habitual). Se utiliza el instrumento de atributos del pensamiento tecnológico para registrar las observaciones pre y pos. Los resultados muestran ganancia en los tres grupos; sin embargo, hay una mayor ganancia con menor dispersión, cuando se utilizan las actividades tecnológicas escolares. A manera de conclusión, la metodología favorece el pensamiento tecnológico del estudiantado, promoviendo la interacción colaborativa con artefactos tecnológicos, a través de actividades intencionadas en el contexto propio de la educación en tecnología.

El proceso de desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes es un tema de gran importancia debido a la influencia que tiene en el desarrollo cognitivo y en la vida cotidiana, incluyendo el trabajo, la toma de decisiones y la resolución de problemas. En la práctica pedagógica, se identificó un problema de investigación referido a las insuficiencias en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes del noveno año de Educación General Básica. La investigación se trazó como objetivo proponer una estrategia didáctica que potencie el acompañamiento, las actividades vinculadas con la vida cotidiana, los recursos didácticos y la creatividad, para desarrollar el pensamiento lógico matemático en los estudiantes del noveno año de la Escuela de Educación Básica “Mariscal Sucre”, del Ecuador. La investigación asume un enfoque mixto con diseño pre-experimental de pretest-postest con un grupo. Los resultados se analizaron mediante 15 indicadores determinados a partir de los estándares de procesos matemáticos establecidos por el National Council of Teachers of Mathematics. Los resultados derivados de la consulta a especialistas evidenciaron que las estrategias didácticas que potencian el acompañamiento, las actividades vinculadas a la vida cotidiana, los recursos didácticos y la creatividad favorecen el pensamiento lógico matemático y el desempeño académico de los estudiantes en matemáticas.

El objetivo fue analizar la adquisición de vocabulario en idioma inglés de estudiantes de bachillerato a partir de la implementación de actividades de resolución de problemas. Se empleó un diseño cuasiexperimental de pre y post test, con grupo experimental y control. Los resultados sugieren que las actividades de resolución de problemas son estrategias didácticas efectivas para la enseñanza del inglés. Resolución de problemas Inglés Estrategias Programa didáctico vocabulario adquisición